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在物理学中物理单位有基本单位和导出单位，而在物理基本单位中有的是为了便于人们之间的交流所定的单位；有的是为了纪念在某一方面有重大贡献的人，以他的名字命名的单位.现结合这几年在物理教学中的经验，谈谈关于物理基本单位在表达物理意义方面的重要性和在对学生情感价值观的培养上所发挥的作用.
物理基本单位在学习中有着举足轻重的作用，因为如果只有数字而无相匹配的物理量单位，则该数字就仅仅是一串阿拉伯数字的组合，只表示某事物的多少或是大小，没有任何物理意义.在物理学中物理基本单位比较多，下面我举几个常见物理基本单位的例子.
例如，米（m）、秒（s）、千克（kg）、安培（A）、牛顿（N）、赫兹（Hz）等，其中“米（m）、秒（s）、千克（kg）”，这几个单位是为了人们便于交流，国际上统一了生活中常用的物理单位.像“安培（A）、牛顿（N）、赫兹（Hz）”等物理单位是为了纪念物理学家在某一方面有突出的贡献，以他们的名字命名的单位.在物理中，只有在数字与单位的组合时这个数字才物理意义.我们以最简单数字1为例.当给1的后面加一个长度的单位“米（m）”，则它表示长度1米（m）；当给1的后面加一个“秒（s）”，则它又表示时间1秒（s）.同一个数字不同的物理单位表达了不同的物理意义，可以说物理单位是数字的灵魂，能使同一个数字展现不同的活力.我们都以长度的单位为例.1米（m）和1厘米（cm）同样它们都是表达了长度，但所表示的长度是不同的，因为数字和它的单位在一起要表达一个有实在意义的长度.在物理学中这样的例子还有很多，像“质量的单位有：千克（kg）、克（g）、毫克（mg），它们同是质量的单位，但物理意义不同；电流的单位有：安培（A）、毫安（mA）、微安（μA），它们同是电流的单位，但物理意义不同.这样的例子在物理学中很多.所以在给每一个物理数字带物理单位时，必须考虑这个数字在这个位置的物理意义，不能简简单单地随便给它一个物理单位.这就要求在教学中要注重培养学生的认识观念，使他们认识到单位的重要性.在物理教学中，教师必须要让学生记住常用的物理单位，并且要知道每个物理单位表达的物理意义.在教学中，教师要让学生形成良好的、严谨的治学理念.
在教学中，有些物理基本单位对培养学生的情感价值观上起到了一个很好的桥梁作用，通过物理基本单位的学习，能让学生知道所学物理单位的来历.
例如，在讲“力的概念”时，涉及力的单位“牛顿（N）”，教师可以借这一契机给学生讲解牛顿在物理学中的贡献有牛顿三大定律和万有引力定律，为了纪念这位伟大的科学家以他的名字命名力的单位.同时，简单介绍一下牛顿在做科学研究时的事迹.比如，有一次，牛顿邀请一位朋友到他家吃午饭.他研究科学入了迷，把这件事忘掉了.他的佣人照例只准备了牛顿个人吃的午饭.临近中午，客人应邀而来.客人看见牛顿正在埋头计算问题，桌上、床上摆着稿纸、书籍.看到这种情形，客人没有打搅牛顿，见桌上摆着饭菜，以为是给他准备的，便坐下吃了起来.吃完后就悄悄地走了.当牛顿把题计算完了，走到餐桌旁准备吃午饭时，看见盘子里吃过的鸡骨头，恍然大悟地说：“我以为没有吃饭呢，原来已经吃了.” 这个故事究竟是真是假，并不重要，不过表明了牛顿是一个怎样沉思默想、不修边幅、虚己敛容的人.他对科学极度地专心，总是想着星辰的旋转、宇宙的变化，经常进入忘我的境界.牛顿这种精神，教师可以在教学中以故事的形式讲授.这样，一方面激发了学生学习物理的兴趣，使学生的注意力集中到课堂中来学习本节的内容；另一方面很好地把情感价值观传达给学生.
在教学中，教师要鼓励学生积极参与科学活动，让学生对科学有好奇心和求知欲；让他们在科学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好科学的信心；初步认识科学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验科学活动充满着探索和创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，使学生认识到物理有趣，唤起他们的学习欲望，以便达到教学课标的要求.
当然，在给学生讲解有些物理基本单位知识时，还要注意教材中的要求，难易适中，按教学课标的要求讲解.在讲解物理基本单位时，在体现情感价值观上，我们要把握一个度，因为课堂时间有限，我们不能只讲故事让学生高兴，而忘了一节课要完成的教学任务.在教学中，教师要适时拉回学生的注意力，让他们重新回到课堂上来.只有将这两者在教学中搭配合理，才能使课堂充满活力，为学生的后续物理学习提供不竭的动力.
总之，物理基本单位的学习，让学生在获得知识的同时，又在培养他们的情感价值观上发挥着举足轻重的作用.因此，在讲物理基本单位时，不能只注重介绍每个单位所表达的物理意义，而忽视物理基本单位潜在的在培养学生情感价值观上的作用.为了让学生有全面的发展，教学中教师必须同时重视知识的传授和情感价值观的培养.
物理基本单位在学习中有着举足轻重的作用，因为如果只有数字而无相匹配的物理量单位，则该数字就仅仅是一串阿拉伯数字的组合，只表示某事物的多少或是大小，没有任何物理意义.在物理学中物理基本单位比较多，下面我举几个常见物理基本单位的例子.
例如，米（m）、秒（s）、千克（kg）、安培（A）、牛顿（N）、赫兹（Hz）等，其中“米（m）、秒（s）、千克（kg）”，这几个单位是为了人们便于交流，国际上统一了生活中常用的物理单位.像“安培（A）、牛顿（N）、赫兹（Hz）”等物理单位是为了纪念物理学家在某一方面有突出的贡献，以他们的名字命名的单位.在物理中，只有在数字与单位的组合时这个数字才物理意义.我们以最简单数字1为例.当给1的后面加一个长度的单位“米（m）”，则它表示长度1米（m）；当给1的后面加一个“秒（s）”，则它又表示时间1秒（s）.同一个数字不同的物理单位表达了不同的物理意义，可以说物理单位是数字的灵魂，能使同一个数字展现不同的活力.我们都以长度的单位为例.1米（m）和1厘米（cm）同样它们都是表达了长度，但所表示的长度是不同的，因为数字和它的单位在一起要表达一个有实在意义的长度.在物理学中这样的例子还有很多，像“质量的单位有：千克（kg）、克（g）、毫克（mg），它们同是质量的单位，但物理意义不同；电流的单位有：安培（A）、毫安（mA）、微安（μA），它们同是电流的单位，但物理意义不同.这样的例子在物理学中很多.所以在给每一个物理数字带物理单位时，必须考虑这个数字在这个位置的物理意义，不能简简单单地随便给它一个物理单位.这就要求在教学中要注重培养学生的认识观念，使他们认识到单位的重要性.在物理教学中，教师必须要让学生记住常用的物理单位，并且要知道每个物理单位表达的物理意义.在教学中，教师要让学生形成良好的、严谨的治学理念.
在教学中，有些物理基本单位对培养学生的情感价值观上起到了一个很好的桥梁作用，通过物理基本单位的学习，能让学生知道所学物理单位的来历.
例如，在讲“力的概念”时，涉及力的单位“牛顿（N）”，教师可以借这一契机给学生讲解牛顿在物理学中的贡献有牛顿三大定律和万有引力定律，为了纪念这位伟大的科学家以他的名字命名力的单位.同时，简单介绍一下牛顿在做科学研究时的事迹.比如，有一次，牛顿邀请一位朋友到他家吃午饭.他研究科学入了迷，把这件事忘掉了.他的佣人照例只准备了牛顿个人吃的午饭.临近中午，客人应邀而来.客人看见牛顿正在埋头计算问题，桌上、床上摆着稿纸、书籍.看到这种情形，客人没有打搅牛顿，见桌上摆着饭菜，以为是给他准备的，便坐下吃了起来.吃完后就悄悄地走了.当牛顿把题计算完了，走到餐桌旁准备吃午饭时，看见盘子里吃过的鸡骨头，恍然大悟地说：“我以为没有吃饭呢，原来已经吃了.” 这个故事究竟是真是假，并不重要，不过表明了牛顿是一个怎样沉思默想、不修边幅、虚己敛容的人.他对科学极度地专心，总是想着星辰的旋转、宇宙的变化，经常进入忘我的境界.牛顿这种精神，教师可以在教学中以故事的形式讲授.这样，一方面激发了学生学习物理的兴趣，使学生的注意力集中到课堂中来学习本节的内容；另一方面很好地把情感价值观传达给学生.
在教学中，教师要鼓励学生积极参与科学活动，让学生对科学有好奇心和求知欲；让他们在科学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好科学的信心；初步认识科学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验科学活动充满着探索和创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，使学生认识到物理有趣，唤起他们的学习欲望，以便达到教学课标的要求.
当然，在给学生讲解有些物理基本单位知识时，还要注意教材中的要求，难易适中，按教学课标的要求讲解.在讲解物理基本单位时，在体现情感价值观上，我们要把握一个度，因为课堂时间有限，我们不能只讲故事让学生高兴，而忘了一节课要完成的教学任务.在教学中，教师要适时拉回学生的注意力，让他们重新回到课堂上来.只有将这两者在教学中搭配合理，才能使课堂充满活力，为学生的后续物理学习提供不竭的动力.
总之，物理基本单位的学习，让学生在获得知识的同时，又在培养他们的情感价值观上发挥着举足轻重的作用.因此，在讲物理基本单位时，不能只注重介绍每个单位所表达的物理意义，而忽视物理基本单位潜在的在培养学生情感价值观上的作用.为了让学生有全面的发展，教学中教师必须同时重视知识的传授和情感价值观的培养.