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【关键词】《皇帝的新装》 教学思考 童话本色
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03A-
0087-01
如果说安徒生为所有孩子打开了一个奇妙的世界，那么《皇帝的新装》就是那个世界闪烁的珍珠，那一出出荒诞的丑剧与一个个谄媚的笑容的背后，隐藏着深刻的寓意。如何带领初中生感受文中生动的故事与鲜活的人物，领悟其中的寓意呢？笔者认为，无论年龄大小，在每个人内心深处，都有一个他人无法涉足的童话世界。在教学时，最重要的是要引領学生打开童话之门，走入童话世界，反思现实世界的荒诞。
一、透过文本走进童话
《皇帝的新装》哲理丰厚，要使学生深刻地理解文本寓意，体会人物的悲喜情感，教师需要引导学生走进童话世界。怎样带领学生走进童话世界呢？笔者采取了课本剧的形式。这一形式在语文教学中广受好评，特别是在童话类文本教学中应用广泛，一方面可以引起学生的阅读兴趣，另一方面有助于学生理解文本，体会人物的情感。
在教学中，笔者运用小组合作学习法，由教师作为整个活动的指挥者和督导员，将学生分为6人一个小组，根据不同角色设置相应的学习任务。担任编剧的学生，引导其提炼文本精华，改编成课本剧；担任表演者的学生，分配其担任“骗子”“皇帝”“大臣”和“孩子”等不同的角色，并鼓励学生自制道具；同时引导学生揣摩文中人物的动作、语言和内心变化；针对重点细节，如皇帝裸走闹市一段内容，鼓励学生在表演时可适当夸张，以激发学生的创新意识。教师通过兴趣引导的方式，使学生在不自觉中进入文本世界中。
二、通过细节感受人物形象
人物是文章的灵魂，细节是文章的血肉。教师要引导学生深入解读文本，以唤起学生对文本的深层体悟。《皇帝的新装》一文中人物个性鲜明，细节描写突出，作者通过细腻的笔触，塑造了鲜活的人物形象。文章的细节描写是教学的“重中之重”，教师要引导学生反复品读，感受作者的智慧与深厚的写作功底。
例如在皇帝酷爱穿新衣、骗子吹嘘和空忙、大臣等人看新衣，以及闹市裸行等重点情节的描写中，作者通过细节描写来反映人物的荒唐行径，使本来夸张的人物肢体语言变得切合实际；加之生活化的语言，如“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没有看见”“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”等，又给人物注入浓厚的生活气息，仿佛此人正是生活中的某个人。这些语言描写、人物动作描写在文中不止一次出现，教师要引导学生逐句细品这些语句，揣摩人物的举止语言，激发学生的想象力。学生通过反复品读，就会在脑海中树立起人物形象。
三、引导学生感悟哲理
童话往往通过通俗的语言和离奇的情节来承载深刻的寓意。在《皇帝的新衣》一文中，作者运用夸张的手法展现了一个漏洞百出的骗局，爱慕虚荣的皇帝被几个乡下骗子骗得团团转却浑然不知，身边的大臣将执言劝谏的责任抛诸脑后，一味地卑躬屈膝、指鹿为马，再加上百姓盲从，缺乏主见，一出闹剧就这样促成了。
在阅读教学中，教师可以采取“不悱不发、不愤不启”的教学策略，即不直接告知学生文本寓意所在，而是通过课本剧表演、人物动作模仿和心理揣摩等教学活动，一步一步引导学生自主探究，让学生“自己悟出哲理”，这样才能记忆深刻、感受透彻。比如当学生对皇帝的做法表示质疑时，教师可引导学生从“皇帝”的角度出发，用“皇帝”的眼睛去看待“新装”；再引导学生从“骗子”“大臣”和“百姓”的角度去看待“新装”，并给“新装”另取一个名字。有的学生认为在“骗子”眼中，“新装”就是“钱财”，在“皇帝”眼中，“新装”就是“聪明”，在“大臣”眼中，“新装”就是“前途”等等。通过设置这个简单的课堂教学环节，学生体会到了“要实事求是、不爱慕虚荣”的人生哲理。
四、关注学生有何收获
在教学童话时，不能仅停留在剖析人物、挖掘寓意的层面上，还应当关注学生在阅读后有何收获。那么，在教学中，教师就应当安排一些教学反思活动，引导学生透过文字探究文本中的思想内涵，使其在思想上有所得。
在教学中，教师可采用座谈会或小组合作等集体讨论形式，让学生在历经初步阅读、课本剧表演、深入品读等环节后重新整理思路，站在全文的高度重新理解这篇童话。有的学生可能会认为皇帝的做法愚蠢可笑，有的学生可能会认为骗子能够得逞是由于大臣不敢直谏，等等。让学生回过头来反思与交流，更能帮助学生加深理解、增长智慧。
语文教学就如同璀璨的万花筒，从不同的角度演绎就能得到不同的教学效果。在教学《皇帝的新装》时，或许教师每次都会有新感悟，每次都会有教学新视角，但是无论怎么创新，都请不要忘记它的“童话”身份，都请带领学生走入那奇幻的童话天地，让童话如繁星点点，缀满孩子的星空。（责编 秦越霞）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03A-
0087-01
如果说安徒生为所有孩子打开了一个奇妙的世界，那么《皇帝的新装》就是那个世界闪烁的珍珠，那一出出荒诞的丑剧与一个个谄媚的笑容的背后，隐藏着深刻的寓意。如何带领初中生感受文中生动的故事与鲜活的人物，领悟其中的寓意呢？笔者认为，无论年龄大小，在每个人内心深处，都有一个他人无法涉足的童话世界。在教学时，最重要的是要引領学生打开童话之门，走入童话世界，反思现实世界的荒诞。
一、透过文本走进童话
《皇帝的新装》哲理丰厚，要使学生深刻地理解文本寓意，体会人物的悲喜情感，教师需要引导学生走进童话世界。怎样带领学生走进童话世界呢？笔者采取了课本剧的形式。这一形式在语文教学中广受好评，特别是在童话类文本教学中应用广泛，一方面可以引起学生的阅读兴趣，另一方面有助于学生理解文本，体会人物的情感。
在教学中，笔者运用小组合作学习法，由教师作为整个活动的指挥者和督导员，将学生分为6人一个小组，根据不同角色设置相应的学习任务。担任编剧的学生，引导其提炼文本精华，改编成课本剧；担任表演者的学生，分配其担任“骗子”“皇帝”“大臣”和“孩子”等不同的角色，并鼓励学生自制道具；同时引导学生揣摩文中人物的动作、语言和内心变化；针对重点细节，如皇帝裸走闹市一段内容，鼓励学生在表演时可适当夸张，以激发学生的创新意识。教师通过兴趣引导的方式，使学生在不自觉中进入文本世界中。
二、通过细节感受人物形象
人物是文章的灵魂，细节是文章的血肉。教师要引导学生深入解读文本，以唤起学生对文本的深层体悟。《皇帝的新装》一文中人物个性鲜明，细节描写突出，作者通过细腻的笔触，塑造了鲜活的人物形象。文章的细节描写是教学的“重中之重”，教师要引导学生反复品读，感受作者的智慧与深厚的写作功底。
例如在皇帝酷爱穿新衣、骗子吹嘘和空忙、大臣等人看新衣，以及闹市裸行等重点情节的描写中，作者通过细节描写来反映人物的荒唐行径，使本来夸张的人物肢体语言变得切合实际；加之生活化的语言，如“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没有看见”“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”等，又给人物注入浓厚的生活气息，仿佛此人正是生活中的某个人。这些语言描写、人物动作描写在文中不止一次出现，教师要引导学生逐句细品这些语句，揣摩人物的举止语言，激发学生的想象力。学生通过反复品读，就会在脑海中树立起人物形象。
三、引导学生感悟哲理
童话往往通过通俗的语言和离奇的情节来承载深刻的寓意。在《皇帝的新衣》一文中，作者运用夸张的手法展现了一个漏洞百出的骗局，爱慕虚荣的皇帝被几个乡下骗子骗得团团转却浑然不知，身边的大臣将执言劝谏的责任抛诸脑后，一味地卑躬屈膝、指鹿为马，再加上百姓盲从，缺乏主见，一出闹剧就这样促成了。
在阅读教学中，教师可以采取“不悱不发、不愤不启”的教学策略，即不直接告知学生文本寓意所在，而是通过课本剧表演、人物动作模仿和心理揣摩等教学活动，一步一步引导学生自主探究，让学生“自己悟出哲理”，这样才能记忆深刻、感受透彻。比如当学生对皇帝的做法表示质疑时，教师可引导学生从“皇帝”的角度出发，用“皇帝”的眼睛去看待“新装”；再引导学生从“骗子”“大臣”和“百姓”的角度去看待“新装”，并给“新装”另取一个名字。有的学生认为在“骗子”眼中，“新装”就是“钱财”，在“皇帝”眼中，“新装”就是“聪明”，在“大臣”眼中，“新装”就是“前途”等等。通过设置这个简单的课堂教学环节，学生体会到了“要实事求是、不爱慕虚荣”的人生哲理。
四、关注学生有何收获
在教学童话时，不能仅停留在剖析人物、挖掘寓意的层面上，还应当关注学生在阅读后有何收获。那么，在教学中，教师就应当安排一些教学反思活动，引导学生透过文字探究文本中的思想内涵，使其在思想上有所得。
在教学中，教师可采用座谈会或小组合作等集体讨论形式，让学生在历经初步阅读、课本剧表演、深入品读等环节后重新整理思路，站在全文的高度重新理解这篇童话。有的学生可能会认为皇帝的做法愚蠢可笑，有的学生可能会认为骗子能够得逞是由于大臣不敢直谏，等等。让学生回过头来反思与交流，更能帮助学生加深理解、增长智慧。
语文教学就如同璀璨的万花筒，从不同的角度演绎就能得到不同的教学效果。在教学《皇帝的新装》时，或许教师每次都会有新感悟，每次都会有教学新视角，但是无论怎么创新，都请不要忘记它的“童话”身份，都请带领学生走入那奇幻的童话天地，让童话如繁星点点，缀满孩子的星空。（责编 秦越霞）