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【摘要】随着我国教育改革的不断深化，对于高中英语教学提出了新的要求。长期实行的传统教学模式已经无法满足课改的要求，在高中英语教学中引入互动教学模式，以新的教学理念教导高中学生学习英语，增强教师与学生之间的交流，提高高中英语课堂的教学质量。
【关键词】新课改 高中英语教学 互动教学模式 实践
长久以来的传统教学方式下，高中英语课堂气氛沉闷枯燥，教师单一的讲解考点语法，学生被动无奈的记忆，课堂教学效果较差。为改变这一局面，适应新课改的要求，在高中英语教学中引入互动教学模式，增强教师与学生之间的交流，营造轻松良好的学习氛围。使学生学习重点知识的同时通过与教师的交流锻炼口语交流能力。转变了教学课堂中教师与学生的地位，教师从过去的教授者变成引导者，学生从过去的被动学习变成主动学习。
一、分析高中英语教学中互动教学落实情况
目前，很多教师在进行高中英语教学中依然使用传统教学方式进行教学，教师将自己作为教学活动的中心，将学生作为受众，教师与学生之间几乎为零交流。这种教学理念源于我国一直以来将英语教学与其他教学一样看待，没有重视语言学习的特性。在进行高中英语教学过程中，百分之九十的课程时间由教师进行语法讲解，剩下的时间学生进行机械式联系，课堂效率极低。甚至一些学生对于英语产生了严重的抵触情绪，不愿意进行枯燥无味的反复学习。这种填鸭式教学导致学生综合能力低下，将英语学“死”了。
二、高中英语教学中引入互动教学模式的要求
1.互动教学模式对于教师的要求。新课改的不断深化，对于高中英语教师提出了新的要求，高中英语教师应从自身做起，改变传统的教学模式。首先，教师应正视英语作为一种语言所具有的特性，在进行教学过程中应注重学生听、说、读、写的综合能力，在进行授课时为学生创造表达机会，锻炼学生的英语综合能力。接着，构建融洽的师生关系，教师改变传统的教育理解，拉近与学生的距离，近距离的与学生交流，有助于学生主动向教师提出问题，教师能够根据学生所提出的问题了解学生对于知识点的掌握。最后，在课程结束后，教师应改变传统的课后练习作业模式，以培养学生的英语综合能力为基础，布置课后练习，巩固所学知识点的同时提升学生英语综合能力。
2.互动教学对教学方法提出要求。长期以来，我国的教育方式以应试教育为主，教师更加注重考点的讲解，考试不涉及的知识点，教师一般不会进行讲解，并且在教授讲解过程中使用传统的填鸭式教学。在高中英语教学中，教师应改变传统教学方式，以学生作为课堂中心。在教师设计教学环节时，应充分考虑学生的参与程度，以课程内容为基础设计问题，激发学生的好奇心并展开讨论。
三、英语互动教学的有效实践
1.组建学习小组，学生自学。在进行高中英语互动教学过程中，学生作为教学活动的主体应积极参与教学活动。因此，教师应给予学生正确的引导，建议学生组建学习小组，通过学习小组加强学生之间的交流。
如，在进行苏教版高中英语模块一“school life”教学过程中，教师首先引导学生对课文进行阅读，标出课文中学生认为的重难点，学生标出后，教师进行归纳总结，并讲解重点词汇的语法知识。接着，教师引导学生组建学习小组，将还未完全理解的语法进行交流解决，如果小组无法解决，进行记录为等下的小组发言做准备。在学生发言完毕后，教师讲解后给出练习题，要求学习小组互相交流解决问题。最后，教师进行答案纠错以及错题讲解。
通过建立学习小组进行英语互动教学，培养了学生的自主思考能力，从而锻炼了自主学习能力。教师在整个教学活动中处于引导作用，学生组建学习小组，通过互动交流解决疑难问题，加深了学生对于知识点的掌握程度。
2.小组交流，促进学生全面进步。互动教学过程中，学生组建为学习小组，但是交流只存在于小组成员之间，具有一定过得局限性。教师应发挥引导作用，组织引导学生进行小组交流，不同小组的思维方式进行碰撞，更加有利于提高学生英语综合能力。
如，在进行苏教版高中英语模块十“protecting ourselves”教学时，教师首先通过welcome to the unit引导学生了解本课时主题，在学生了解后，引导学生阅读课文并经过小组讨论总结全文的中心思想。在学生总结完成后，教师引导学生进行小组之间互相交流，通过互相交流，小组互相评价，指出不足，最后得出完整的总结，并将总结汇报给教师，教师根据学生的总结进行归纳。接着，教师引导学生进行课后习题完成，学生完成后进行小组互相批改，检查问题，从而使学生认识到自己的不足，加强对于课文的了解。最后，教师请学生以小组为单位写一些关于滥用药物的危害的稿件，学生结合可是主题，进行写作，表达自己的看法。稿件写完后，学生进行小组互换，学生通过小组互换互相阅读稿件，发现不足，谈论感想。教师根据小组交换后的结果进行总结，并给于一定鼓励。
通过学习小组之间互动交流，加强了学生的交流能力，同时完善了学生对于问题的思考，培养学生自主思考能力。
四、结语
随着经济的快速发展，社会对于综合性人才的需求越来越旺盛，在高中英语教学中引入互动教学，以学生为教学活动主体，培养学生英语综合能力的同时锻炼学生的自主思考能力，使学生发展为满足社会需求的综合性人才。
参考文献：
[1]陈秀娟.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].中学生英语（高中版），2014，06：61-62.
[2]龙慧.新课改下高中英语互动教学模式的实践探索[J].校园英语，2016，17：142.
【关键词】新课改 高中英语教学 互动教学模式 实践
长久以来的传统教学方式下，高中英语课堂气氛沉闷枯燥，教师单一的讲解考点语法，学生被动无奈的记忆，课堂教学效果较差。为改变这一局面，适应新课改的要求，在高中英语教学中引入互动教学模式，增强教师与学生之间的交流，营造轻松良好的学习氛围。使学生学习重点知识的同时通过与教师的交流锻炼口语交流能力。转变了教学课堂中教师与学生的地位，教师从过去的教授者变成引导者，学生从过去的被动学习变成主动学习。
一、分析高中英语教学中互动教学落实情况
目前，很多教师在进行高中英语教学中依然使用传统教学方式进行教学，教师将自己作为教学活动的中心，将学生作为受众，教师与学生之间几乎为零交流。这种教学理念源于我国一直以来将英语教学与其他教学一样看待，没有重视语言学习的特性。在进行高中英语教学过程中，百分之九十的课程时间由教师进行语法讲解，剩下的时间学生进行机械式联系，课堂效率极低。甚至一些学生对于英语产生了严重的抵触情绪，不愿意进行枯燥无味的反复学习。这种填鸭式教学导致学生综合能力低下，将英语学“死”了。
二、高中英语教学中引入互动教学模式的要求
1.互动教学模式对于教师的要求。新课改的不断深化，对于高中英语教师提出了新的要求，高中英语教师应从自身做起，改变传统的教学模式。首先，教师应正视英语作为一种语言所具有的特性，在进行教学过程中应注重学生听、说、读、写的综合能力，在进行授课时为学生创造表达机会，锻炼学生的英语综合能力。接着，构建融洽的师生关系，教师改变传统的教育理解，拉近与学生的距离，近距离的与学生交流，有助于学生主动向教师提出问题，教师能够根据学生所提出的问题了解学生对于知识点的掌握。最后，在课程结束后，教师应改变传统的课后练习作业模式，以培养学生的英语综合能力为基础，布置课后练习，巩固所学知识点的同时提升学生英语综合能力。
2.互动教学对教学方法提出要求。长期以来，我国的教育方式以应试教育为主，教师更加注重考点的讲解，考试不涉及的知识点，教师一般不会进行讲解，并且在教授讲解过程中使用传统的填鸭式教学。在高中英语教学中，教师应改变传统教学方式，以学生作为课堂中心。在教师设计教学环节时，应充分考虑学生的参与程度，以课程内容为基础设计问题，激发学生的好奇心并展开讨论。
三、英语互动教学的有效实践
1.组建学习小组，学生自学。在进行高中英语互动教学过程中，学生作为教学活动的主体应积极参与教学活动。因此，教师应给予学生正确的引导，建议学生组建学习小组，通过学习小组加强学生之间的交流。
如，在进行苏教版高中英语模块一“school life”教学过程中，教师首先引导学生对课文进行阅读，标出课文中学生认为的重难点，学生标出后，教师进行归纳总结，并讲解重点词汇的语法知识。接着，教师引导学生组建学习小组，将还未完全理解的语法进行交流解决，如果小组无法解决，进行记录为等下的小组发言做准备。在学生发言完毕后，教师讲解后给出练习题，要求学习小组互相交流解决问题。最后，教师进行答案纠错以及错题讲解。
通过建立学习小组进行英语互动教学，培养了学生的自主思考能力，从而锻炼了自主学习能力。教师在整个教学活动中处于引导作用，学生组建学习小组，通过互动交流解决疑难问题，加深了学生对于知识点的掌握程度。
2.小组交流，促进学生全面进步。互动教学过程中，学生组建为学习小组，但是交流只存在于小组成员之间，具有一定过得局限性。教师应发挥引导作用，组织引导学生进行小组交流，不同小组的思维方式进行碰撞，更加有利于提高学生英语综合能力。
如，在进行苏教版高中英语模块十“protecting ourselves”教学时，教师首先通过welcome to the unit引导学生了解本课时主题，在学生了解后，引导学生阅读课文并经过小组讨论总结全文的中心思想。在学生总结完成后，教师引导学生进行小组之间互相交流，通过互相交流，小组互相评价，指出不足，最后得出完整的总结，并将总结汇报给教师，教师根据学生的总结进行归纳。接着，教师引导学生进行课后习题完成，学生完成后进行小组互相批改，检查问题，从而使学生认识到自己的不足，加强对于课文的了解。最后，教师请学生以小组为单位写一些关于滥用药物的危害的稿件，学生结合可是主题，进行写作，表达自己的看法。稿件写完后，学生进行小组互换，学生通过小组互换互相阅读稿件，发现不足，谈论感想。教师根据小组交换后的结果进行总结，并给于一定鼓励。
通过学习小组之间互动交流，加强了学生的交流能力，同时完善了学生对于问题的思考，培养学生自主思考能力。
四、结语
随着经济的快速发展，社会对于综合性人才的需求越来越旺盛，在高中英语教学中引入互动教学，以学生为教学活动主体，培养学生英语综合能力的同时锻炼学生的自主思考能力，使学生发展为满足社会需求的综合性人才。
参考文献：
[1]陈秀娟.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].中学生英语（高中版），2014，06：61-62.
[2]龙慧.新课改下高中英语互动教学模式的实践探索[J].校园英语，2016，17：142.