〔关键词〕 藏族地区；职业学校；教学现状；问题；对策
　　〔中图分类号〕 G752
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）
　　 12（B）—0010—01
　　
　　 经过多年的探索，藏族地区职业学校教育已经取得了长足的发展。但由于受传统教学方法的影响，教学中还存在一些问题。转变固有的教学模式，提出新的应对之策，已经成为藏族地区职业学校教育的当务之急。
　　教学现状
　　二十世纪90年代后期，伴随着全国各地普通职业教育的发展，藏族地区通过改制、转型等方法，创建了一批职业学校。受当时条件限制，这些职业学校的教师主要来源于普通中专和中学，在教学上比较偏重于传统的教学方法，缺乏创新精神。学生大多来自偏远农村和牧区，学习成绩普遍较差，加之基础知识薄弱，还没有养成自主学习的习惯。近年来，由于各方面的原因，学生就业率明显下降，在一定程度上影响了学生的学习积极性。因此，教师必须转变教学模式，提高学生学习的积极性。
　　
　　存在的主要问题
　　
　　 1.汉语水平参差不齐，教学进度难把握。藏族地区职业学校目前采用的是汉语版的中等职业学校教材，由于大多数学生听不懂汉语，逃课现象严重，有的即便不逃课，在课堂上也表现得心不在焉，严重影响教学效果。
　　 2.学生总体素质低，优等生和差生的学习难协调。藏族地区职业学校的学生学习成绩普遍较差，还没有养成动手动脑的良好习惯，思维模式僵化，接受知识被动。部分学生由于跟不上教学进度，破罐子破摔，变着法儿扰乱课堂秩序。如何处理好基础相对较好和基础较差的两部分学生的学习，使差生愿意学，优等生能够学，并创设良好的学习氛围，就成了教师必须予以解决的问题。
　　 3.职业学校的课程设置是由学生所学专业决定的，不同专业对同一门学科教学的要求也有所不同，导致学生普遍存在偏科现象。如计算机、财会等专业，因为专业本身学习的需要，比较重视数学的学习；而对旅游、烹饪等专业来讲，虽然也选修了数学，但学生对数学学习普遍不够重视。由于这些因素，致使不同专业对同一门学科的学习重视程度明显不同。
　　
　　对策
　　 1.教师必须具备扎实的“双语”功底。作为藏族地区职业学校的教师，一方面要具备丰富的学科知识；另一方面，还要具备比较丰富的双语（汉语和藏语）知识。教师应根据每个班级中学生使用语言所占比例较多的来确定课堂授课的主体语言，同时适当穿插另一种辅助语言，最起码也应当掌握学科内相应的藏语词汇。这样既能满足大多数学生对基本语言授课的需要，又保障了授课效果。
　　 2.教师必须深入了解每个学生的学习水平。教育学生的前提是必须以一颗真诚的心去了解学生，从学生的特点出发，充分挖掘学生的潜能，引导学生自主学习，耐心细致地了解学生的学习水平，包括学生的双语表达和听讲能力，结合实际进行科学的教学设计。
　　 3.教师必须选择正确的教学方法。正确的教学方法有助于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。藏族地区职业学校的大部分学生，自信心不足。作为教师，一定要有宽容之心。如在课堂提问时，无论学生回答问题多么幼稚，教师都必须耐心倾听，认真加以指导。提出表扬要恰到好处，指出错误要真心诚意，批改作业要一丝不苟，切忌大而化之。
　　 4.教师必须培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯会让学生受益无穷，对于藏族地区职业学校的学生来说，最重要的是要培养学生勤于动脑、勤于动手的习惯。对每节课的内容，都要求学生认真预习。