论文部分内容阅读
【摘要】 兴趣不只是对某一事物表面上的关心，其更是指在获得此方面知识或参与此种活动而体验到的情绪上的满足. 学生只有感受到数学学习的乐趣所在，才会愿意主动投入到知识探究之中. 本文首先分析了兴趣对于学生学好数学的重要作用，然后就提高农村初中学生学习数学兴趣的途径进行探讨，为学生学好数学提供有效借鉴.
【关键词】 兴趣；初中数学；农村
引言
虽然现在农村中学与城市中学的教学条件还有很大的差距，但是作为教师应努力丰富课堂教学策略，向学生充分传递知识的起源，拓宽学生的视野，挖掘学生的学习潜力，使其在和谐课堂中不断提高自身分析、解决数学问题的能力.
一、培养兴趣是学生学好数学的前提
“兴趣是最好的老师. ”一旦某个人对某件事物产生浓厚兴趣，就会放弃原有见解，主动求知、探索、实践，在过程中产生愉悦的体验与情绪. 初二是学生成长的重要阶段，由于大部分学生已经进入青春敏感期，外界环境的变化极易使其进入心理误区，耽误自身学业. 再加上一些学生属于留守儿童，在情感上缺乏依靠，所以一旦产生懒惰情绪，将很有可能丧失数学学习的信心. 组织以培养学生数学兴趣为前提的课堂教学，能够在无形中激发学生的学习动力，使其在数学探究中产生优先注意与积极探索的意识. 数学虽然从表面看来有些枯燥乏味，但是只要学生对数学产生浓厚兴趣，便会愿意主动参与到数学学习之中，在不断的发现与探究中提升自身的数学素养.
二、提高农村初中学生学习数学兴趣的途径探讨
1. 用数学成就对学生进行爱国主义思想教育
并不是只有史地生才需要对学生进行爱国主义的思想教育. 数学是人们对客观世界的定量刻画与定性把握，其不仅来源于生活实践，也是人们学习、劳动、生活所不可缺少的处理数据的工具. 作为一切新兴技术的基础，数学能够为社会创造直接价值，所以教师在数学课堂中应积极利用数学成就对学生进行爱国主义思想教育，使其能够树立一定的民族自豪感，在好奇心与求知欲的驱使下努力学好数学. 例如，在学习“轴对称图形”时，教师可以向学生展示一些伟大的建筑，如天安门、南京长江大桥等等，这些均是轴对称图形的建筑，可见数学学习在建设祖国过程中具有巨大作用. 鼓励学生一定要努力学好数学，今后用自己的力量为祖国建设增添色彩.
2. 构建融洽师生关系
留守学生在家中得不到父母的关爱，学习缺少监督，极易导致自信心的丧失. 作为数学教师在面对学生懒惰心理时不应视而不见，反而应该主动关心、爱护学生，在与之谈心的过程中了解其内心感受，帮助其解决学习生活中的疑惑，构建融洽的师生关系. 严师不一定出高徒，在初中阶段，学生仍然需要教师的关注. 一个微笑、一个手势甚至不经意间的一个眼神都能够给学生爱的关怀，使学生感受到自己的重要性，从而使学生能够主动亲近教师，学好教师所教授的课程. 例如，在考试成绩出来后，教师不应只关注成绩优秀的学生，对于成绩下降者，应及时与其沟通，发现其问题所在，在逐步引导的过程中激发其数学学习的兴趣，使其在师生互动中发现数学的独特魅力.
3. 引用生活实例，让学生感觉数学就在身边
新课标指出“数学教学应遵循学生数学学习的心理发展规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解”. 所以，在实际教学中，数学教师需积极引用生活实例，让学生感受数学就在身边. 从学生已有的生活背景出发，创设具体的教学情境，使学生在理论联系实际的过程中激发自身的主体意识，在不断探索与推理的过程中提高自身的数学逻辑思维能力. 例如，在“分式方程”的学习中，教师可以就学生跑步引导学生列式解决. 如，“小明和小亮进行百米比赛. 当小明到达终点时，小亮距离终点还有5米，如果小明比小亮每秒多跑0.35米，你知道小明百米跑的平均速度是多少吗？”将常见的生活现象引入到数学教学之中使学生在问题解决中获得实践经验，发现数学学习的乐趣所在.
4. 巧用多媒体技术，创设教学情境
数学课程的实施与设计应强调运用多媒体技术，充分丰富学生的学习资源. 将多媒体技术作为课堂教学的强有力工具，能够有效改善学生的学习情况，使学生将更多的精力投入到探索性的数学活动中，提高自身学习数学的兴趣. 多媒体技术能够将文字、动画、图像、声音等信息进行有机结合，将抽象枯燥的数学知识转变为具体形象的课件展示，使学生在视听冲击下获得知识的多角度理解. 数学学好与否决定于学生能否有效吸收课堂信息，只有符合学生情趣的传递方式才能提升学生数学学习的效率. 利用多媒体展示知识形成的过程，能够使学生直观审视数学的魅力所在，使得数学教学在学生眼中更加有趣生动，挖掘学生对于知识的内在渴求. 例如，在“全等三角形性质”的学习中，教师可以利用画图软件将三角形中的元素任意飞动，让学生分别指出对应角与对应线段，随着飞动到一起比较是否完全一致. 在这样动态的教学中能够使学生获得清晰的认知.
结 语
综上所述，在农村初中数学教学过程中，教师应认真研究农村初中生的心理特点，结合学生的生活实际以及学习情况，采取多样化的教学策略，激发学生数学学习的兴趣，在师生互动中主动参与知识探究，不断提高自身的知识水平与应用能力.
【参考文献】
[1]杨争光.如何提高农村中学生的数学学习兴趣[D].湖南师范大学，2011.
[2]张玉三.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].林区教学，2012（09）：89-91.
[3]高桂荣.浅谈中学生学习数学兴趣的培养[J].新西部（下半月），2008 （2）：194-195.
【关键词】 兴趣；初中数学；农村
引言
虽然现在农村中学与城市中学的教学条件还有很大的差距，但是作为教师应努力丰富课堂教学策略，向学生充分传递知识的起源，拓宽学生的视野，挖掘学生的学习潜力，使其在和谐课堂中不断提高自身分析、解决数学问题的能力.
一、培养兴趣是学生学好数学的前提
“兴趣是最好的老师. ”一旦某个人对某件事物产生浓厚兴趣，就会放弃原有见解，主动求知、探索、实践，在过程中产生愉悦的体验与情绪. 初二是学生成长的重要阶段，由于大部分学生已经进入青春敏感期，外界环境的变化极易使其进入心理误区，耽误自身学业. 再加上一些学生属于留守儿童，在情感上缺乏依靠，所以一旦产生懒惰情绪，将很有可能丧失数学学习的信心. 组织以培养学生数学兴趣为前提的课堂教学，能够在无形中激发学生的学习动力，使其在数学探究中产生优先注意与积极探索的意识. 数学虽然从表面看来有些枯燥乏味，但是只要学生对数学产生浓厚兴趣，便会愿意主动参与到数学学习之中，在不断的发现与探究中提升自身的数学素养.
二、提高农村初中学生学习数学兴趣的途径探讨
1. 用数学成就对学生进行爱国主义思想教育
并不是只有史地生才需要对学生进行爱国主义的思想教育. 数学是人们对客观世界的定量刻画与定性把握，其不仅来源于生活实践，也是人们学习、劳动、生活所不可缺少的处理数据的工具. 作为一切新兴技术的基础，数学能够为社会创造直接价值，所以教师在数学课堂中应积极利用数学成就对学生进行爱国主义思想教育，使其能够树立一定的民族自豪感，在好奇心与求知欲的驱使下努力学好数学. 例如，在学习“轴对称图形”时，教师可以向学生展示一些伟大的建筑，如天安门、南京长江大桥等等，这些均是轴对称图形的建筑，可见数学学习在建设祖国过程中具有巨大作用. 鼓励学生一定要努力学好数学，今后用自己的力量为祖国建设增添色彩.
2. 构建融洽师生关系
留守学生在家中得不到父母的关爱，学习缺少监督，极易导致自信心的丧失. 作为数学教师在面对学生懒惰心理时不应视而不见，反而应该主动关心、爱护学生，在与之谈心的过程中了解其内心感受，帮助其解决学习生活中的疑惑，构建融洽的师生关系. 严师不一定出高徒，在初中阶段，学生仍然需要教师的关注. 一个微笑、一个手势甚至不经意间的一个眼神都能够给学生爱的关怀，使学生感受到自己的重要性，从而使学生能够主动亲近教师，学好教师所教授的课程. 例如，在考试成绩出来后，教师不应只关注成绩优秀的学生，对于成绩下降者，应及时与其沟通，发现其问题所在，在逐步引导的过程中激发其数学学习的兴趣，使其在师生互动中发现数学的独特魅力.
3. 引用生活实例，让学生感觉数学就在身边
新课标指出“数学教学应遵循学生数学学习的心理发展规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解”. 所以，在实际教学中，数学教师需积极引用生活实例，让学生感受数学就在身边. 从学生已有的生活背景出发，创设具体的教学情境，使学生在理论联系实际的过程中激发自身的主体意识，在不断探索与推理的过程中提高自身的数学逻辑思维能力. 例如，在“分式方程”的学习中，教师可以就学生跑步引导学生列式解决. 如，“小明和小亮进行百米比赛. 当小明到达终点时，小亮距离终点还有5米，如果小明比小亮每秒多跑0.35米，你知道小明百米跑的平均速度是多少吗？”将常见的生活现象引入到数学教学之中使学生在问题解决中获得实践经验，发现数学学习的乐趣所在.
4. 巧用多媒体技术，创设教学情境
数学课程的实施与设计应强调运用多媒体技术，充分丰富学生的学习资源. 将多媒体技术作为课堂教学的强有力工具，能够有效改善学生的学习情况，使学生将更多的精力投入到探索性的数学活动中，提高自身学习数学的兴趣. 多媒体技术能够将文字、动画、图像、声音等信息进行有机结合，将抽象枯燥的数学知识转变为具体形象的课件展示，使学生在视听冲击下获得知识的多角度理解. 数学学好与否决定于学生能否有效吸收课堂信息，只有符合学生情趣的传递方式才能提升学生数学学习的效率. 利用多媒体展示知识形成的过程，能够使学生直观审视数学的魅力所在，使得数学教学在学生眼中更加有趣生动，挖掘学生对于知识的内在渴求. 例如，在“全等三角形性质”的学习中，教师可以利用画图软件将三角形中的元素任意飞动，让学生分别指出对应角与对应线段，随着飞动到一起比较是否完全一致. 在这样动态的教学中能够使学生获得清晰的认知.
结 语
综上所述，在农村初中数学教学过程中，教师应认真研究农村初中生的心理特点，结合学生的生活实际以及学习情况，采取多样化的教学策略，激发学生数学学习的兴趣，在师生互动中主动参与知识探究，不断提高自身的知识水平与应用能力.
【参考文献】
[1]杨争光.如何提高农村中学生的数学学习兴趣[D].湖南师范大学，2011.
[2]张玉三.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].林区教学，2012（09）：89-91.
[3]高桂荣.浅谈中学生学习数学兴趣的培养[J].新西部（下半月），2008 （2）：194-195.