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摘 要：如今，随着经济全球化的影响，我国教育对英语的重视度越来越高，从以往普遍自初中阶段学习英语到如今从小学就开始学习英语，其目的就是要加强我国学生对英语的应用，以便未来更好的立足于社会发展。随着我国现阶段对教育的深化改革，在小学英语教学中，除了要加强学生对英语语法的掌握，提高对英语的实际运用能力，还要加强对学生核心素养的教育，力求将核心素养融入至英语语法教学中，使小学英语语法教学质量得到切实的提高。本文就基于核心素养的小学英语语法教学策略进行了探究分析。
关键词：核心素养;小学英语;语法教学
小学是学生整个学习生涯的启蒙阶段，此阶段是学生形成学习习惯的重要时期，主要的教学课程有语文、数学和英语，语文和数学是我国多年来一直都视为重点的教学课程，但英语在小学时期备受重视的时间还比较短暂，是我国认识到英语对于国家未来发展的重要性之后，才由原来普遍从初中教学转至小学就开始实施英语教学。在英语教学中，语法的教学内容是整个教学的重点，只有学好语法才能切实掌握到英语的使用技能，才能在生活中顺利使用英语进行交流，语法贯穿了整个英语教学过程，不论是阅读理解、书面写作还是口语练习中都会涉及到语法的知识，因此，在对基于核心素养的小学英语语法教学探究中，离不开对阅读理解、书面写作和口语练习的教学研究。
一、创新语法教学方式，激发学生对语法的兴趣
小学英语核心素养是指学生在参与英语教学活动之后，从中获取的与英语相关的知识、技能、理念与品质等。教师在进行小学英语语法教学时，应该以培养学生核心素养的目的来制定教学方法，创新出能够激发学生对学习英语语法感兴趣的教学方式，以此来提高学生英语语法学习质量，提升学生对英语应用技能的掌握程度。语法教学是英语教学的关键组成部分，在以往，教师进行语法教学多以“填鸭式”的方式让学生死记硬背，这样的教学方式不仅枯燥乏味，并且教学效果较差，难以激发学生对于语法知识的学习兴趣。并且根据小学生的理解能力来看，抽象的语法知识使他们难以通过理解来进行学习掌握并且加以运用，因此，在对小学生开展英语语法教学时，务必要创新教学方式，将抽象的知识具象化，通过视频、动画、歌谣等方式将语法的理解难度降低，增强学生对语法的学习兴趣。例如，在讲解“现在进行时”语法时，小学生常见的用法错误是要么遗漏了be动词，要么就是忘记“ing”的使用，为了学生牢记该语法的应用，教师就可将其使用方法编成歌谣，“现在进行时，be+动词ing;Be随主变有意思，I+am，he/she/it+is，We/you/they等名词复数+are;何时判断现在进行时，只需仔细观察有无Look，liseng，now;只有Is，an和are与ing一体时才是现在进行时。”通過这样的歌谣去学习语法，不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且有利于他们对于语法知识的快速掌握。
二、增强阅读和口语教学，从中感知语法的应用
语法教学的最终目的还是为英语实际应用技能的掌握奠定基础，只有学好语法才能提高学生的英语实用技能，才能提高学生的英语核心素养，英语的核心素养很大程度的决定了学生在英语学习上的综合质量。因此，要想切实提高学生的综合学习质量，必须要在核心素养的培养基础上增强学生的英语语法学习质量。小学英语语法的教学不仅仅是单纯的语法讲解，更多的是要让学生在阅读和口语教学中去体会感知语法在其中的应用，阅读和口语交流都是英语学习的最终目的，因此，提前熟悉语法在阅读和口语中的应用有利于学生掌握到真正有用的英语使用技能。例如，教师在开展对小学生的英语语法讲解时，完全可以通过一篇阅读来讲解相关的语法，往往在一篇阅读理解中设计的语法有很多，而教师只需针对小学生需掌握的语法知识进行讲解即可，还有就是通过对话的形式来完成语法讲解的教学，通过将学生分成两人一组的形式场景对话，教师从旁指导他们的语法应用，如此可以加深学生对于语法应用的理解。因此，在小学生英语语法教学的过程中，基于核心素养的基础增强阅读和口语的教学能够加深学生对语法的感知，从而提高其实际应用能力。
三、增强学生写作教学，从中促进对语法的理解
在对基于核心素养的小学英语语法教学探究中，通过增强学生的写作教学可以促进学生对于语法知识的理解，从而实现语法教学质量提高的教学目标。在英语考试中，写作是重点考察项目，通过写作往往可以看出学生存在的很多英语使用问题，尤其是语法的应用，很多学生之所以在写作一项得不到高分，大多也源自于缺乏对语法的正确应用。因此，通过写作教学来促进语法教学质量提高是英语教学中的有效教学方式。
四、结语
综上，如何在增强学生核心素养的基础上完成对小学生英语语法教学质量提高的教学目标，笔者提出了三点教学策略，即创新语法教学方式，激发学生对语法的兴趣，增强阅读和口语教学，从中感知语法的应用以及增强学生写作教学，从中促进对语法的理解。通过以上教学策略的实施，不仅能够激发小学生的学习兴趣，加深对于语法的理解，而且有利于他们对于语法知识的快速掌握，提高其英语实际应用能力。谨以此文以期对基于核心素养的小学英语语法教学探究提供一定的借鉴。
参考文献
[1]汪海莲.浅谈核心素养下小学英语语法的教学策略[J].小学教学研究，2018，13（8）：89-90.
[2]吴华林.基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].情感读本，2017，27（18）：26-26.
[3]苗锐仙.基于核心素养的小学英语阅读教学策略浅谈[J].新课程，2018，19（31）：67-67.
[4]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017，16（14）：152-153.
[5]迟萍.核心素养下的英语语法教学——定语从句的教学设计[J].课程教育研究，2019，22（12）：99-99.
关键词：核心素养;小学英语;语法教学
小学是学生整个学习生涯的启蒙阶段，此阶段是学生形成学习习惯的重要时期，主要的教学课程有语文、数学和英语，语文和数学是我国多年来一直都视为重点的教学课程，但英语在小学时期备受重视的时间还比较短暂，是我国认识到英语对于国家未来发展的重要性之后，才由原来普遍从初中教学转至小学就开始实施英语教学。在英语教学中，语法的教学内容是整个教学的重点，只有学好语法才能切实掌握到英语的使用技能，才能在生活中顺利使用英语进行交流，语法贯穿了整个英语教学过程，不论是阅读理解、书面写作还是口语练习中都会涉及到语法的知识，因此，在对基于核心素养的小学英语语法教学探究中，离不开对阅读理解、书面写作和口语练习的教学研究。
一、创新语法教学方式，激发学生对语法的兴趣
小学英语核心素养是指学生在参与英语教学活动之后，从中获取的与英语相关的知识、技能、理念与品质等。教师在进行小学英语语法教学时，应该以培养学生核心素养的目的来制定教学方法，创新出能够激发学生对学习英语语法感兴趣的教学方式，以此来提高学生英语语法学习质量，提升学生对英语应用技能的掌握程度。语法教学是英语教学的关键组成部分，在以往，教师进行语法教学多以“填鸭式”的方式让学生死记硬背，这样的教学方式不仅枯燥乏味，并且教学效果较差，难以激发学生对于语法知识的学习兴趣。并且根据小学生的理解能力来看，抽象的语法知识使他们难以通过理解来进行学习掌握并且加以运用，因此，在对小学生开展英语语法教学时，务必要创新教学方式，将抽象的知识具象化，通过视频、动画、歌谣等方式将语法的理解难度降低，增强学生对语法的学习兴趣。例如，在讲解“现在进行时”语法时，小学生常见的用法错误是要么遗漏了be动词，要么就是忘记“ing”的使用，为了学生牢记该语法的应用，教师就可将其使用方法编成歌谣，“现在进行时，be+动词ing;Be随主变有意思，I+am，he/she/it+is，We/you/they等名词复数+are;何时判断现在进行时，只需仔细观察有无Look，liseng，now;只有Is，an和are与ing一体时才是现在进行时。”通過这样的歌谣去学习语法，不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且有利于他们对于语法知识的快速掌握。
二、增强阅读和口语教学，从中感知语法的应用
语法教学的最终目的还是为英语实际应用技能的掌握奠定基础，只有学好语法才能提高学生的英语实用技能，才能提高学生的英语核心素养，英语的核心素养很大程度的决定了学生在英语学习上的综合质量。因此，要想切实提高学生的综合学习质量，必须要在核心素养的培养基础上增强学生的英语语法学习质量。小学英语语法的教学不仅仅是单纯的语法讲解，更多的是要让学生在阅读和口语教学中去体会感知语法在其中的应用，阅读和口语交流都是英语学习的最终目的，因此，提前熟悉语法在阅读和口语中的应用有利于学生掌握到真正有用的英语使用技能。例如，教师在开展对小学生的英语语法讲解时，完全可以通过一篇阅读来讲解相关的语法，往往在一篇阅读理解中设计的语法有很多，而教师只需针对小学生需掌握的语法知识进行讲解即可，还有就是通过对话的形式来完成语法讲解的教学，通过将学生分成两人一组的形式场景对话，教师从旁指导他们的语法应用，如此可以加深学生对于语法应用的理解。因此，在小学生英语语法教学的过程中，基于核心素养的基础增强阅读和口语的教学能够加深学生对语法的感知，从而提高其实际应用能力。
三、增强学生写作教学，从中促进对语法的理解
在对基于核心素养的小学英语语法教学探究中，通过增强学生的写作教学可以促进学生对于语法知识的理解，从而实现语法教学质量提高的教学目标。在英语考试中，写作是重点考察项目，通过写作往往可以看出学生存在的很多英语使用问题，尤其是语法的应用，很多学生之所以在写作一项得不到高分，大多也源自于缺乏对语法的正确应用。因此，通过写作教学来促进语法教学质量提高是英语教学中的有效教学方式。
四、结语
综上，如何在增强学生核心素养的基础上完成对小学生英语语法教学质量提高的教学目标，笔者提出了三点教学策略，即创新语法教学方式，激发学生对语法的兴趣，增强阅读和口语教学，从中感知语法的应用以及增强学生写作教学，从中促进对语法的理解。通过以上教学策略的实施，不仅能够激发小学生的学习兴趣，加深对于语法的理解，而且有利于他们对于语法知识的快速掌握，提高其英语实际应用能力。谨以此文以期对基于核心素养的小学英语语法教学探究提供一定的借鉴。
参考文献
[1]汪海莲.浅谈核心素养下小学英语语法的教学策略[J].小学教学研究，2018，13（8）：89-90.
[2]吴华林.基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].情感读本，2017，27（18）：26-26.
[3]苗锐仙.基于核心素养的小学英语阅读教学策略浅谈[J].新课程，2018，19（31）：67-67.
[4]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017，16（14）：152-153.
[5]迟萍.核心素养下的英语语法教学——定语从句的教学设计[J].课程教育研究，2019，22（12）：99-99.