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摘 要：农村高中由于信息闭塞，教学资源落后，学生数学底子差;另外，许多学生由于从小缺乏良好的家庭教育，缺乏自主学习的能力。为此本文提出增强农村高中学生的数学学习兴趣，通過联系现实生活，采用问题情景教学法，引导学生动手，设置分层作业等方式，帮助学生提高数学成绩。
关键词：农村高中生;数学兴趣;培养策略
在组织行为学的研究中，兴趣是帮助人们克服生活和工作困难的重要因素。同样对于高中生而言，兴趣可以帮助学生提升学习热情，增强学习动力。因此农村高中数学教学中，如何提升学生数学学习兴趣成为许多教师不断探讨的命题。一方面，农村学生底子薄，数学学习难度大，难以深入理解到数学学习的兴趣。另一方面，农村学生的思想教育有待加强，缺乏正确的教学引导。为此本文结合自己的工作经验，对于如何提升农村高中生数学学习兴趣提出了自己的见解。
一、农村高中生对数学不感兴趣的原因
为了能够加强教学的针对性，数学教师必须要了解农村学生数学学习兴趣不浓的原因，本文将这些原因进行了总结，具体内容如下所示：
一是大多数农村高中生都是留守学生，这些学生大部分都是从小缺乏家庭教育，在心理认知方面存在诸多的障碍，难以得到家长有效的关爱和指导。许多学生在高中阶段就已经接触社会生活，对于读书的作用产生了怀疑。在学习过程中依赖心理较为严重，一旦缺乏教师的监督就难以完成学习任务。
二是数学教学没有和现实生活进行紧密的联系，高中数学知识点多，数学概念抽象，数学公式定理复杂，部分教师还是沿用传统的理论教学方式，导致数学教学和生活完全脱钩，难以激发学生的数学学习兴趣。
三是高中数学学习难度变大，部分农村高中生难以适应这种快节奏的学习方式，许多学生在这样的学习过程中数学成绩逐渐开始下滑。比如说在接触数学必修一的函数内容时，许多学生就已经开始吃力。有的学生第一部分的内容都没完全消化掉，又需要学习新的内容，导致学生在学习过程中，积累的问题越来越多，与初中相比，学生的成绩落差较大，许多学生在这样的学习环境下逐渐开始失去了学习的兴趣。
四是农村高中数学教学形式较为单一，和其他的课程教学相比，教具少，教学模式单一。比如英语有听力课、阅读课，语文有阅读课、写作课和赏析课。但农村数学基本都是理论课和习题课，在这种单调的教学模式下，许多学生都已经开始缺乏学习的兴趣。
二、提高学生数学兴趣的策略
（一）加强数学与社会生活的密切联系
增强数学知识和生活的联系，主要的目的是为了调动学生的生活经验和已有的数学知识，来解决生活中的数学问题，从而激发出学生的学习兴趣。比如在学函数的应用时，通过联系现实生活设计如下问题：
A公司准备在十一国庆节期间开始组织员工去张家界旅游，现有两家旅行服务社，服务的项目以及价格基本相同，其中M旅行社每位游客都给予7.5折优惠，N旅行社则是可以给两位游客免费，其余的游客都可以享受8折优惠，其中每位游客的价格是180元。请问A公司应当选择那家旅行社？在教学中选择和现实生活紧密联系的问题，不仅能够增强学生的兴趣，同时还促使学生发现生活中的数学就在我们身边。
（二）创设问题情境
德国教育家第斯多惠曾经明确指出数学教育的真正的含义在于唤醒学生的思维和兴趣。而人类的思维起源于问题，问题情境可以调动学生的情绪，促使学生展开更加积极的思考。从而激发出学生的学习热情，引起学生的探索欲望。
比如学习“直线与平面垂直的性质”时，结合教材的内容，针对学生的学习情况对于学生进行步步发问，将问题的内容形成链接，启发学生思考。具体教学过程中如下所示：1.前面我们已经学习了直线与平面垂直的定义以及判定定理，请大家回忆一下所学的内容。2.接下来我们可以研究什么问题？3.你能说说直线与平面垂直的性质吗？4.那你能说出直线与平面垂直的一个性质吗？5.在学习的过程中，你还了解了其他的性质吗？你是如何发现的？
（三）引导学生动手“做”数学
动手实践也是一种重要的教学方式，学生通过动手实践，不仅能够学习知识，而且还可以将数学知识转化为一种重要的数学能力。因此教师在教学过程中可以边操作，边引导学生思考，并给予学生表现的舞台，结合学生的心理需求来开展教学。比如在学习空间几何体时，为了增强学生直观想象能力，在教学时组织学生动手制作常见的三维空间图形，如棱柱、棱锥等，从而让学生在图形制作的过程中可以更加直观地认识到空间几何体的结构特点。再比如学习椭圆时，让学生提前准备好硬纸板、大头针和细绳，然后动手在纸板上画出一个椭圆，从而让学生能够更加深刻的理解椭圆的定义。
（四）开展分层教学
分层教学作为近年来出现的一种新兴的教学方式，可以发挥出教学的针对性。对于农村高中阶段的学生而言，学习理解能力以及接受能力都开始表现出差异。因此在教学时教师需要进行差异对待，比如在作业设计上，为了能够让基础薄弱的学生、基础较好的学生都能够从中受益，习题的设计按照不同的梯度来设计。如学习《等差数列前n项和》，设计如下了如下的练习：1.基础题：在等差数列{an}中，a1+a10+a19=30，求S19。2.爬坡题：在等差数列{an}中，3a1+2a10+3a19=16，求S19。3.探究题：在等差数列{an}中， a1+ a8+ a15=20，求S15。
结束语
综上所述，本文认为培养农村学生的学习兴趣是开展数学教学的关键，但在教学过程中，需要考虑到具体的教学情况，结合学生的学习需求，采用多种教学策略，帮助学生形成数学学习自觉意识，提升学习兴趣。
参考文献：
[1]王瑾.《提升高中生数学兴趣探讨》[J]. 速读（中旬），2019，000（008）：168.
[2]麦麦提江·艾尼.浅谈提高高中生的数学兴趣与数学成绩[J].试题与研究：教学论坛， 2019（5）：0024-0024.
[3]亢海旺.《如何培养高中生学习数学的兴趣》[J].青少年日记（教育教学研究）， 2019（S1）.
[4]王跃.《浅谈如何培养高中生学习数学的兴趣》[J].数学学习与研究：教研版， 2019， 000（016）：P.34-34.
（作者单位：益阳市第十四中学，湖南 益阳 413000）
关键词：农村高中生;数学兴趣;培养策略
在组织行为学的研究中，兴趣是帮助人们克服生活和工作困难的重要因素。同样对于高中生而言，兴趣可以帮助学生提升学习热情，增强学习动力。因此农村高中数学教学中，如何提升学生数学学习兴趣成为许多教师不断探讨的命题。一方面，农村学生底子薄，数学学习难度大，难以深入理解到数学学习的兴趣。另一方面，农村学生的思想教育有待加强，缺乏正确的教学引导。为此本文结合自己的工作经验，对于如何提升农村高中生数学学习兴趣提出了自己的见解。
一、农村高中生对数学不感兴趣的原因
为了能够加强教学的针对性，数学教师必须要了解农村学生数学学习兴趣不浓的原因，本文将这些原因进行了总结，具体内容如下所示：
一是大多数农村高中生都是留守学生，这些学生大部分都是从小缺乏家庭教育，在心理认知方面存在诸多的障碍，难以得到家长有效的关爱和指导。许多学生在高中阶段就已经接触社会生活，对于读书的作用产生了怀疑。在学习过程中依赖心理较为严重，一旦缺乏教师的监督就难以完成学习任务。
二是数学教学没有和现实生活进行紧密的联系，高中数学知识点多，数学概念抽象，数学公式定理复杂，部分教师还是沿用传统的理论教学方式，导致数学教学和生活完全脱钩，难以激发学生的数学学习兴趣。
三是高中数学学习难度变大，部分农村高中生难以适应这种快节奏的学习方式，许多学生在这样的学习过程中数学成绩逐渐开始下滑。比如说在接触数学必修一的函数内容时，许多学生就已经开始吃力。有的学生第一部分的内容都没完全消化掉，又需要学习新的内容，导致学生在学习过程中，积累的问题越来越多，与初中相比，学生的成绩落差较大，许多学生在这样的学习环境下逐渐开始失去了学习的兴趣。
四是农村高中数学教学形式较为单一，和其他的课程教学相比，教具少，教学模式单一。比如英语有听力课、阅读课，语文有阅读课、写作课和赏析课。但农村数学基本都是理论课和习题课，在这种单调的教学模式下，许多学生都已经开始缺乏学习的兴趣。
二、提高学生数学兴趣的策略
（一）加强数学与社会生活的密切联系
增强数学知识和生活的联系，主要的目的是为了调动学生的生活经验和已有的数学知识，来解决生活中的数学问题，从而激发出学生的学习兴趣。比如在学函数的应用时，通过联系现实生活设计如下问题：
A公司准备在十一国庆节期间开始组织员工去张家界旅游，现有两家旅行服务社，服务的项目以及价格基本相同，其中M旅行社每位游客都给予7.5折优惠，N旅行社则是可以给两位游客免费，其余的游客都可以享受8折优惠，其中每位游客的价格是180元。请问A公司应当选择那家旅行社？在教学中选择和现实生活紧密联系的问题，不仅能够增强学生的兴趣，同时还促使学生发现生活中的数学就在我们身边。
（二）创设问题情境
德国教育家第斯多惠曾经明确指出数学教育的真正的含义在于唤醒学生的思维和兴趣。而人类的思维起源于问题，问题情境可以调动学生的情绪，促使学生展开更加积极的思考。从而激发出学生的学习热情，引起学生的探索欲望。
比如学习“直线与平面垂直的性质”时，结合教材的内容，针对学生的学习情况对于学生进行步步发问，将问题的内容形成链接，启发学生思考。具体教学过程中如下所示：1.前面我们已经学习了直线与平面垂直的定义以及判定定理，请大家回忆一下所学的内容。2.接下来我们可以研究什么问题？3.你能说说直线与平面垂直的性质吗？4.那你能说出直线与平面垂直的一个性质吗？5.在学习的过程中，你还了解了其他的性质吗？你是如何发现的？
（三）引导学生动手“做”数学
动手实践也是一种重要的教学方式，学生通过动手实践，不仅能够学习知识，而且还可以将数学知识转化为一种重要的数学能力。因此教师在教学过程中可以边操作，边引导学生思考，并给予学生表现的舞台，结合学生的心理需求来开展教学。比如在学习空间几何体时，为了增强学生直观想象能力，在教学时组织学生动手制作常见的三维空间图形，如棱柱、棱锥等，从而让学生在图形制作的过程中可以更加直观地认识到空间几何体的结构特点。再比如学习椭圆时，让学生提前准备好硬纸板、大头针和细绳，然后动手在纸板上画出一个椭圆，从而让学生能够更加深刻的理解椭圆的定义。
（四）开展分层教学
分层教学作为近年来出现的一种新兴的教学方式，可以发挥出教学的针对性。对于农村高中阶段的学生而言，学习理解能力以及接受能力都开始表现出差异。因此在教学时教师需要进行差异对待，比如在作业设计上，为了能够让基础薄弱的学生、基础较好的学生都能够从中受益，习题的设计按照不同的梯度来设计。如学习《等差数列前n项和》，设计如下了如下的练习：1.基础题：在等差数列{an}中，a1+a10+a19=30，求S19。2.爬坡题：在等差数列{an}中，3a1+2a10+3a19=16，求S19。3.探究题：在等差数列{an}中， a1+ a8+ a15=20，求S15。
结束语
综上所述，本文认为培养农村学生的学习兴趣是开展数学教学的关键，但在教学过程中，需要考虑到具体的教学情况，结合学生的学习需求，采用多种教学策略，帮助学生形成数学学习自觉意识，提升学习兴趣。
参考文献：
[1]王瑾.《提升高中生数学兴趣探讨》[J]. 速读（中旬），2019，000（008）：168.
[2]麦麦提江·艾尼.浅谈提高高中生的数学兴趣与数学成绩[J].试题与研究：教学论坛， 2019（5）：0024-0024.
[3]亢海旺.《如何培养高中生学习数学的兴趣》[J].青少年日记（教育教学研究）， 2019（S1）.
[4]王跃.《浅谈如何培养高中生学习数学的兴趣》[J].数学学习与研究：教研版， 2019， 000（016）：P.34-34.
（作者单位：益阳市第十四中学，湖南 益阳 413000）