论文部分内容阅读
摘 要：我国对青少年身体健康发展倍加关注，学生的体育课程改革开始提上议程，其中体育核心素养是改革的关键点和出发点。要解决当前体育教学中存在的问题，就要深入剖析体育核心素养，并根据实际的教学情况来开展教学工作，引导学生学科核心素养的养成。
关键词：体育教学;核心素养;培养途径
1 引言
体育与其他文化课程一样有着一套完整的学习体系，随着素质教育改革的不断深入，体育被越来越多的人所重视，体育是学校工作的一个重要组成部分，体育成绩的好坏可以直接反映出一个学校对体育课程的重视程度，也可以侧面反映出学校体育工作者的工作水平和工作态度。体育教学一方面要求学生了解关于体育方面的一些基本信息，包括体育竞技的一些基本规则和操作方法，另一方面通过体育教学增加学生的课外活动数量，增强学生的体质，让学生掌握体育锻炼的基本技能技巧。我国素质教育不断推进的今天，国家越来越重视对学生体质的锻炼，要求学生能够具备一定的运动能力，了解体育精神和健康的行为活动，因此必须要开展体育核心素养的教学工作。
2 体育核心素养的内涵
体育核心素养是指通过体育教学，让学生具备的符合终身锻炼和社会发展要求的特殊品格和关键能力，包括运动能力、体育品德、健康行为等，是体育教学目标的体现。核心素养不仅局限在体育课上，更重要的是培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。核心素养反映了社会的价值取向，是个人能力、学识、态度的总体体现。素质教育更关注的是人的发展，体育核心素养也是从这一点出发，将学科知识和个人成长相结合，从实际出发培养人受益终身的能力，真正达到育人的目的。
3 阶段体育教学普遍存在的问题
3.1 核心素养得不到重视
受升学压力的影响，学校领导和老师都把所有工作重心在提高学生文化课成绩上，忽视了对学生体育方面的培训和锻炼。虽然素质教育改革的口号已经叫了很久，但是在强大的升学压力下，很多学校都选择压缩学生的活动时间来复习，因为学生的升学情况直接影响到学校的招生问题。学校层面也没有积极响应教育部门的号召，认为学生的主要任务就是学习，其他的一些非考试科目能不上则不上，上了反而会耽误学生的主课。实际上，适当的体育课程可以锻炼学生的体质，增加学生的课外活动次数，缓解学生的学习压力。
3.2运动设施落后，专业体育教师缺乏
影响体育教学的原因有很多，比如说场地、运动设备落后等，这在乡镇更为明显。除了少数体育运动不需要运动设备，例如短跑、长跑等，其他类型的体育项目都需要一定的设备支持才能顺利进行，很多中学的运动设备存在老化、设备不足的现象，不能满足当前的体育教学和学生锻炼的要求。而且有些中学因为经济原因不能招到高素质的体育教师，这些学校的体育老师是由其他课程的任课老师代课，教师没有有关的专业学习背景，更谈不上培养学生的体育核心素养。
3.3 忽略学生的参与性
学生体育成绩的提高一方面要教师重视常规训练，另一方面要学生自愿参与进来。学生的个人体质和个人兴趣对体育核心素养培养来说至关重要，兴趣决定了能不能坚持下去，体质决定了学生是否能在体育学习中拿到好的成绩。有些学校举办的体育活动强制要求学生参加体育活动，这样容易让学生对体育反感。这需要体育教师在平时的体育课中培养学生的体育兴趣，让学生愿意参与到其中来，体验体育竞技的乐趣。
4 体育教学中学生核心素养的培养途径
4.1以学生的身心健康发展作为目标
传统的体育教学把提高学生的考试成绩作为目標，这也是应试教育带来的弊端。教师根据学生考试成绩的高低把学生分成三六九等，这对学生的身心健康发展造成极大的负面影响。核心素养不是单一的考评体系，它是全方位的考评，不仅对学生的理论学习提出要求，也对学生的实践能力、感性认识和理性认识等综合素质提出了要求。例如在平时的体育训练中让学生独立完成相关动作的练习，可以培养学生的自主学习能力，遇到问题能冷静分析和解决，在反复的训练中不断强化这种能力。又如，在体育小组训练中，小组成员之间相互协调、相互配合完成训练，可以锻炼学生的团队合作能力，让学生在相互协调、相互尊重的氛围中相互学习，以达到共同进步的目的。只有通过学校长期营造这种轻松活泼、积极向上的体育氛围，学生在今后的学习和社会生活中才能以阳光向上的心态面对一切困难挑战。
4.2 合理选择教学内容
传统的体育教学中，教师只注重学生对体育技能的掌握，而忽视了在体育活动中对学生核心素养的培养。学生之间、师生之间的交流较少，学生都是在练习动作，而其他能力的培养没有得到重视。首先，教师要深谙培养计划，根据教学大纲来发掘核心素养的培养方法，可以选择针对学生身体素质提高，有利于锻炼和培养学生终身体育的内容运用到实际的教学中来，提高学生的体育理论水平和实践能力。体育教学也要充分尊重学生的主体地位，在保证全员素质提高的基础上，教师也可以针对个体发展情况给与适当照顾，发掘潜在的体育人才。可以举办体育竞赛弘扬体育精神，要让学生明白，体育比赛最重要不是输赢，而是在比赛中获得的友谊和个人能力的提高，不算是在赛场还是在今后的学习中，都要保持这种体育竞技精神，敢于突破自我。
4.3 培养学生终身学习的能力
我们的教学目标是希望学生通过对一门课程的学习，积累基础的理论知识和学习方法，在碰到其他难题的时候能够触类旁通，将这种学习能力发展成受益终身的技能。在这个阶段，学生学习兴趣的培养至关重要，是学生兴趣爱好培养的关键时期，如果学生在这个阶段没能得到适当的引导，对所学的学科都不感兴趣，没有什么兴趣爱好，那么他将来就容易对很多事物都失去兴趣、漠不关心，最终成为一个平庸的人，这是教育的悲哀。当前的体育教学虽然表面上没有发现什么太大的问题，但是在深入了解后不难发现，很多学生对体育学习没有兴趣，学习只是为了完成的学习任务，是处于一个被动学习的状态，更谈不上形成终身体育的志愿。教师要改变这一传统的教学理念，重视对学生的体育观的引导，让学生意识到体育锻炼的重要性，不断养成终身体育的良好习惯，同时鼓励学生不断超越自我、增强团队协作意识、培养坚毅的品质，锻炼学生吃苦耐劳、敢于突破极限的精神。
5 结论
教育教学是与时俱进的，教师要根据时代发展需求及时转变教学观念，采用科学合理的教学方法来培养学生的核心素养。身体素质是学生进行一切活动的基础，体育教学的最终目的是为了促进学生的身体素质提高，培养学生运动能力和体育品格，学校和教师要重视体育课程，要以人的发展为目标，合理选择教学内容，不断完善课程体系，培养学生终身学习的能力。
参考文献：
[1]程传银.发展学生体育学科核心素养的教学论解读[J].沈阳体育学院学报，2019，38（03）：1-7.
[2]周全.巧用课间活动，培养核心素养——基于学生学科核心素养培养的体育活动教学实践研究[J].田径，2019（05）：57-58.
[3]过旭健.学生体育学科核心素养培育视角下的体育教学目的观[J].当代体育科技，2019，9（08）：154+156.
[4]沈曦.基于学生体育学科核心素养的体育课堂深度教学路径探微[J].当代体育科技，2018，8（26）：114-115.
关键词：体育教学;核心素养;培养途径
1 引言
体育与其他文化课程一样有着一套完整的学习体系，随着素质教育改革的不断深入，体育被越来越多的人所重视，体育是学校工作的一个重要组成部分，体育成绩的好坏可以直接反映出一个学校对体育课程的重视程度，也可以侧面反映出学校体育工作者的工作水平和工作态度。体育教学一方面要求学生了解关于体育方面的一些基本信息，包括体育竞技的一些基本规则和操作方法，另一方面通过体育教学增加学生的课外活动数量，增强学生的体质，让学生掌握体育锻炼的基本技能技巧。我国素质教育不断推进的今天，国家越来越重视对学生体质的锻炼，要求学生能够具备一定的运动能力，了解体育精神和健康的行为活动，因此必须要开展体育核心素养的教学工作。
2 体育核心素养的内涵
体育核心素养是指通过体育教学，让学生具备的符合终身锻炼和社会发展要求的特殊品格和关键能力，包括运动能力、体育品德、健康行为等，是体育教学目标的体现。核心素养不仅局限在体育课上，更重要的是培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。核心素养反映了社会的价值取向，是个人能力、学识、态度的总体体现。素质教育更关注的是人的发展，体育核心素养也是从这一点出发，将学科知识和个人成长相结合，从实际出发培养人受益终身的能力，真正达到育人的目的。
3 阶段体育教学普遍存在的问题
3.1 核心素养得不到重视
受升学压力的影响，学校领导和老师都把所有工作重心在提高学生文化课成绩上，忽视了对学生体育方面的培训和锻炼。虽然素质教育改革的口号已经叫了很久，但是在强大的升学压力下，很多学校都选择压缩学生的活动时间来复习，因为学生的升学情况直接影响到学校的招生问题。学校层面也没有积极响应教育部门的号召，认为学生的主要任务就是学习，其他的一些非考试科目能不上则不上，上了反而会耽误学生的主课。实际上，适当的体育课程可以锻炼学生的体质，增加学生的课外活动次数，缓解学生的学习压力。
3.2运动设施落后，专业体育教师缺乏
影响体育教学的原因有很多，比如说场地、运动设备落后等，这在乡镇更为明显。除了少数体育运动不需要运动设备，例如短跑、长跑等，其他类型的体育项目都需要一定的设备支持才能顺利进行，很多中学的运动设备存在老化、设备不足的现象，不能满足当前的体育教学和学生锻炼的要求。而且有些中学因为经济原因不能招到高素质的体育教师，这些学校的体育老师是由其他课程的任课老师代课，教师没有有关的专业学习背景，更谈不上培养学生的体育核心素养。
3.3 忽略学生的参与性
学生体育成绩的提高一方面要教师重视常规训练，另一方面要学生自愿参与进来。学生的个人体质和个人兴趣对体育核心素养培养来说至关重要，兴趣决定了能不能坚持下去，体质决定了学生是否能在体育学习中拿到好的成绩。有些学校举办的体育活动强制要求学生参加体育活动，这样容易让学生对体育反感。这需要体育教师在平时的体育课中培养学生的体育兴趣，让学生愿意参与到其中来，体验体育竞技的乐趣。
4 体育教学中学生核心素养的培养途径
4.1以学生的身心健康发展作为目标
传统的体育教学把提高学生的考试成绩作为目標，这也是应试教育带来的弊端。教师根据学生考试成绩的高低把学生分成三六九等，这对学生的身心健康发展造成极大的负面影响。核心素养不是单一的考评体系，它是全方位的考评，不仅对学生的理论学习提出要求，也对学生的实践能力、感性认识和理性认识等综合素质提出了要求。例如在平时的体育训练中让学生独立完成相关动作的练习，可以培养学生的自主学习能力，遇到问题能冷静分析和解决，在反复的训练中不断强化这种能力。又如，在体育小组训练中，小组成员之间相互协调、相互配合完成训练，可以锻炼学生的团队合作能力，让学生在相互协调、相互尊重的氛围中相互学习，以达到共同进步的目的。只有通过学校长期营造这种轻松活泼、积极向上的体育氛围，学生在今后的学习和社会生活中才能以阳光向上的心态面对一切困难挑战。
4.2 合理选择教学内容
传统的体育教学中，教师只注重学生对体育技能的掌握，而忽视了在体育活动中对学生核心素养的培养。学生之间、师生之间的交流较少，学生都是在练习动作，而其他能力的培养没有得到重视。首先，教师要深谙培养计划，根据教学大纲来发掘核心素养的培养方法，可以选择针对学生身体素质提高，有利于锻炼和培养学生终身体育的内容运用到实际的教学中来，提高学生的体育理论水平和实践能力。体育教学也要充分尊重学生的主体地位，在保证全员素质提高的基础上，教师也可以针对个体发展情况给与适当照顾，发掘潜在的体育人才。可以举办体育竞赛弘扬体育精神，要让学生明白，体育比赛最重要不是输赢，而是在比赛中获得的友谊和个人能力的提高，不算是在赛场还是在今后的学习中，都要保持这种体育竞技精神，敢于突破自我。
4.3 培养学生终身学习的能力
我们的教学目标是希望学生通过对一门课程的学习，积累基础的理论知识和学习方法，在碰到其他难题的时候能够触类旁通，将这种学习能力发展成受益终身的技能。在这个阶段，学生学习兴趣的培养至关重要，是学生兴趣爱好培养的关键时期，如果学生在这个阶段没能得到适当的引导，对所学的学科都不感兴趣，没有什么兴趣爱好，那么他将来就容易对很多事物都失去兴趣、漠不关心，最终成为一个平庸的人，这是教育的悲哀。当前的体育教学虽然表面上没有发现什么太大的问题，但是在深入了解后不难发现，很多学生对体育学习没有兴趣，学习只是为了完成的学习任务，是处于一个被动学习的状态，更谈不上形成终身体育的志愿。教师要改变这一传统的教学理念，重视对学生的体育观的引导，让学生意识到体育锻炼的重要性，不断养成终身体育的良好习惯，同时鼓励学生不断超越自我、增强团队协作意识、培养坚毅的品质，锻炼学生吃苦耐劳、敢于突破极限的精神。
5 结论
教育教学是与时俱进的，教师要根据时代发展需求及时转变教学观念，采用科学合理的教学方法来培养学生的核心素养。身体素质是学生进行一切活动的基础，体育教学的最终目的是为了促进学生的身体素质提高，培养学生运动能力和体育品格，学校和教师要重视体育课程，要以人的发展为目标，合理选择教学内容，不断完善课程体系，培养学生终身学习的能力。
参考文献：
[1]程传银.发展学生体育学科核心素养的教学论解读[J].沈阳体育学院学报，2019，38（03）：1-7.
[2]周全.巧用课间活动，培养核心素养——基于学生学科核心素养培养的体育活动教学实践研究[J].田径，2019（05）：57-58.
[3]过旭健.学生体育学科核心素养培育视角下的体育教学目的观[J].当代体育科技，2019，9（08）：154+156.
[4]沈曦.基于学生体育学科核心素养的体育课堂深度教学路径探微[J].当代体育科技，2018，8（26）：114-115.