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摘要：目前，多媒体技术普遍应用于课堂教学，具有良好的教学效果。地理学科是高中教育的重要组成部分，对培养学生的核心素养具有重要作用。多媒体辅助地理教学是当前地理教学研究的热门课题之一。本文着重于高中地理教学课程，结合笔者自身的教学经验，对多媒体在高中地理状况教学中的应用进行研究分析，为一线教师提供一些意见。
关键词：高中地理;多媒体;情境教学
信息技术的发展促进了教学方式的变革，传统教学课堂发生了很大的变化。从目前高中地理状况教育的现状来看，状况内容缺乏创新性，状况创造远离社会生活，缺乏对多媒体状况教育的认识等是普遍的问题。但是，从信息化社会环境来看，多媒体教育成为未来教育的新趋势，开展多媒体辅助高中地理状况教育研究对地理教育具有重要意义。
一、多媒体辅助高中地理状况教学的特点
1.文字音像齐全，多角度表现地理事物
在现代教育中，多媒体在课堂教学中发挥着重要作用。地理教育中最常用的是地图，传统教育中使用的地图是教材提供的照片和学生使用的地图册，这些地图表现的地理是静态的。多媒体技术的应用起到了静止化的作用，教师在教学过程中使用多媒体放大和缩小地图，让学生观察整体和局部，提高了地理的直觉性。此外，多媒体还可以动画地理现象，展示地理过程。也就是说，多媒体可以给学生创造直观动态的地理状况，而且状况接近现实，可以清楚地表现某个地区的地理环境特征，从而加深学生对地理事物的理解，激发地理学习的兴趣。例如，在学习“太阳直射点的移动”相关知识时，教师可以使用多媒体模拟地球运动的动画。在演示过程中，学生可以分时段清晰观察太阳直射点的位置，根据观察到的现象进行分析，最终得出结论。此外，在学习“区域工业化与城市化进程”时，教师使用多媒体播放环境变迁的纪录片，通过真实的影像资料，能够给学生带来临场感，让学生从旁观者的角度来考虑地理环境的变化，加深对地理的认知。
2.整合课堂内外资源，充实课堂教学内容
当今社会是一个信息化的社会，信息传播速度快，内容丰富，个人可以通过网络获取自己感兴趣的信息，学习自己想学的内容。因此，随着社会的发展，个人的学习需求增加，传统教育不能满足个人的发展。多媒体具有资源整合功能，可以丰富课堂教学内容，满足新课标教学的要求，满足个人学习需求。教师利用多媒体创设情况时，可以根据教科书的知识，适当地吸收课外知识。这不仅有效地丰富学生的地理知识，也有助于拓宽学生的视野，促进学生的思维发展，自觉地根据地理知识分析生活中的问题。例如，在学习“荒漠化的危害与治理”时，教师除了使用多媒体展示课堂知识外，还展示近年来有关自然灾害的新闻。通过真实案例说明知识，可以加强学生的理解，让学生深刻意识到人类活动与自然之间有着密切的关系，应提高环境保护意识。
二、多媒体辅助高中地理状况教学原则
1.遵循真实性原则
真实性是确保地理状况教育有效性的基础，真实性意味着使用多媒体创造状况时必须在现实生活中采访，不能脱离生活现实。地理教育的最终目标是促进个人全面发展，使个人具有适应社会生活所需的品格和重要能力。情况远离生活现实，学生不能根据现实基础思考问题，不利于培养學生解决问题的能力。因此，多媒体辅助地理状况教育必须遵循真实性原则。例如，在学习“区域农业的可持续发展”时，教师使用多媒体展示的案例以现实生活为基础，如此学生可以深入了解自己生活的地区、国家的农业发展状况，使用学到的知识分析农业发展过程中遇到的问题，并解决问题，提高解决问题的能力。在学习“城市化”知识时，教师可以结合社会关注的问题进行教学。笔者在教育过程中以深圳的发展历史和雄安新区的建设为案例进行教育。这两个案例为学生所熟知。这样在创设情况时能激发学生的兴趣，使学科与现实生活的距离相近，使学生在学习地理知识的过程中默默提高自己的能力，更好地适应社会生活。
2.遵循科学原则
科学原则主要体现在以下两个方面：一是在使用多媒体创造情况时，要确保内容的科学性，不要违背地理事实，要符合事物发展的客观规律;二是情况创设要符合学生的身心发展特征，要符合其认知发展水平。不达到这两点，情况创设就丧失了教育意义，不利于实现教育目标，也不利于促进学生的全面发展。因此，遵循科学原则是多媒体创造地理状况的必然选择。例如，在学习“数字地球”时，笔者在教学中引进科幻电影，为学生创造兴趣的学习状况。但这种引进方式必须强调电影是科幻电影，存在虚构因素。高中生具有地理知识，能够作出合理的判断，但教师应该在教导学生时在教育中渗透科学精神，让学生从科学的角度思考问题。并且，笔者创立的情况在学生能够理解的范围内，能够有效地激发学生的好奇心，提高学生参加课程的热情。
如上所述，随着经济、科技的快速发展，社会对人才提出了更高的要求，学校教育作为人才培养的主要途径，必须顺应时代的发展趋势，创新教育方式。培养社会需要的人才，个人可以更好地适应社会的发展。在未来教育中，许多第一线地理教师应该加大对多媒体辅助地理状况教育的研究，积极推进高中地理教育改革的发展，落实核心素养培养，促进个人的全面发展。
参考文献：
[1]曾远志.多媒体技术在高中地理教育中的应用价值[J].新课程（下），2017（3）：87.
[2]梁雪敏.多媒体教学在高中地理课堂教学中的应用简析[J].考试周刊，2018（90）：152.
[3]程栋.基于多媒体技术的高中地理情境教学研究及应用[J].中小学电教：下，2018（8）：34-35.
湖南省华容县第一中学 宋来超
关键词：高中地理;多媒体;情境教学
信息技术的发展促进了教学方式的变革，传统教学课堂发生了很大的变化。从目前高中地理状况教育的现状来看，状况内容缺乏创新性，状况创造远离社会生活，缺乏对多媒体状况教育的认识等是普遍的问题。但是，从信息化社会环境来看，多媒体教育成为未来教育的新趋势，开展多媒体辅助高中地理状况教育研究对地理教育具有重要意义。
一、多媒体辅助高中地理状况教学的特点
1.文字音像齐全，多角度表现地理事物
在现代教育中，多媒体在课堂教学中发挥着重要作用。地理教育中最常用的是地图，传统教育中使用的地图是教材提供的照片和学生使用的地图册，这些地图表现的地理是静态的。多媒体技术的应用起到了静止化的作用，教师在教学过程中使用多媒体放大和缩小地图，让学生观察整体和局部，提高了地理的直觉性。此外，多媒体还可以动画地理现象，展示地理过程。也就是说，多媒体可以给学生创造直观动态的地理状况，而且状况接近现实，可以清楚地表现某个地区的地理环境特征，从而加深学生对地理事物的理解，激发地理学习的兴趣。例如，在学习“太阳直射点的移动”相关知识时，教师可以使用多媒体模拟地球运动的动画。在演示过程中，学生可以分时段清晰观察太阳直射点的位置，根据观察到的现象进行分析，最终得出结论。此外，在学习“区域工业化与城市化进程”时，教师使用多媒体播放环境变迁的纪录片，通过真实的影像资料，能够给学生带来临场感，让学生从旁观者的角度来考虑地理环境的变化，加深对地理的认知。
2.整合课堂内外资源，充实课堂教学内容
当今社会是一个信息化的社会，信息传播速度快，内容丰富，个人可以通过网络获取自己感兴趣的信息，学习自己想学的内容。因此，随着社会的发展，个人的学习需求增加，传统教育不能满足个人的发展。多媒体具有资源整合功能，可以丰富课堂教学内容，满足新课标教学的要求，满足个人学习需求。教师利用多媒体创设情况时，可以根据教科书的知识，适当地吸收课外知识。这不仅有效地丰富学生的地理知识，也有助于拓宽学生的视野，促进学生的思维发展，自觉地根据地理知识分析生活中的问题。例如，在学习“荒漠化的危害与治理”时，教师除了使用多媒体展示课堂知识外，还展示近年来有关自然灾害的新闻。通过真实案例说明知识，可以加强学生的理解，让学生深刻意识到人类活动与自然之间有着密切的关系，应提高环境保护意识。
二、多媒体辅助高中地理状况教学原则
1.遵循真实性原则
真实性是确保地理状况教育有效性的基础，真实性意味着使用多媒体创造状况时必须在现实生活中采访，不能脱离生活现实。地理教育的最终目标是促进个人全面发展，使个人具有适应社会生活所需的品格和重要能力。情况远离生活现实，学生不能根据现实基础思考问题，不利于培养學生解决问题的能力。因此，多媒体辅助地理状况教育必须遵循真实性原则。例如，在学习“区域农业的可持续发展”时，教师使用多媒体展示的案例以现实生活为基础，如此学生可以深入了解自己生活的地区、国家的农业发展状况，使用学到的知识分析农业发展过程中遇到的问题，并解决问题，提高解决问题的能力。在学习“城市化”知识时，教师可以结合社会关注的问题进行教学。笔者在教育过程中以深圳的发展历史和雄安新区的建设为案例进行教育。这两个案例为学生所熟知。这样在创设情况时能激发学生的兴趣，使学科与现实生活的距离相近，使学生在学习地理知识的过程中默默提高自己的能力，更好地适应社会生活。
2.遵循科学原则
科学原则主要体现在以下两个方面：一是在使用多媒体创造情况时，要确保内容的科学性，不要违背地理事实，要符合事物发展的客观规律;二是情况创设要符合学生的身心发展特征，要符合其认知发展水平。不达到这两点，情况创设就丧失了教育意义，不利于实现教育目标，也不利于促进学生的全面发展。因此，遵循科学原则是多媒体创造地理状况的必然选择。例如，在学习“数字地球”时，笔者在教学中引进科幻电影，为学生创造兴趣的学习状况。但这种引进方式必须强调电影是科幻电影，存在虚构因素。高中生具有地理知识，能够作出合理的判断，但教师应该在教导学生时在教育中渗透科学精神，让学生从科学的角度思考问题。并且，笔者创立的情况在学生能够理解的范围内，能够有效地激发学生的好奇心，提高学生参加课程的热情。
如上所述，随着经济、科技的快速发展，社会对人才提出了更高的要求，学校教育作为人才培养的主要途径，必须顺应时代的发展趋势，创新教育方式。培养社会需要的人才，个人可以更好地适应社会的发展。在未来教育中，许多第一线地理教师应该加大对多媒体辅助地理状况教育的研究，积极推进高中地理教育改革的发展，落实核心素养培养，促进个人的全面发展。
参考文献：
[1]曾远志.多媒体技术在高中地理教育中的应用价值[J].新课程（下），2017（3）：87.
[2]梁雪敏.多媒体教学在高中地理课堂教学中的应用简析[J].考试周刊，2018（90）：152.
[3]程栋.基于多媒体技术的高中地理情境教学研究及应用[J].中小学电教：下，2018（8）：34-35.
湖南省华容县第一中学 宋来超