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摘要：新课改对小学数学教学提出了更高的要求。所以教师不仅要给学生传授数学知识，还应该带领学生寻找数学中的生活元素，加强数学与学生的生活联系，把数学中涉及到的知识和生活联系起来，并且不断实践，经过不断的锻炼之后学生可以利用所学的数学知识解决生活中的问题，最终学以致用。
关键词：生活元素;小学数学教学;学科基础
引言：数学学科是小学阶段的基础。在小学教育中，数学学科具有不可代替的作用。不少数学知识都是来源于生活，数学教师应当抓住数学中的生活元素，在生活里面寻找数学教育，在数学里面教书育人，为生活而教育。小学数学教学中所蕴含的数学知识，对小学生学好数学是有促进作用的。现在的小学生已经不能和之前的小学生相比，无论是他们的智力还是学习能力都显著提高。在小学数学中运用生活元素的教育理念，能够让学生在学习数学的同使接受到全身心的熏陶，培养小学生的数学兴趣。
一、生活元素在小学数学教学中的意义
小学数学知识中的数学内容和思想来源于源于实际生活，小学数学中课程内容的生活化设置，使得教师可以精心设置课堂，调动小学生的学习兴趣。比如教师可以通过描述生活中的知识，让小学生把课堂内容和自身的所见所闻联系起来。数学知识一般是比较理性和抽象的，只有和生活元素结合起来，才能便于小学生理解[1]。同时，小学生年龄较小，他们自身的思维能力和理解能力都比较差，而且他们一般性格比较活泼，平时好动，对枯燥的数学内容没有兴趣，学习的主动性不强。而生活元素则能把数学内容和生活相连接。教师在数学教学过程中利用生活元素，可以拉近教材和生活之间的距离，帮助小学生建立数学思维，从而提高学习效率。
二、如何在小学数学中运用生活元素
生活元素不处不在，不管是日常生活中的钟表还是小学生接触到的基本图形，都与生活实际息息相关，教师可以从学生角度出发，引导学生对所学内容进行表达、理解，以达到最好的境界，从而学好数学。具体包括以下做法：
（一）将数学与学生生活相连接
在数学教学中应用生活元素，应该将其与学生的实际相连接，小学生受年龄的限制，性格、习惯、爱好都比较特殊。教师在数学教学过程中，应该对学生的这些习惯和特点给予尊重，要根据学生的特点，以学生为主，对其展开针对性的教育，以此来提高小学生的积极性，让其参与进数学学习中来。所以，老师要在数学中联系小学生的生活，刺激其学习的热情。比如在学习认识几何图形时，教师可以把课程中将要学习的图形以卡片的形式带到课堂中来，并在生活中找到每种图形的样式。另外，在学习人民币的知识时，教师可以把人民币带到同学跟前，让学生分别认识一分、一角、一元、五元、十元、二十元的不同，这样枯燥的课堂变得有趣起来了，学生学习数学的兴趣便有了，教学质量才能显著提高。
（二）合理选择生活元素
小学数学老师在使用生活元素的过程中，要合理选择教学内容，在上课前，应该仔细挑选，精心设计[2]。每个学生受家庭环境和教育环境的影响，其理解能力不同。老师要充分根据教材的内容和学生们的具体情况选择，万万不能盲目地选择生活元素。同时教师所选择的元素要对数学教学有帮助，不能流于形式，要具有教学价值。如果教师所选择的生活元素较为冷门，大部分学生对元素不了解，学生则会难以产生共鸣，对数学课堂会产生排斥心理。所以，教师在选择生活元素时，不能随心所欲，要根据教学的要求合理选择，从而激发学生的兴趣，培养学生的数学素养。
（三）在课外作业中融入生活元素
在新课的要求下，提倡小学生减负，但是适当的课后作业则能帮助学生巩固所学知识。所以，教师要以课外知识的形式把生活元素融入到数学中来。课堂时间有限，通过课外作业，学生对数学的相关知识能够有更加深层次的掌握。教师在布置课外作业时，可以尽量使之与学生的实际生活贴近，坚持作业开放化和多样化，不能只是局限于固定模式，比如在学习正方体的知识时，教师可以以课后作业的形式让学生制作一个简易的正方体，在加强小学生动手能力的同时把数学图形和实际生活联系其起来[3]。又比如，在学习年、月、日的内容时，课后教师可以让学生回家自己制作一个日历，促使小学生完成课后作业，并主动探索，通过学生的主观能动性来培养学生解决问题的能力。
三、结束语
生活元素中涉及到很多的数学知识，教育者在数学教学中要把教材内容和社会联系起来。在生活中，小学生数学应该因材施教，教师要学会引导，通过生活化的元素来陪养学生对生活的感知，促进学生对数学的理解，最终解决问题。同时要结合學生的年龄特点，精心选择生活元素。小学生年龄小，性格活泼好动，他们对生活中的很多东西都有较高的兴趣。但小学生刚接触数学，对很多事情不是很了解，对数学没有自己的逻辑思维和理解能力。所以，教育者要通生活元素优化数学教学方法，转变教学思路，让学生在生活元素的帮助下学好数学。
参考文献：
[1]赵晓娴. 生活元素在小学数学教学中的运用分析[J]. 快乐阅读， 2015（24）.
[2]徐明利. 生活元素在小学数学教学中的运用分析[J]. 科学中国人， 2017.
[3]文明路. 生活元素在小学数学教学中的运用分析[J]. 科研， 2017（1）：00086-00086.
关键词：生活元素;小学数学教学;学科基础
引言：数学学科是小学阶段的基础。在小学教育中，数学学科具有不可代替的作用。不少数学知识都是来源于生活，数学教师应当抓住数学中的生活元素，在生活里面寻找数学教育，在数学里面教书育人，为生活而教育。小学数学教学中所蕴含的数学知识，对小学生学好数学是有促进作用的。现在的小学生已经不能和之前的小学生相比，无论是他们的智力还是学习能力都显著提高。在小学数学中运用生活元素的教育理念，能够让学生在学习数学的同使接受到全身心的熏陶，培养小学生的数学兴趣。
一、生活元素在小学数学教学中的意义
小学数学知识中的数学内容和思想来源于源于实际生活，小学数学中课程内容的生活化设置，使得教师可以精心设置课堂，调动小学生的学习兴趣。比如教师可以通过描述生活中的知识，让小学生把课堂内容和自身的所见所闻联系起来。数学知识一般是比较理性和抽象的，只有和生活元素结合起来，才能便于小学生理解[1]。同时，小学生年龄较小，他们自身的思维能力和理解能力都比较差，而且他们一般性格比较活泼，平时好动，对枯燥的数学内容没有兴趣，学习的主动性不强。而生活元素则能把数学内容和生活相连接。教师在数学教学过程中利用生活元素，可以拉近教材和生活之间的距离，帮助小学生建立数学思维，从而提高学习效率。
二、如何在小学数学中运用生活元素
生活元素不处不在，不管是日常生活中的钟表还是小学生接触到的基本图形，都与生活实际息息相关，教师可以从学生角度出发，引导学生对所学内容进行表达、理解，以达到最好的境界，从而学好数学。具体包括以下做法：
（一）将数学与学生生活相连接
在数学教学中应用生活元素，应该将其与学生的实际相连接，小学生受年龄的限制，性格、习惯、爱好都比较特殊。教师在数学教学过程中，应该对学生的这些习惯和特点给予尊重，要根据学生的特点，以学生为主，对其展开针对性的教育，以此来提高小学生的积极性，让其参与进数学学习中来。所以，老师要在数学中联系小学生的生活，刺激其学习的热情。比如在学习认识几何图形时，教师可以把课程中将要学习的图形以卡片的形式带到课堂中来，并在生活中找到每种图形的样式。另外，在学习人民币的知识时，教师可以把人民币带到同学跟前，让学生分别认识一分、一角、一元、五元、十元、二十元的不同，这样枯燥的课堂变得有趣起来了，学生学习数学的兴趣便有了，教学质量才能显著提高。
（二）合理选择生活元素
小学数学老师在使用生活元素的过程中，要合理选择教学内容，在上课前，应该仔细挑选，精心设计[2]。每个学生受家庭环境和教育环境的影响，其理解能力不同。老师要充分根据教材的内容和学生们的具体情况选择，万万不能盲目地选择生活元素。同时教师所选择的元素要对数学教学有帮助，不能流于形式，要具有教学价值。如果教师所选择的生活元素较为冷门，大部分学生对元素不了解，学生则会难以产生共鸣，对数学课堂会产生排斥心理。所以，教师在选择生活元素时，不能随心所欲，要根据教学的要求合理选择，从而激发学生的兴趣，培养学生的数学素养。
（三）在课外作业中融入生活元素
在新课的要求下，提倡小学生减负，但是适当的课后作业则能帮助学生巩固所学知识。所以，教师要以课外知识的形式把生活元素融入到数学中来。课堂时间有限，通过课外作业，学生对数学的相关知识能够有更加深层次的掌握。教师在布置课外作业时，可以尽量使之与学生的实际生活贴近，坚持作业开放化和多样化，不能只是局限于固定模式，比如在学习正方体的知识时，教师可以以课后作业的形式让学生制作一个简易的正方体，在加强小学生动手能力的同时把数学图形和实际生活联系其起来[3]。又比如，在学习年、月、日的内容时，课后教师可以让学生回家自己制作一个日历，促使小学生完成课后作业，并主动探索，通过学生的主观能动性来培养学生解决问题的能力。
三、结束语
生活元素中涉及到很多的数学知识，教育者在数学教学中要把教材内容和社会联系起来。在生活中，小学生数学应该因材施教，教师要学会引导，通过生活化的元素来陪养学生对生活的感知，促进学生对数学的理解，最终解决问题。同时要结合學生的年龄特点，精心选择生活元素。小学生年龄小，性格活泼好动，他们对生活中的很多东西都有较高的兴趣。但小学生刚接触数学，对很多事情不是很了解，对数学没有自己的逻辑思维和理解能力。所以，教育者要通生活元素优化数学教学方法，转变教学思路，让学生在生活元素的帮助下学好数学。
参考文献：
[1]赵晓娴. 生活元素在小学数学教学中的运用分析[J]. 快乐阅读， 2015（24）.
[2]徐明利. 生活元素在小学数学教学中的运用分析[J]. 科学中国人， 2017.
[3]文明路. 生活元素在小学数学教学中的运用分析[J]. 科研， 2017（1）：00086-00086.