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摘要：“生活即教育、教学做合一、行是知之始”的陶行知教育理念对教育体制的改革有着重要的影响，对构建生活化初中政治课堂有着十分重大的积极影响。在现有的教育体制下，初中政治课堂仍存在上课方式单一，重结果轻过程;课程理论性过强，缺乏实践;学生兴趣低，上课不积极等问题。作为教师应当充分发挥学生的主体地位，在进行课程创新的同时对学生加以正确的引导，从实际出发构建生活化政治课堂，从根本上解决问题。
关键词：陶行知教育林;生活化课堂;初中政治
前言：
陶行知先生是中国教育史上最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。陶行知先生认为教师最主要的责任不是教书，而是要教会学生学会做人，而学生最主要的责任也不是只读书，而是要学会人生之道。而初中政治正是培养学生思想的重要科目，对学生的德育和综合素质的发展有着重要的影响。随着教育改革的不断推进，初中政治教学的主要发展方向渐渐向课堂教学生活化靠拢。在初中政治教学中，我们应该落实陶行知教育理念，这对实现课堂的生活化有着很大的积极作用。
一、初中政治教学现状
1.上课方式单一，重结果轻过程
现在初中政治的教学还是有很大的局限性，教师在教学时通常是延续老一套的教学方法，上课时，大多数时间里是教师在台上讲课，学生在台下记笔记，偶尔会有老师进行提问。课堂教学非常的死板，无法调动学生的学习积极性。而且由于应试教育的严重影响，教师的教学目的都是为了提高学生成绩，从而对课本内容要求学生严格背诵。单一枯燥的教学方式很容易消磨学生的学习兴趣。
2.课程理论性过强，缺乏实践
现阶段，学生的实践需求与学校课程的实践供给不平衡，学生及教师对政治课程实践教学的重视程度仍有待提高。目前，很多学校仍然没有对政治课程进行实践教学，教师在课后几乎不会布置实践性的作业。学生对课程的实践往往抱有很大的兴趣，很多同学也表示实践活动对自己跌薛恒很有帮助，但是教师安排的实践活动寥寥无几，无法满足学生对实践的需求。
3.学生兴趣低，上课不积极
初中政治课堂上最常见的光景就是老师在台上讲课，学生在台下睡觉、闲聊、学习其他科目等等。单一的教学方式，乏味的教学内容无法激起学生的学习欲望，这就让政治课堂变成了学生学习其他课程、休息的地方。而时间长了以后，教师也默认了这种上课方式，这就更加导致学生对政治课程不重视，从而无法培养起学习政治的兴趣。
二、策略研究
陶行知教育理念包含三个方面：生活即教育、教学做合一、行是知之始。陶行知教育理念对构建生活化初中政治课堂有着积极的作用。陶行知教育理念中的生活即教育，是教师课堂教学的重要参考理念，在这一理论的基础上，教师制定合适的教学计划，对传统的政治教学模式进行创新，在真正意义上实现初中政治教学生活化。陶行知教育理念中的“教学做合一”可以作为教师开展教学活动的参考规则，积极引导学生多进行实践，多讲课堂上学到的内容与实际结合，提高对知识的理解和把握。陶行知教育理念不仅可以调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，还可以提升学生对课堂知识的理解和认知，让学生真正的掌握知识。
基于陶行知教育理念，我做出以下提升初中政治教学生活化的分析：
1.进行课程创新
教师应当在实际教学过程中，在陶行知教育理念的指引下，对初中政治课堂的教学规划做出创新。首先，教师应当做到“教學做合一”，改变传统低效的教学模式，研究新的教学方法，结合课本内容安排学生在生活中对课本内容进行实践，将教学与生活相结合，让政治教学变得更加生活化，在此基础上构建生活化的政治课堂。其次，作为学校，应当尽自己的全力来保障学生的学习，加大对政治课堂生活化建设的投入，包括但不限于硬件设施、物资支持等。在进行课堂创新的时候，教师一定要从实际出发，根据班级的具体情况采取合适的教学方式，只有这样，才能充分的贯彻陶行知教育理念，真正地实现生活化政治教学。
2.积极引导学生
充分发挥教师的引导作用是构建生活化的政治课堂关键步骤。在进行教学工作之前，教师应当正确理解陶行知教育理念的思想，学会在教学中正确的实施这一理念。教师不仅要在教学中引进学生的日常生活，更应该教会学生怎样将自己所学的知识应用到生活中去，引导学生积极的参加社会实践，在实践中感受和升华课堂所学习的知识，这样可以更大程度的实现政治课堂生活化。例如在教授创新这一节课中，创新有很多，大大小小的新发现、新进步都是创新，并不只有航天飞机、载人飞船的进步才算创新。教师可以引导学生，让学生在实际生活中进行创新，比如废物利用等等，教师还应开展相关的主体活动，让学生来展示自己的创新成果，这样不仅能够让学生更好的认识政治知识，还会让学生对政治有一个全新的认识。
3.发挥学生主体作用
我们要将学生放在教学的主体地位上，将学生作为主体来参与到构建生活化政治课堂中去。在实际教学中，教师应将理论与实际生活相结合，从而不断地提高课堂的生活化。此外，教师在制定教学计划、教学目标时，应当从学生的角度出发，设计针对学生的合理的教学计划，这样才能最大化的在教学过程中应用陶行知教育理念，建立一个生活化的政治课堂。
总结
建设生活化初中政治课堂是初中教育的一项重要任务，通过贯彻落实陶行知教育理念，在实际教学中讲学生放在教学的主体地位上，对教学课程进行创新新，对学生进行积极的引导。教师应当正确理解和应用陶行知教育理念，在实际教学中进行应用创新，与学生一同努力，共同构建生活化政治课堂，这不仅能够提升学生对政治的兴趣，还能升华学生对政治知识的理解，达到真正的教学目的。
参考文献：
[1]吴永贵.陶行知教育理念下构建生活化的初中政治课堂探讨[J].课程教育研究，2019，（28）：70.
[2]凌青.谈陶行知教育理念在美术教育中的体现[J].华夏教师， 2018，（33）：86.
[3]刘成春.生活化教学在初中政治教学中的运用[J].课程教育研究， 2018，（07）：56-57.
依安县农场学校
关键词：陶行知教育林;生活化课堂;初中政治
前言：
陶行知先生是中国教育史上最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。陶行知先生认为教师最主要的责任不是教书，而是要教会学生学会做人，而学生最主要的责任也不是只读书，而是要学会人生之道。而初中政治正是培养学生思想的重要科目，对学生的德育和综合素质的发展有着重要的影响。随着教育改革的不断推进，初中政治教学的主要发展方向渐渐向课堂教学生活化靠拢。在初中政治教学中，我们应该落实陶行知教育理念，这对实现课堂的生活化有着很大的积极作用。
一、初中政治教学现状
1.上课方式单一，重结果轻过程
现在初中政治的教学还是有很大的局限性，教师在教学时通常是延续老一套的教学方法，上课时，大多数时间里是教师在台上讲课，学生在台下记笔记，偶尔会有老师进行提问。课堂教学非常的死板，无法调动学生的学习积极性。而且由于应试教育的严重影响，教师的教学目的都是为了提高学生成绩，从而对课本内容要求学生严格背诵。单一枯燥的教学方式很容易消磨学生的学习兴趣。
2.课程理论性过强，缺乏实践
现阶段，学生的实践需求与学校课程的实践供给不平衡，学生及教师对政治课程实践教学的重视程度仍有待提高。目前，很多学校仍然没有对政治课程进行实践教学，教师在课后几乎不会布置实践性的作业。学生对课程的实践往往抱有很大的兴趣，很多同学也表示实践活动对自己跌薛恒很有帮助，但是教师安排的实践活动寥寥无几，无法满足学生对实践的需求。
3.学生兴趣低，上课不积极
初中政治课堂上最常见的光景就是老师在台上讲课，学生在台下睡觉、闲聊、学习其他科目等等。单一的教学方式，乏味的教学内容无法激起学生的学习欲望，这就让政治课堂变成了学生学习其他课程、休息的地方。而时间长了以后，教师也默认了这种上课方式，这就更加导致学生对政治课程不重视，从而无法培养起学习政治的兴趣。
二、策略研究
陶行知教育理念包含三个方面：生活即教育、教学做合一、行是知之始。陶行知教育理念对构建生活化初中政治课堂有着积极的作用。陶行知教育理念中的生活即教育，是教师课堂教学的重要参考理念，在这一理论的基础上，教师制定合适的教学计划，对传统的政治教学模式进行创新，在真正意义上实现初中政治教学生活化。陶行知教育理念中的“教学做合一”可以作为教师开展教学活动的参考规则，积极引导学生多进行实践，多讲课堂上学到的内容与实际结合，提高对知识的理解和把握。陶行知教育理念不仅可以调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，还可以提升学生对课堂知识的理解和认知，让学生真正的掌握知识。
基于陶行知教育理念，我做出以下提升初中政治教学生活化的分析：
1.进行课程创新
教师应当在实际教学过程中，在陶行知教育理念的指引下，对初中政治课堂的教学规划做出创新。首先，教师应当做到“教學做合一”，改变传统低效的教学模式，研究新的教学方法，结合课本内容安排学生在生活中对课本内容进行实践，将教学与生活相结合，让政治教学变得更加生活化，在此基础上构建生活化的政治课堂。其次，作为学校，应当尽自己的全力来保障学生的学习，加大对政治课堂生活化建设的投入，包括但不限于硬件设施、物资支持等。在进行课堂创新的时候，教师一定要从实际出发，根据班级的具体情况采取合适的教学方式，只有这样，才能充分的贯彻陶行知教育理念，真正地实现生活化政治教学。
2.积极引导学生
充分发挥教师的引导作用是构建生活化的政治课堂关键步骤。在进行教学工作之前，教师应当正确理解陶行知教育理念的思想，学会在教学中正确的实施这一理念。教师不仅要在教学中引进学生的日常生活，更应该教会学生怎样将自己所学的知识应用到生活中去，引导学生积极的参加社会实践，在实践中感受和升华课堂所学习的知识，这样可以更大程度的实现政治课堂生活化。例如在教授创新这一节课中，创新有很多，大大小小的新发现、新进步都是创新，并不只有航天飞机、载人飞船的进步才算创新。教师可以引导学生，让学生在实际生活中进行创新，比如废物利用等等，教师还应开展相关的主体活动，让学生来展示自己的创新成果，这样不仅能够让学生更好的认识政治知识，还会让学生对政治有一个全新的认识。
3.发挥学生主体作用
我们要将学生放在教学的主体地位上，将学生作为主体来参与到构建生活化政治课堂中去。在实际教学中，教师应将理论与实际生活相结合，从而不断地提高课堂的生活化。此外，教师在制定教学计划、教学目标时，应当从学生的角度出发，设计针对学生的合理的教学计划，这样才能最大化的在教学过程中应用陶行知教育理念，建立一个生活化的政治课堂。
总结
建设生活化初中政治课堂是初中教育的一项重要任务，通过贯彻落实陶行知教育理念，在实际教学中讲学生放在教学的主体地位上，对教学课程进行创新新，对学生进行积极的引导。教师应当正确理解和应用陶行知教育理念，在实际教学中进行应用创新，与学生一同努力，共同构建生活化政治课堂，这不仅能够提升学生对政治的兴趣，还能升华学生对政治知识的理解，达到真正的教学目的。
参考文献：
[1]吴永贵.陶行知教育理念下构建生活化的初中政治课堂探讨[J].课程教育研究，2019，（28）：70.
[2]凌青.谈陶行知教育理念在美术教育中的体现[J].华夏教师， 2018，（33）：86.
[3]刘成春.生活化教学在初中政治教学中的运用[J].课程教育研究， 2018，（07）：56-57.
依安县农场学校