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【摘 要】锉销技能在中职校的教学实践过程中是一门占领着主导地位的课程，但是因为其内容繁多，并且教学过程非常枯燥使得学生在整个学习的过程中积极性不高，而且因其难以掌握所以即使同学花了很大的功夫但总是与标准的要求有部分差距。基于此，本文对中职校提高学生钳工实训锉销技能的策略进行了探究。
【关键词】中职校；钳工实训；锉销技能
如何在钳工的实践训练教学技能的整个课程中提高学生的学习技能，达到良好的练习效果成为该课程所面临的新的挑战和难点。那么在钳工实践课程的教学过程中帮助学生掌握各种锉削技艺就成为整个课堂的教学的重点和难点。根据长期的实践教学经验及技能的训练，我们认为锉削技能的训练必须进过三个训练步骤，只有经过这三个阶段的学习，才能够使学生尽快的找到适合自己的学习方法和策略，积极的掌握平面锉削技能，取得较好的成绩。
1.掌握技术，提升技能
钳工的学习是一门技术性很强的课程，学生在学习的过程中必须要熟练的掌握各项技术指标，采用适合自己的学习方法掌握基本技术，最终将各个部分的动作做到位，在达标的同时提升自己的技能。掌握钳工施工技术的过程主要有以下几点要求：（1）动作技能训练，即在钳工教学实践课程的教学中，教师必须事先做好实地考察工作，在教学过程中教师必须给学生进行标准规范动作技能的演示和训练，在演示的和训练过程中要求学生仔细全面的观察老师的每一个动作的关键及细微之处，在教师演示完毕之后请同学自己进行试验，将各个动作的难点和重点部分各做一次，请教师验收效果。对刚开始学习锉削能的学生，教师首先要将最简单的基本动作技能传授给他们，在传授动作技能的过程中对他们进行严格的要求，必须将自己的各项基本功练到达标水平，否则无法进行下一步的学习技能的进行。比如在教会学生交叉锉削法的过程中，就必须严格要求学生对于锉刀与工件平衡度的把握达到一定的标准，让学生学会慢慢的使力均衡。在教师的指导和学生自己的摸索中逐渐的找到该方法的关键之处。同时还可以在学生的学习过程中让他们通过感觉来把握对于动作技能的掌握程度，通过对锉刀的不停接触来感知在什么时候下刀取得最好的锉削效果。当然这个技能的练成不是一日之功，它需要长期的坚持和摸索中才能够形成适合自己的最佳感知度和最好用刀能力。
2.锉削平整，光滑均衡
在锉削平面的过程中，学生最难把握的问题就是不能够保证平面的光滑度及均衡度，要解决这个常见的问题，教师需要采取以下策略：（1）保证姿势。即在锉削过程中首先要注意的問题是要保证锉削姿势的准确无误，在整个的施工过程中，要使学生的身体与进行操作的各个部件之间保持一定的规定角度，并控制自己身体的高度符合一定的要求。教师可以采取某种方法使学生能够保持正确的姿势，保证锉削平面度的平衡及施工的光滑度均衡。（2）使力均匀。初学的学生不能够完全掌握锉削时的受力均衡度，使得锉刀的使用过程中使力均匀度不够，所以在他们的下刀施工过程中教师要特别注意提醒他们用力的技巧和方法，使他们尽快的掌握力量的使用方法，将力量均匀的使用在锉削技艺中。（3）稳定用锉。在锉刀的使用过程中，刚开始学习的学生在保持稳定的用锉刀方面的技艺明显不够，他们对使用锉削刀的稳定性的把握度不够，在使刀的过程中容易出现各种凸凹不平的沟槽，所以在教学实践过程中教师一定要在这一点上下功夫保证学生在开始学习的过程中就特别强调这一点的重要性，在学生练习的各个不同阶段都将它作为重点来培养。通过各项基本功训练的平稳度来考核他们是否按照要求达到了规定的技艺标准。（4）匀速锉削。在锉削工艺的进行过程中有着严格的速度规定，即在锉削过程中必定要保证速度的匀速性，所以教师在教学过程中必须告诉学生在整个过程中对于速度的把握在一个参考标准范围内。（5）长程锉削。学生在锉削的进行过程中往往为了节省时间而选择短程锉削，但根据我们的实践经验和技能证明采用此方法不仅耗时长且工艺差，所以教师要事先给学生讲明各种锉削方法，并对出现此种情况进行及时的纠正。
3.提高精度，保证平行
我们知道在钳工的训练过程中，要提高精度并且保证平行不是一件容易的事情，所以它们是钳工实训课程中较为重要的重点内容部分。所以在学生初期的钳工锉削工艺基础的学习过程中必须要积极的强调各个方面的专业技能的训练和培养，使他们的水平达到一定的标准和高度才能够进行精度和平行度的训练。学生只有完全掌握了自己所用的各个工具的尺寸大小及精确性能的基础上，才能够在锉削过程中按照自己的需要得心应手的使用各种工具。比如在讲解平行的过程中教师可以将测量的概念引入到这个过程的教学中去，以测量的实量数据为基准让学生逐渐的感觉平行的标准，这样不仅有助于他们对于精确度的把握更有助于平行感的确定，这就提高的工作的效率。教师应引导学生对锉削余量的技能进行估算，通常需先测量余量。例：测量得到0.5mm，就需使用粗锉刀锉20次，之后测量结果为0.2mm，则需根据平均值对每次锉削的进给量实施计算。由此一来，在不断的测量、计算等环节里，可以让学生的实践能力得到增强，且为学生积累了操作经验，对加工面的余量及形状能严格控制，避免出现尺寸失误等问题。实训过程中，学生需要控制好细锉的锉削进给量，对于余量大小变化也要把握好，特别是遇到尺寸公差带时需不断增加测量次数，连续锉削次数也应加以控制。此外，除了需对尺寸公差控制外，对两对应面的平行度公差同样要参照标准把握。在测量次数不断增多的同时，细锉的进给量精度也有所提升，这样就能获得细锉刀的锉削次数，显著改善了锉削的合格率，防止了过大尺寸的出现，明显的提高的学生的各种操作技能。
总之，在钳工的中职教学实践过程中会出现各种各样的问题和现象，所以，作为在整个过程中承担教学任务的教师来说就应该仔细的了解学生中产生的各种问题和现象，积极的分析这些问题和现象出现的原因并尽快的提出行之有效的方法，保证教学的顺利进行。
【参考文献】
［１］张新中.钳工清角技术分析[J].职业,2007,(04).
［２］刘贤金.钳工挫削工艺问题研究[J].科技创新导报,2010,(03).
［３］邵琦.钳工平面锉削加工技术方法例谈[J].职业,2008,(23).
【关键词】中职校；钳工实训；锉销技能
如何在钳工的实践训练教学技能的整个课程中提高学生的学习技能，达到良好的练习效果成为该课程所面临的新的挑战和难点。那么在钳工实践课程的教学过程中帮助学生掌握各种锉削技艺就成为整个课堂的教学的重点和难点。根据长期的实践教学经验及技能的训练，我们认为锉削技能的训练必须进过三个训练步骤，只有经过这三个阶段的学习，才能够使学生尽快的找到适合自己的学习方法和策略，积极的掌握平面锉削技能，取得较好的成绩。
1.掌握技术，提升技能
钳工的学习是一门技术性很强的课程，学生在学习的过程中必须要熟练的掌握各项技术指标，采用适合自己的学习方法掌握基本技术，最终将各个部分的动作做到位，在达标的同时提升自己的技能。掌握钳工施工技术的过程主要有以下几点要求：（1）动作技能训练，即在钳工教学实践课程的教学中，教师必须事先做好实地考察工作，在教学过程中教师必须给学生进行标准规范动作技能的演示和训练，在演示的和训练过程中要求学生仔细全面的观察老师的每一个动作的关键及细微之处，在教师演示完毕之后请同学自己进行试验，将各个动作的难点和重点部分各做一次，请教师验收效果。对刚开始学习锉削能的学生，教师首先要将最简单的基本动作技能传授给他们，在传授动作技能的过程中对他们进行严格的要求，必须将自己的各项基本功练到达标水平，否则无法进行下一步的学习技能的进行。比如在教会学生交叉锉削法的过程中，就必须严格要求学生对于锉刀与工件平衡度的把握达到一定的标准，让学生学会慢慢的使力均衡。在教师的指导和学生自己的摸索中逐渐的找到该方法的关键之处。同时还可以在学生的学习过程中让他们通过感觉来把握对于动作技能的掌握程度，通过对锉刀的不停接触来感知在什么时候下刀取得最好的锉削效果。当然这个技能的练成不是一日之功，它需要长期的坚持和摸索中才能够形成适合自己的最佳感知度和最好用刀能力。
2.锉削平整，光滑均衡
在锉削平面的过程中，学生最难把握的问题就是不能够保证平面的光滑度及均衡度，要解决这个常见的问题，教师需要采取以下策略：（1）保证姿势。即在锉削过程中首先要注意的問题是要保证锉削姿势的准确无误，在整个的施工过程中，要使学生的身体与进行操作的各个部件之间保持一定的规定角度，并控制自己身体的高度符合一定的要求。教师可以采取某种方法使学生能够保持正确的姿势，保证锉削平面度的平衡及施工的光滑度均衡。（2）使力均匀。初学的学生不能够完全掌握锉削时的受力均衡度，使得锉刀的使用过程中使力均匀度不够，所以在他们的下刀施工过程中教师要特别注意提醒他们用力的技巧和方法，使他们尽快的掌握力量的使用方法，将力量均匀的使用在锉削技艺中。（3）稳定用锉。在锉刀的使用过程中，刚开始学习的学生在保持稳定的用锉刀方面的技艺明显不够，他们对使用锉削刀的稳定性的把握度不够，在使刀的过程中容易出现各种凸凹不平的沟槽，所以在教学实践过程中教师一定要在这一点上下功夫保证学生在开始学习的过程中就特别强调这一点的重要性，在学生练习的各个不同阶段都将它作为重点来培养。通过各项基本功训练的平稳度来考核他们是否按照要求达到了规定的技艺标准。（4）匀速锉削。在锉削工艺的进行过程中有着严格的速度规定，即在锉削过程中必定要保证速度的匀速性，所以教师在教学过程中必须告诉学生在整个过程中对于速度的把握在一个参考标准范围内。（5）长程锉削。学生在锉削的进行过程中往往为了节省时间而选择短程锉削，但根据我们的实践经验和技能证明采用此方法不仅耗时长且工艺差，所以教师要事先给学生讲明各种锉削方法，并对出现此种情况进行及时的纠正。
3.提高精度，保证平行
我们知道在钳工的训练过程中，要提高精度并且保证平行不是一件容易的事情，所以它们是钳工实训课程中较为重要的重点内容部分。所以在学生初期的钳工锉削工艺基础的学习过程中必须要积极的强调各个方面的专业技能的训练和培养，使他们的水平达到一定的标准和高度才能够进行精度和平行度的训练。学生只有完全掌握了自己所用的各个工具的尺寸大小及精确性能的基础上，才能够在锉削过程中按照自己的需要得心应手的使用各种工具。比如在讲解平行的过程中教师可以将测量的概念引入到这个过程的教学中去，以测量的实量数据为基准让学生逐渐的感觉平行的标准，这样不仅有助于他们对于精确度的把握更有助于平行感的确定，这就提高的工作的效率。教师应引导学生对锉削余量的技能进行估算，通常需先测量余量。例：测量得到0.5mm，就需使用粗锉刀锉20次，之后测量结果为0.2mm，则需根据平均值对每次锉削的进给量实施计算。由此一来，在不断的测量、计算等环节里，可以让学生的实践能力得到增强，且为学生积累了操作经验，对加工面的余量及形状能严格控制，避免出现尺寸失误等问题。实训过程中，学生需要控制好细锉的锉削进给量，对于余量大小变化也要把握好，特别是遇到尺寸公差带时需不断增加测量次数，连续锉削次数也应加以控制。此外，除了需对尺寸公差控制外，对两对应面的平行度公差同样要参照标准把握。在测量次数不断增多的同时，细锉的进给量精度也有所提升，这样就能获得细锉刀的锉削次数，显著改善了锉削的合格率，防止了过大尺寸的出现，明显的提高的学生的各种操作技能。
总之，在钳工的中职教学实践过程中会出现各种各样的问题和现象，所以，作为在整个过程中承担教学任务的教师来说就应该仔细的了解学生中产生的各种问题和现象，积极的分析这些问题和现象出现的原因并尽快的提出行之有效的方法，保证教学的顺利进行。
【参考文献】
［１］张新中.钳工清角技术分析[J].职业,2007,(04).
［２］刘贤金.钳工挫削工艺问题研究[J].科技创新导报,2010,(03).
［３］邵琦.钳工平面锉削加工技术方法例谈[J].职业,2008,(23).