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培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心及求知欲。兴趣是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学好数学的先决条件。教师面临着课改的严峻考验，若能真正做到“教人以渔”，将会使学生终生受用，逐步由“知之者”变为“乐之者”、“好之者”，从而达到“不需要教”的理想境界。 是啊，兴趣是最好的老师。数学教学应从学生的实际出发设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，这样学生在心理上才能呈现可接受性。在知识上展现出积极地迁移，学生的积极性才能充分发挥。 那么如何用好教材，在教学中扎实有效地激发学生学习兴趣，教给学生有效的方法，培养学生学习兴趣的习惯呢?
一、创设学习情境。激发学习兴趣
问题情境是一种氛围，能使学生积极主动地、自由地(而非迫于外界压力)去想象、思考、探索。去解决问题，发现规律，并伴随着一种精神体验，诸如对知识的渴求，对客观世界的欲望和激情，发现规律的兴奋．对教师的热爱。
引入新课是一堂课的重要环节，在数学教学中，从教材内容需要出发，讲述生动的故事，介绍数学的巧妙计算或有趣的数学小游戏，使学生在几分钟内思维活跃起来，使每一节课，有良好的开端，达到引人入胜，激发学生学习兴趣的目的。
如讲到“勾股定理”应用、“圆柱的侧面展开”可举以下例子：有一圆柱，它的高为12cm，底面半径为3cm，在圆柱底面A点有一只蚂蚁。它想吃上底面与A点相对B点处的食物。需要爬行的最短路是多少?
(1)自己做一个圆柱如图l，尝试从A点到B点沿圆柱侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短?
(2)如图2将圆柱侧面剪开，从A点到B点的最短路线是什么?你画对了吗? (3)蚂蚁从A点出发，想吃到B点食物需爬行的最短路程是多少? 通过以上问题，培养了学生的动手能力及解决问题的能力。从问题的切人点引入勾股定理。
二、营造幽默的课堂气氛。调动学习兴趣
前苏联教育家米-斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的．也是第一位的助手”。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。 例如。在上应用简易方程解应用题时，有的学生常忘了假设未知数，我就称他们“马失前蹄(题)”。又如，在讲直线的性质前。我用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线．而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
三、鼓励学生动手，诱发学习兴趣
数学是一门抽象的知识，而初中生对数学的认识，处于由直观形象向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，应根据初中生的心理特点，结合教材内容及知识间的内在联系。组织学生实践及动手操作。
如上《截一个几何体》课，课前让每位学生用橡皮泥制作正方体、长方体，感受何为截面，截面是什么形状，分组讨论截面的种类，总结截一个几何体的方法，从而使学生直观理解，感受截面的概念。又如上《圆》这一章的垂径定理的应用时．可组织学生测量当地的石拱桥的跨度及其高，计算出半径。又如在上“三角形内角和定理”时，要求学生课前准备好量角器、剪刀和各种三角形纸片，学生先独立“探究三角形内角和为多少度”，再四人小组讨论探究方法及结果，然后师生共同得出三角形的内角和为180度，这样就打破了教师既是导演又是演员，而学生是被动的听众的局面，让每个学生成为课堂中的演员，让每位学生动起来，学生不仅得到知识，而且发展了能力。这样，让学生与数学亲密接触，让学生感到数学知识触手可及，而不是“空中楼阁”。
四、巧用现代化教学手段．培养学习兴趣。
对于二十一世纪的今天。数学教育现代化这一课题已经摆在教育者的面前，为此。必须打破传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段，而应充分利用多媒体、投影仪的作用，进行直观教学，这样才能有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣。像我们农村完中，每学期可利用多媒体上四五节课，可多用投影仪或实用教具来辅助教学。
如在上《直线与圆的位置关系》、《圆和圆位置关系》时，可通过多媒体观察直线与圆、圆与圆的位置发生关系，观察交点个数变化以及点到直线的距离与半径的大小关系。这样借助现代化技术手段适当形象比，打破数学的神秘感，如上《函数》这一章，可利用多媒体观察图像的变化，以研究函数的性质。总之。教师要恰如其分运用多种教学手段，让学生直观清楚理解概念公式，调动学生的学习积极性、主动性。
五、展示数学的内在美，巩固学习兴趣
爱美之心，人皆有之。数学美是自然美的核心。它是客观存在的。因此。在数学教育中注意对数学美的挖掘。培养学生寻求数学美的意识和能力。
如，几何课的对称美随处可见。正方形、圆既是中心对称图形，又是轴对称图形。还有数学中的奇异美、简洁美等。又如：画家设计的腿长。腿长与身高的比为0.618：1，画出的人体身材最优美，弦乐器能弹奏优美动听的音乐，都是因为用了黄金分割的原因。
总之，数学美一直隐藏于丰富的数学知识土壤中，它像一个个宝矿存在于地球中。它遍布整个数学“地球”的每个角落，它正等着老师引导学生一起寻找发现，挖掘及欣赏。
此外，针对学生的认知特点，教师可组织一些数学游戏、竞赛、抢答等活动，教师采用分层教学，学生可分组合作学习，让学生在轻松愉快的气氛中学习，在每一节课中，教师要充分利用情感因素，挖掘教学潜力，优化教学效果。使学生在学习中产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，获得心理极大的满足，使整个身心都沉浸在欢乐及喜悦中，产生“乐是学，学是乐”的感受。
实践证明：学习中若有了浓厚的兴趣。将会使自己在一种活跃、舒畅、快乐的心理支配下，使思维达到最佳状态，寓学于乐，寓学于趣，那么，潜在的创造潜力将会源源不断地爆发出来，所以要提高成绩，主要充分调动学生学习的积极性，学生学得越主动、越积极、教学质量提高得越快越能收到理想的效果。
一、创设学习情境。激发学习兴趣
问题情境是一种氛围，能使学生积极主动地、自由地(而非迫于外界压力)去想象、思考、探索。去解决问题，发现规律，并伴随着一种精神体验，诸如对知识的渴求，对客观世界的欲望和激情，发现规律的兴奋．对教师的热爱。
引入新课是一堂课的重要环节，在数学教学中，从教材内容需要出发，讲述生动的故事，介绍数学的巧妙计算或有趣的数学小游戏，使学生在几分钟内思维活跃起来，使每一节课，有良好的开端，达到引人入胜，激发学生学习兴趣的目的。
如讲到“勾股定理”应用、“圆柱的侧面展开”可举以下例子：有一圆柱，它的高为12cm，底面半径为3cm，在圆柱底面A点有一只蚂蚁。它想吃上底面与A点相对B点处的食物。需要爬行的最短路是多少?
(1)自己做一个圆柱如图l，尝试从A点到B点沿圆柱侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短?
(2)如图2将圆柱侧面剪开，从A点到B点的最短路线是什么?你画对了吗? (3)蚂蚁从A点出发，想吃到B点食物需爬行的最短路程是多少? 通过以上问题，培养了学生的动手能力及解决问题的能力。从问题的切人点引入勾股定理。
二、营造幽默的课堂气氛。调动学习兴趣
前苏联教育家米-斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的．也是第一位的助手”。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。 例如。在上应用简易方程解应用题时，有的学生常忘了假设未知数，我就称他们“马失前蹄(题)”。又如，在讲直线的性质前。我用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线．而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
三、鼓励学生动手，诱发学习兴趣
数学是一门抽象的知识，而初中生对数学的认识，处于由直观形象向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，应根据初中生的心理特点，结合教材内容及知识间的内在联系。组织学生实践及动手操作。
如上《截一个几何体》课，课前让每位学生用橡皮泥制作正方体、长方体，感受何为截面，截面是什么形状，分组讨论截面的种类，总结截一个几何体的方法，从而使学生直观理解，感受截面的概念。又如上《圆》这一章的垂径定理的应用时．可组织学生测量当地的石拱桥的跨度及其高，计算出半径。又如在上“三角形内角和定理”时，要求学生课前准备好量角器、剪刀和各种三角形纸片，学生先独立“探究三角形内角和为多少度”，再四人小组讨论探究方法及结果，然后师生共同得出三角形的内角和为180度，这样就打破了教师既是导演又是演员，而学生是被动的听众的局面，让每个学生成为课堂中的演员，让每位学生动起来，学生不仅得到知识，而且发展了能力。这样，让学生与数学亲密接触，让学生感到数学知识触手可及，而不是“空中楼阁”。
四、巧用现代化教学手段．培养学习兴趣。
对于二十一世纪的今天。数学教育现代化这一课题已经摆在教育者的面前，为此。必须打破传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段，而应充分利用多媒体、投影仪的作用，进行直观教学，这样才能有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣。像我们农村完中，每学期可利用多媒体上四五节课，可多用投影仪或实用教具来辅助教学。
如在上《直线与圆的位置关系》、《圆和圆位置关系》时，可通过多媒体观察直线与圆、圆与圆的位置发生关系，观察交点个数变化以及点到直线的距离与半径的大小关系。这样借助现代化技术手段适当形象比，打破数学的神秘感，如上《函数》这一章，可利用多媒体观察图像的变化，以研究函数的性质。总之。教师要恰如其分运用多种教学手段，让学生直观清楚理解概念公式，调动学生的学习积极性、主动性。
五、展示数学的内在美，巩固学习兴趣
爱美之心，人皆有之。数学美是自然美的核心。它是客观存在的。因此。在数学教育中注意对数学美的挖掘。培养学生寻求数学美的意识和能力。
如，几何课的对称美随处可见。正方形、圆既是中心对称图形，又是轴对称图形。还有数学中的奇异美、简洁美等。又如：画家设计的腿长。腿长与身高的比为0.618：1，画出的人体身材最优美，弦乐器能弹奏优美动听的音乐，都是因为用了黄金分割的原因。
总之，数学美一直隐藏于丰富的数学知识土壤中，它像一个个宝矿存在于地球中。它遍布整个数学“地球”的每个角落，它正等着老师引导学生一起寻找发现，挖掘及欣赏。
此外，针对学生的认知特点，教师可组织一些数学游戏、竞赛、抢答等活动，教师采用分层教学，学生可分组合作学习，让学生在轻松愉快的气氛中学习，在每一节课中，教师要充分利用情感因素，挖掘教学潜力，优化教学效果。使学生在学习中产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，获得心理极大的满足，使整个身心都沉浸在欢乐及喜悦中，产生“乐是学，学是乐”的感受。
实践证明：学习中若有了浓厚的兴趣。将会使自己在一种活跃、舒畅、快乐的心理支配下，使思维达到最佳状态，寓学于乐，寓学于趣，那么，潜在的创造潜力将会源源不断地爆发出来，所以要提高成绩，主要充分调动学生学习的积极性，学生学得越主动、越积极、教学质量提高得越快越能收到理想的效果。