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摘 要：当前信息时代已全面来临，信息技术逐渐渗透入教育领域。初中信息技术课程教学旨在培养学生的计算机能力，了解并掌握信息技术基础内容，但是要想保证信息技术课程教学的有效性，则必须要注重更新信息技术课程内容，并注重树立新理念、传授新技术。互联网时代下，传统的课堂教学模式已不能够满足初中信息技术课程教学的需求，笔者介绍微课的内涵与探讨实际应用相关问题，以期为初中信息技术课程的改革提出合理化建议。
关键词：初中信息技术课程;计算机基础;微课
信息技术在初中教育中占有重要的位置，加强信息技术课程教学，能够有效提高学生动手操作的能力，同时还能够促进学生进一步了解科学技术、提升个人综合能力。当前在改革信息技术课程中，微课是最为重要的突破口之一，微课是信息技术和教育结合的产物，利用微课能够打破教学中时间、地域的限制，能够实现知识点的互联，并增加教育的趣味性、可操作性，有效实现教育拓展，并深入到学生日常生活中去。实践证明，微课在初中信息技术课程教学中作用巨大，只有实现微课广泛应用，才能够实现初中信息技术课程教学的良好发展。
一、微课教育的特点
微课教育的时间相对较短，一般微课时间为10分钟左右，浓缩教学精华，能够在短时间内将知识点传授给学生。微课的教育方法相对灵活，可以采用视频录制、动画制作等形式，且可以选择课上播放，学生也可以利用课余时间巩固知识。微课的内容涉及广泛，能够吸引学生的注意力，强调了学生学习的自主性。另外，微课的操作需要借助于相应的平台和硬件设施，这对于学校的信息基础建设提出了一定的要求。
二、初中信息技术课程教学的现状
随着我国教育改革不断深入，计算机基础课程被正式纳入初中教学体系中，初中信息技术课程包括信息技术基础、多媒体技术应用、计算机应用基础等模块。但初中计算机基础教学依然存在教学内容滞后、教学方式单一、教师专业技能不高等问题。
（一）教学内容滞后
计算机基础教学内容是初中信息技术教学的主要内容，但是计算机基础教学内容趋于技术性，而对于初中学生来说，信息技术教学内容应以实用性为主，这使得初中信息技术课程教学内容不够全面。现今，有部分初中学校已将信息技术中的网页設计和软件开发理论融入教学内容，而计算机基础教学内容还只是停留在网络的基本使用和学术知识等比较简单的内容，致使许多学生未能学以致用，教学的内容出现滞后的现象，跟不上初中信息技术课程发展的步伐。
（二）教学方式单一
不管是对于计算机基础课程教学还是初中信息技术课程教学而言，实践教学在教学课程体系中都有着重要的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导学生积极主动学习。但在实际的教学中，由于计算机基础和初中信息技术教学特定性，很难使得课程教学与专业知识相结合。部分学校初中信息技术教学依然采用板书教学方式，和现今的多样化初中教学方式相比，教学手段显得相对落后，教学方式也显得单一，单一的教学模式不利于学生的全面发展。只有紧跟时代发展的潮流，采取多样化、灵活化的教学方式，才能够提高初中信息技术教学的作用，才能够达到培养人才的教育目的。
（三）教师技能不高
随着科技水平不断提高，计算机技术和信息技术更新换代的速度非常快。教师在实践教学中，往往不能结合最先进的技术，造成了教师在教学中依然停留在基础知识的教授层面，对于计算机知识掌握不足，未能结合多样化的教学模式，长此以往，难以提高学生的学习能力，学生逐渐出现消极的学习态度，对学生的培养十分不利，从而直接影响到计算机基础与信息技术教学的质量。
三、在初中信息技术课堂中应用微课的措施
（一）提高对微课的重视程度
微课在初中信息技术课堂中的应用，实际上改变了传统教学模式，这对于学生和教师来说都带来了一定的挑战。为了能够在初中信息技术课堂中良好推广微课，教师必须要树立科学的发展理念，全力支持微课的运用，教师需要保证客观、积极的教学心态，从而达到良好的教育效果。对于学生来说，教育模式改变必然会存在些许不适应，对此，教师应掌握科学方法，加强与学生的沟通，在微课应用上采用循序渐进的态度，保证知识传授质量的提升。另外，学校也应提高对微课的重视程度，要全面更新软、硬件设施，为微课的应用提供技术保障。
（二）实现微课运用的精炼化
微课教育中需要明确学生才是教育活动主体，在微课教育中需要围绕学生来进行教育活动、教学内容安排。微课重在“微”字，需要以简短精悍的内容来代替冗长的课堂导入，实现初中信息化教育的发展。因此，微课在设计上需要注重提炼教育内容的精华，突出微课的精炼化优势，节省出大量的时间，来让学生进行实践操作，在实践中检验理论学习成果，并发现新问题、新感悟，从而提升学生素质与能力。另外，在微课的制作上，要充分考虑到初中学生的心理特征，选择在微课内容中加入美观、简洁、趣味性的元素，以此来吸引学生的注意力，并加入生活场景和案例，不仅能够加深学生的学习印象，同时还能够促进信息技术教学的日常化发展。
（三）注重丰富微课的内容
微课是未来教育的发展趋势，通过集中教育资源，能够给学生展示更加立体和丰富的教育内容，也能够在比较中不断提高教育资源的质量，从而实现初中信息技术课程教学效果的提升。因此，必须要注重丰富微课的内容，微课的内容不仅要与教育大纲相匹配，同时也应摆脱书本教育的局限，从互联网、日常生活中汲取更多的灵感，在课程设计上，应以难度进行划分，这可以让学生自我匹配更加合适的科目，而在教育板块设计上，还应融入习题测验、章节测试、能力提升题等来巩固知识点。同时，在微课中也能够集合当前最新的研究成果，提供给学生进行学习。
结束语
综上所述，微课在初中信息技术课程教学中得到良好的应用，其不仅能够有效节约课上时间，同时还能够提高教育资源的利用水平，为学生提供更加丰富的教育平台。尽管当前微课在我国在初中信息课堂教学中的应用还不够深入，相信随着科技的进步，日后必能够在初中信息技术教学领域探索出更加高效的教学之路。
参考文献：
[1]谢立，谢磊.案例教学法结合微信平台的运用——以计算机应用基础课程为例[J].当代职业教育，2017（1）：58-61.
[2]王秋爽，钱松岭，董玉琦.信息技术学生实验课程教学实验研究——以初中《计算机病毒与防治》单元为例[J].中国电化教育，2015（4）：31-35.
（黑龙江省齐齐哈尔市第二十九中学校）
关键词：初中信息技术课程;计算机基础;微课
信息技术在初中教育中占有重要的位置，加强信息技术课程教学，能够有效提高学生动手操作的能力，同时还能够促进学生进一步了解科学技术、提升个人综合能力。当前在改革信息技术课程中，微课是最为重要的突破口之一，微课是信息技术和教育结合的产物，利用微课能够打破教学中时间、地域的限制，能够实现知识点的互联，并增加教育的趣味性、可操作性，有效实现教育拓展，并深入到学生日常生活中去。实践证明，微课在初中信息技术课程教学中作用巨大，只有实现微课广泛应用，才能够实现初中信息技术课程教学的良好发展。
一、微课教育的特点
微课教育的时间相对较短，一般微课时间为10分钟左右，浓缩教学精华，能够在短时间内将知识点传授给学生。微课的教育方法相对灵活，可以采用视频录制、动画制作等形式，且可以选择课上播放，学生也可以利用课余时间巩固知识。微课的内容涉及广泛，能够吸引学生的注意力，强调了学生学习的自主性。另外，微课的操作需要借助于相应的平台和硬件设施，这对于学校的信息基础建设提出了一定的要求。
二、初中信息技术课程教学的现状
随着我国教育改革不断深入，计算机基础课程被正式纳入初中教学体系中，初中信息技术课程包括信息技术基础、多媒体技术应用、计算机应用基础等模块。但初中计算机基础教学依然存在教学内容滞后、教学方式单一、教师专业技能不高等问题。
（一）教学内容滞后
计算机基础教学内容是初中信息技术教学的主要内容，但是计算机基础教学内容趋于技术性，而对于初中学生来说，信息技术教学内容应以实用性为主，这使得初中信息技术课程教学内容不够全面。现今，有部分初中学校已将信息技术中的网页設计和软件开发理论融入教学内容，而计算机基础教学内容还只是停留在网络的基本使用和学术知识等比较简单的内容，致使许多学生未能学以致用，教学的内容出现滞后的现象，跟不上初中信息技术课程发展的步伐。
（二）教学方式单一
不管是对于计算机基础课程教学还是初中信息技术课程教学而言，实践教学在教学课程体系中都有着重要的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导学生积极主动学习。但在实际的教学中，由于计算机基础和初中信息技术教学特定性，很难使得课程教学与专业知识相结合。部分学校初中信息技术教学依然采用板书教学方式，和现今的多样化初中教学方式相比，教学手段显得相对落后，教学方式也显得单一，单一的教学模式不利于学生的全面发展。只有紧跟时代发展的潮流，采取多样化、灵活化的教学方式，才能够提高初中信息技术教学的作用，才能够达到培养人才的教育目的。
（三）教师技能不高
随着科技水平不断提高，计算机技术和信息技术更新换代的速度非常快。教师在实践教学中，往往不能结合最先进的技术，造成了教师在教学中依然停留在基础知识的教授层面，对于计算机知识掌握不足，未能结合多样化的教学模式，长此以往，难以提高学生的学习能力，学生逐渐出现消极的学习态度，对学生的培养十分不利，从而直接影响到计算机基础与信息技术教学的质量。
三、在初中信息技术课堂中应用微课的措施
（一）提高对微课的重视程度
微课在初中信息技术课堂中的应用，实际上改变了传统教学模式，这对于学生和教师来说都带来了一定的挑战。为了能够在初中信息技术课堂中良好推广微课，教师必须要树立科学的发展理念，全力支持微课的运用，教师需要保证客观、积极的教学心态，从而达到良好的教育效果。对于学生来说，教育模式改变必然会存在些许不适应，对此，教师应掌握科学方法，加强与学生的沟通，在微课应用上采用循序渐进的态度，保证知识传授质量的提升。另外，学校也应提高对微课的重视程度，要全面更新软、硬件设施，为微课的应用提供技术保障。
（二）实现微课运用的精炼化
微课教育中需要明确学生才是教育活动主体，在微课教育中需要围绕学生来进行教育活动、教学内容安排。微课重在“微”字，需要以简短精悍的内容来代替冗长的课堂导入，实现初中信息化教育的发展。因此，微课在设计上需要注重提炼教育内容的精华，突出微课的精炼化优势，节省出大量的时间，来让学生进行实践操作，在实践中检验理论学习成果，并发现新问题、新感悟，从而提升学生素质与能力。另外，在微课的制作上，要充分考虑到初中学生的心理特征，选择在微课内容中加入美观、简洁、趣味性的元素，以此来吸引学生的注意力，并加入生活场景和案例，不仅能够加深学生的学习印象，同时还能够促进信息技术教学的日常化发展。
（三）注重丰富微课的内容
微课是未来教育的发展趋势，通过集中教育资源，能够给学生展示更加立体和丰富的教育内容，也能够在比较中不断提高教育资源的质量，从而实现初中信息技术课程教学效果的提升。因此，必须要注重丰富微课的内容，微课的内容不仅要与教育大纲相匹配，同时也应摆脱书本教育的局限，从互联网、日常生活中汲取更多的灵感，在课程设计上，应以难度进行划分，这可以让学生自我匹配更加合适的科目，而在教育板块设计上，还应融入习题测验、章节测试、能力提升题等来巩固知识点。同时，在微课中也能够集合当前最新的研究成果，提供给学生进行学习。
结束语
综上所述，微课在初中信息技术课程教学中得到良好的应用，其不仅能够有效节约课上时间，同时还能够提高教育资源的利用水平，为学生提供更加丰富的教育平台。尽管当前微课在我国在初中信息课堂教学中的应用还不够深入，相信随着科技的进步，日后必能够在初中信息技术教学领域探索出更加高效的教学之路。
参考文献：
[1]谢立，谢磊.案例教学法结合微信平台的运用——以计算机应用基础课程为例[J].当代职业教育，2017（1）：58-61.
[2]王秋爽，钱松岭，董玉琦.信息技术学生实验课程教学实验研究——以初中《计算机病毒与防治》单元为例[J].中国电化教育，2015（4）：31-35.
（黑龙江省齐齐哈尔市第二十九中学校）