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摘要：现如今，幼儿教育受到越来越多人的关注，幼儿阶段是激发儿童智力与各项能力的重要时期。在这个阶段培养他们的科学素质，仅靠教育是完全不够的，还需要家庭的支持配合。在本篇文章当中是针对家园互动开展幼儿科学教育的活动策略阐述，以供参考。
关键词：家园互动;幼儿;科学教育
引言：
在家园互动当中，幼儿能够从家庭、从园中、课堂当中不同的场景提升自身的观察能力，培养严谨的科学精神。同时他们也能够从科学现象当中发现更多的知识，在与家庭和教师沟通的过程当中学习，提升自身认知能力以及科学知识认知。文章会从合作平台、利用资源、挖掘教育资源和开展亲子游戏几个方面来开展家园活动，以有效激发幼儿的科学认知能力以及创新意识。
一、通过家园互动平台，展开科学教育
在进行家园互动时，第一步就是与家长进行合作，赢得家长的支持与配合。在这个过程当中让家长意识到幼儿发展处于重要阶段，采取讲座或者宣传家长会等等一系列方式，向家长重视与幼儿园共同合作的问题，发挥幼儿科学素质的重要性及其作用。通过宣传栏、科技常识以及教育活动开展的方法，与家长共同探讨培育儿童科学素质的有效途径。教师也可根据自己班级儿童的实际情况，搭建出教师和家长之间合作的平台，比如微信群聊、公众号等。互相交流科教信息与经验，搭建出一个家校互动的合作平台，进行信息共享。
比如在有关于空气的认识时，就可以在家中用鱼缸或者花朵等形式来让幼儿对身边的空气感兴趣。想一想为什么人不能在水当中呼吸，但是鱼儿却可以？为什么说养殖树木可以净化空气呢，这些与花朵和人类呼吸的方式有什么关系呢？让家长自己去查一查资料，尝试与幼儿解释一下。之后回到幼儿园当中可以进行亲身的实践探讨，看看如果在一个封闭容器当中抽干空气，花朵能不能存活呢？在认识海洋生物的过程当中，可以让家长和幼儿一起去搜集关于海洋生物的图片图书和一些资料，创建班级科技角落，与其他幼儿共同分享。
二、利用家庭社区资源，激发幼儿欲望
在幼儿的生活中接触最多的就是家庭、社区与幼儿园。他们对于身边常见的事物和现象变化的特点并没有过多的观察。然而在科学意识的培养过程当中，更是需要利用这些资源，让幼儿对身边事物与现象进行探究与探寻，光靠幼儿园的教育资源无法有效激发幼儿的科学意识以及其智力。
其一引导家长重视幼儿园当中的科技教育活动。先向家长展示活动基地，比如果园、幼儿园、科技园等等全方位的展示，让家长与孩子在基地当中进行操作探索，培养幼儿的动手操作能力，也能够提升其观察能力。在与孩子共同操作的过程当中，家长也能够感受到科技活动对幼儿的智力激发起到的作用。其二，可以开展讲座或者利用宣传活动，鼓励家长，让他们能够为幼儿提供更多的科技教育資源，让家长明白生活当中随处可见的资源。比如田野中的植物、身边的家庭用品等都可以让幼儿对科学现象产生兴趣。有条件的家长还可以带领着幼儿进行自己操作，在实践与观察过程当中提升自己的兴趣。其三通过走出去、引进来的方式，让更多家长对科技教育活动展开了解。园内可以聘请在专业科技学院或者农科院工作的家长或者专家，对植物生长的过程和试验过试验栽培过程来进行实验展示，让幼儿能够在实际的实验演示当中积累科学经验，也能够激发其浓厚的科学兴趣。再比如消防队的家长来讲解防火意识，让幼儿能够对消防安全有一个更深层次的认识，也可以请更多的家长带着幼儿到自己单位当中去参观。比如气象台博物馆。饭馆、工艺品等等，让幼儿能够了解中国文化的博大精深，也能够了解到科技现象的无处不在，感受到祖国的发展，拓展幼儿视野。
三、挖掘家庭资源，发挥教育优势
幼儿的第一任教师就是父母。家庭教育对幼儿的引导价值是无法替代的，同时儿童与自身父母有血缘关系，家庭生活与性格意识的培养息息相关。幼稚的儿童常常会问我从哪里来？为什么米可以做成饭？为什么天会下雨？为什么黄豆会发芽等。对于这一系列的问题，家长需要进行有效的引导，及时捕捉幼儿探寻、求知的火花，与他们共同探索。
比如可以和幼儿一起去种黄豆，了解它们发芽的原理。通过对照实验来让幼儿去感受科学的生活现象。再或者去气象台一起听天气预报，想一想为什么天上会下雨，下雨之前会有什么样的反应。让幼儿自己去观察探索，尝试猜测并实验通过尝试来学会自己发豆芽，学会自己去探讨为什么天空会下雨，这样有了实践经验与猜测经验，也能够让幼儿有更多成功的体验。
四、开展亲子游戏，促进家园合作
共育幼儿科学能力最重要的途径就是开展亲子游戏，亲子游戏活动的开展是为了幼儿的全面发展。在家园科技活动当中开展亲子游戏，让家长在参与当中对幼儿展开更深层次的学习特点认知。比如可以进行互问互答，共同制作橡皮泥，制作蒸馏水等等。通过这些动脑又动手的游戏开展全家总动员。表面上看起来是游戏，但可以在游戏当中学到更多的生活经验，也能够让幼儿感知到更多的科学现象，提升自身科学意识与创新能力。
结束语
在家园双向互动当中，幼儿家长既能够提升自身的教育认知，开始逐渐找到教育自身孩子的角度与方法，转变家教观念与教育方法，增进自己与孩子之间的情感。同时孩子也能够在这个过程当中了解到更多的现象，在与家长共同实践与操作过程当中感知科学，且丰富幼儿知识面，也能够为幼儿未来的科技能力发展奠定基础。
参考文献：
[1]姚顺娟.浅析幼儿心理健康教育的家园合作[J].才智，2020（16）：215.
[2]高文萼.家园互动视角下班主任和家长沟通策略研究[J].才智，2020（05）：170.
[3]陶纪秋.让科学启蒙教育自然地渗透在幼儿的生活中——农村幼儿园幼儿科学启蒙教育探索略谈[J].科学大众（科学教育），2017（11）：82.
彝良县幼儿园 657600
关键词：家园互动;幼儿;科学教育
引言：
在家园互动当中，幼儿能够从家庭、从园中、课堂当中不同的场景提升自身的观察能力，培养严谨的科学精神。同时他们也能够从科学现象当中发现更多的知识，在与家庭和教师沟通的过程当中学习，提升自身认知能力以及科学知识认知。文章会从合作平台、利用资源、挖掘教育资源和开展亲子游戏几个方面来开展家园活动，以有效激发幼儿的科学认知能力以及创新意识。
一、通过家园互动平台，展开科学教育
在进行家园互动时，第一步就是与家长进行合作，赢得家长的支持与配合。在这个过程当中让家长意识到幼儿发展处于重要阶段，采取讲座或者宣传家长会等等一系列方式，向家长重视与幼儿园共同合作的问题，发挥幼儿科学素质的重要性及其作用。通过宣传栏、科技常识以及教育活动开展的方法，与家长共同探讨培育儿童科学素质的有效途径。教师也可根据自己班级儿童的实际情况，搭建出教师和家长之间合作的平台，比如微信群聊、公众号等。互相交流科教信息与经验，搭建出一个家校互动的合作平台，进行信息共享。
比如在有关于空气的认识时，就可以在家中用鱼缸或者花朵等形式来让幼儿对身边的空气感兴趣。想一想为什么人不能在水当中呼吸，但是鱼儿却可以？为什么说养殖树木可以净化空气呢，这些与花朵和人类呼吸的方式有什么关系呢？让家长自己去查一查资料，尝试与幼儿解释一下。之后回到幼儿园当中可以进行亲身的实践探讨，看看如果在一个封闭容器当中抽干空气，花朵能不能存活呢？在认识海洋生物的过程当中，可以让家长和幼儿一起去搜集关于海洋生物的图片图书和一些资料，创建班级科技角落，与其他幼儿共同分享。
二、利用家庭社区资源，激发幼儿欲望
在幼儿的生活中接触最多的就是家庭、社区与幼儿园。他们对于身边常见的事物和现象变化的特点并没有过多的观察。然而在科学意识的培养过程当中，更是需要利用这些资源，让幼儿对身边事物与现象进行探究与探寻，光靠幼儿园的教育资源无法有效激发幼儿的科学意识以及其智力。
其一引导家长重视幼儿园当中的科技教育活动。先向家长展示活动基地，比如果园、幼儿园、科技园等等全方位的展示，让家长与孩子在基地当中进行操作探索，培养幼儿的动手操作能力，也能够提升其观察能力。在与孩子共同操作的过程当中，家长也能够感受到科技活动对幼儿的智力激发起到的作用。其二，可以开展讲座或者利用宣传活动，鼓励家长，让他们能够为幼儿提供更多的科技教育資源，让家长明白生活当中随处可见的资源。比如田野中的植物、身边的家庭用品等都可以让幼儿对科学现象产生兴趣。有条件的家长还可以带领着幼儿进行自己操作，在实践与观察过程当中提升自己的兴趣。其三通过走出去、引进来的方式，让更多家长对科技教育活动展开了解。园内可以聘请在专业科技学院或者农科院工作的家长或者专家，对植物生长的过程和试验过试验栽培过程来进行实验展示，让幼儿能够在实际的实验演示当中积累科学经验，也能够激发其浓厚的科学兴趣。再比如消防队的家长来讲解防火意识，让幼儿能够对消防安全有一个更深层次的认识，也可以请更多的家长带着幼儿到自己单位当中去参观。比如气象台博物馆。饭馆、工艺品等等，让幼儿能够了解中国文化的博大精深，也能够了解到科技现象的无处不在，感受到祖国的发展，拓展幼儿视野。
三、挖掘家庭资源，发挥教育优势
幼儿的第一任教师就是父母。家庭教育对幼儿的引导价值是无法替代的，同时儿童与自身父母有血缘关系，家庭生活与性格意识的培养息息相关。幼稚的儿童常常会问我从哪里来？为什么米可以做成饭？为什么天会下雨？为什么黄豆会发芽等。对于这一系列的问题，家长需要进行有效的引导，及时捕捉幼儿探寻、求知的火花，与他们共同探索。
比如可以和幼儿一起去种黄豆，了解它们发芽的原理。通过对照实验来让幼儿去感受科学的生活现象。再或者去气象台一起听天气预报，想一想为什么天上会下雨，下雨之前会有什么样的反应。让幼儿自己去观察探索，尝试猜测并实验通过尝试来学会自己发豆芽，学会自己去探讨为什么天空会下雨，这样有了实践经验与猜测经验，也能够让幼儿有更多成功的体验。
四、开展亲子游戏，促进家园合作
共育幼儿科学能力最重要的途径就是开展亲子游戏，亲子游戏活动的开展是为了幼儿的全面发展。在家园科技活动当中开展亲子游戏，让家长在参与当中对幼儿展开更深层次的学习特点认知。比如可以进行互问互答，共同制作橡皮泥，制作蒸馏水等等。通过这些动脑又动手的游戏开展全家总动员。表面上看起来是游戏，但可以在游戏当中学到更多的生活经验，也能够让幼儿感知到更多的科学现象，提升自身科学意识与创新能力。
结束语
在家园双向互动当中，幼儿家长既能够提升自身的教育认知，开始逐渐找到教育自身孩子的角度与方法，转变家教观念与教育方法，增进自己与孩子之间的情感。同时孩子也能够在这个过程当中了解到更多的现象，在与家长共同实践与操作过程当中感知科学，且丰富幼儿知识面，也能够为幼儿未来的科技能力发展奠定基础。
参考文献：
[1]姚顺娟.浅析幼儿心理健康教育的家园合作[J].才智，2020（16）：215.
[2]高文萼.家园互动视角下班主任和家长沟通策略研究[J].才智，2020（05）：170.
[3]陶纪秋.让科学启蒙教育自然地渗透在幼儿的生活中——农村幼儿园幼儿科学启蒙教育探索略谈[J].科学大众（科学教育），2017（11）：82.
彝良县幼儿园 657600