【摘 要】
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1.问题的提出 组织单元复习和期中复习、期末复习是每位教师常常面对的情况,怎样才能使复习课上得更加有效果呢?相信这个问题每位教师都思考过.在进行有效的教学设计时,教师需要考虑学生的认知水平及学习习惯,以及其它影响学生复习课效果的因素.因此,有必要对学生进行调查研究,得出影响数学复习课效果的因素,并提出相应的教学建议.
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1.问题的提出
组织单元复习和期中复习、期末复习是每位教师常常面对的情况,怎样才能使复习课上得更加有效果呢?相信这个问题每位教师都思考过.在进行有效的教学设计时,教师需要考虑学生的认知水平及学习习惯,以及其它影响学生复习课效果的因素.因此,有必要对学生进行调查研究,得出影响数学复习课效果的因素,并提出相应的教学建议.
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目前，我国正在进行国家基础教育课程改革活动，改革的一个重要而具体的目标就是：要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究性学习．科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求． 《普通高中数学课程标准(实验)》对数学探究是这样解释的：数学探究是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．这个
高考命题的重要题源之一是来自课本的习题或例题，对课本中题目的改编是高考命题专家的拿手好戏，在近年高考中有这样一个“熟题”屡屡受到命题者的青睐，因为都是一类远距离的测量问题，因此笔者把它戏称为：“隔岸观火”型三角应用题，其原型来源于课本，经过专家的改编后，真有一种“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉，本文借这样的类型题来体味命题专家命题技巧．
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