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摘要：高校教育资源的建设与共享是高校教学水平不断提升的重要基础。随着高校校园的数字化、网络化建设不断深入，对高校优质教学资源的共享和使用是一个非常重要的话题。本文研究如何充分利用校园网络平台，实现优质教学资源的共享，以提高高校教育教学水平。
关键词：教学资源；资源共享；课程资源；策略
中图分类号：G40-03文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.04.27 文章编号：1672-3309（2011）04-57-02
一、高校教学资源的现状
1、教学资源形式单一、更新缓慢。随着数字化校园建设的深入，目前很多高校都建设了自己的教学资源库，基本可以实现校园内师生共享的教学资源库系统。但很多高校教学资源库内容单一，建立完成后内容更新缓慢，有些课程的教学资源是在刚刚建立时添加的，之后对资源的管理和更新很少。
2、重复开发，缺少整合。教学资源的开发需要花费很多时间和人力，有些重点课程的教学资源开发要花上一年或更长的时间才能完善，网络教学平台的建设更要花费更多的人力和财力。然而，在资源开发过程中，有些课程资源出现重复开发，有的教学资源开发没有结合实际应用情况，师生对课程资源的利用率局限于查看课件，缺少对各学科、各系总教学资源的合理整合。
3、缺少必要的搜索机制。合理开发课程教学资源对我们的教育教学有着很大的促进作用，但创建好的教学资源缺少必要的搜索机制，有些课程的教学资源内容很多，形式也很多，这就要建立必要的搜索机制，才能方便师生的学习和使用。
二、高校教学资源共享的可行性
1、教育技术的快速发展给教学资源建设提供了技术支持。随着信息化社会的来临，以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战，也给教学资源的建设提供了技术支持。利用现代教育技术的交互性和开放性，与网络技术相结合，让学生可以随时随地学习成为可能。同时，作为教师熟练利用现代教育技术创造图文并茂、有声有色的教学资源，不仅提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
2、校园网络的建设与不断完善为教学资源提供了共享平台。Internet技术的发展，使人们对知识的获取和利用拥有了广阔空间，很多学校都构建了自己的校园网络系统，为学校的教育教学资源共享奠定了基础，也极大地提高了学生学习的积极性，促进了教学资源的充分利用。
3、充分合理整合教师资源，为教学资源共享注入新的能量。教学资源的来源有3种：购买、下载、自创。很多高校都会购买部分教学资源，有些资源也可以到网络下载，但资源的最主要来源还是教师自己制作。高校教师的创造水平高，对教学内容、学生情况也比较了解，所制作的教学资源针对性较强。因为充分调动教师的积极性，可以为教学资源的充实和更新注入新的能量。
三、高校教学资源共享的意义
1、实现教学资源共享，提高办学质量和教学水平。优质资源的有效共享，可以减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻教师教学负担，同时也可以使课程种类大幅增加，方便高校培养复合型、技能型人才，从而有效地提高高等教育整体质量和教学效率。虽然部分高校在建立校园网络后，也都建立了自己的信息中心和独立的网络教育平台、教学资源库系统，但各个独立系统之间缺少统一的规划和标准，资源共享程度不高。如果我们在建设初期就采用统一的开发平台、统一的端口接入方式和应用系统、统一的管理和服务体系，提高教育教学资源利用率，教师在教学中提高开发的速度和质量，同时给学生的学习也提供了方便。应该说，统一的教学资源平台，在查找和利用资源过程中，都会极大地提高利用效果。
2、发挥网络优势，合理充分地利用校园网络教学资源。伴随网络技术的日新发展，校园的数字化、信息化程度不断提高，很多高校都建立了“高、大、全”式的校园网络系统，但校园网络只是信息的载体，要发挥网络优势，还要加大资源的开发和共享。要全面方便地开发和收集网络教学资源，建设适合高校师生教学的资源库系统，把教学资源发布到网络，将课程教学建立起网络教学系统，建立虚拟实验室、仿真实验，就可以实现传统教学的网络化，从而推动教学资源建设的良性发展。
四、高校教学资源共享的策略
1、结合学生特点，开发适用性和创新性的教学资源。除了要开发各专业学生基本的学习资源外，更要开设应用型、技能型的教学资源。例如，设计虚拟的实验环境进行实验，制作情景视频，拍摄实况操作的教学视频等。同时，还要加强相关专业的最新知识和职业技能的培训，以适用学生技能的提升和职业技能的培养，为学生进入一线的生产、服务和管理提供条件。
2、以教学需求为导向，突出学科特色。教育教学资源库的建设要以教学为中心，以学习为目的，因此建设教学资源的同时，要以教学需求为导向，结合当地经济建设，开设特色专业，突出学科特色。开设的课程要结合生产实际，要为学生提供见习、实习环境，并为学生进入一线的生产、服务和管理打下基础。
3、优化教学设计，实现数字化和网络化开发。教师对教学的设计、教学方法的实施及实践教学都要把握全面的知识，设计规范的案例教学，创设多样的情景。这样，以学生为中心，开发交互性、可操作性强的教学资源，并将这些教学资源应用于网络教学平台，从而实现教学资源的共享。
4、建立长效的教学资源开发机制，学院搭台，教师唱戏。作为教师，要把当前最先进技术、最前沿的知识提供给学生，因此要建设长效的教学资源开发机制。学院要制定长效规划，对教师的开发给予支持，调动教师开发的积极性。高校要提供开发平台，给教师提供网络开发系统，让教师经过简单培训就能进行独立开发，这样就能保证教学资源的更新和质量，同时也为我们教学资源的共享提供了方便。
五、高校教学资源共享的设计思路
1、合理整合网络教学资源。网络教育教学资源的整合是实现教育信息化的根本保证，高校可以从以下几个方面整合优质的教学资源：（1）加强师资队伍建设，吸收优秀教师开发优质的教学资源；（2）网络上有许多优质教学资源，要利用网络搜集优秀教学资源；（3）结合学校实际，购买电子资源、数据库资源。
2、建立精品课程教学资源库。精品课程是教育部关于高等学校教学质量和教学改革工程的重要内容，是彰显学校整体办学水平的重要标志。精品课程教学资源库建设可以采用分学科、分知识点的方案，也可根据专业特色创建特色课程。创建时，高校应全局规划，整合教学平台建设，采用统一的管理应用系统。
3、创建网络教学平台。基于Internet的网络教学模式具有交互性好，教学过程可以不受地域、时间限制，而且可以使教学资源在最大范围内实现共享，使传统的以教师为中心的课堂模式转化为以教师为主导、学生为主体的新模式，具有知识信息量大、学习内容可自由选择，教学方式生动活泼、声像辉映、图文并茂等特点，因此受到了教育界的普遍认可和欢迎。
4、设计虚拟教学实验室。虚拟实验室是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化。教师利用虚拟器材库中的器材自由搭建任意合理的典型实验或实验案例，这一点是虚拟实验室有别于一般实验教学课件的重要特征。在虚拟实验室中，学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可以自主设计实验，有利于培养学生的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。在虚拟实验室中，学生更容易获得相关的知识、科学的指导和敏捷的反馈。虚拟实验室是未来实验室建设的发展方向之一。 （责任编辑：郭士琪）
参考文献：
［１］ 钟凤英、兰春园.研究生教育信息化问题探讨[J].辽宁交通高等专科学校学报，2006，（04）.
［2］ 莫赞等.基于网格技术的现代远程教育体系结构应用与研究[J].电化教育研究，2006，（09）.
［3］ 任长权等.网络教育资源共建共享商业化运作模式研究[J].商场现代化，2007，（09）.
［4］ 吴静、伍硕.我国大学城信息资源共建共享模式研究[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2006，（01）.
［5］ 黄晓蕖.面向教师的网页式教学资源生成系统的研究[D].华南师范大学，2002.
［6］ 孙爱娟.高职校园网络教学资源的应用研究[D].山东师范大学，2006.
关键词：教学资源；资源共享；课程资源；策略
中图分类号：G40-03文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.04.27 文章编号：1672-3309（2011）04-57-02
一、高校教学资源的现状
1、教学资源形式单一、更新缓慢。随着数字化校园建设的深入，目前很多高校都建设了自己的教学资源库，基本可以实现校园内师生共享的教学资源库系统。但很多高校教学资源库内容单一，建立完成后内容更新缓慢，有些课程的教学资源是在刚刚建立时添加的，之后对资源的管理和更新很少。
2、重复开发，缺少整合。教学资源的开发需要花费很多时间和人力，有些重点课程的教学资源开发要花上一年或更长的时间才能完善，网络教学平台的建设更要花费更多的人力和财力。然而，在资源开发过程中，有些课程资源出现重复开发，有的教学资源开发没有结合实际应用情况，师生对课程资源的利用率局限于查看课件，缺少对各学科、各系总教学资源的合理整合。
3、缺少必要的搜索机制。合理开发课程教学资源对我们的教育教学有着很大的促进作用，但创建好的教学资源缺少必要的搜索机制，有些课程的教学资源内容很多，形式也很多，这就要建立必要的搜索机制，才能方便师生的学习和使用。
二、高校教学资源共享的可行性
1、教育技术的快速发展给教学资源建设提供了技术支持。随着信息化社会的来临，以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战，也给教学资源的建设提供了技术支持。利用现代教育技术的交互性和开放性，与网络技术相结合，让学生可以随时随地学习成为可能。同时，作为教师熟练利用现代教育技术创造图文并茂、有声有色的教学资源，不仅提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
2、校园网络的建设与不断完善为教学资源提供了共享平台。Internet技术的发展，使人们对知识的获取和利用拥有了广阔空间，很多学校都构建了自己的校园网络系统，为学校的教育教学资源共享奠定了基础，也极大地提高了学生学习的积极性，促进了教学资源的充分利用。
3、充分合理整合教师资源，为教学资源共享注入新的能量。教学资源的来源有3种：购买、下载、自创。很多高校都会购买部分教学资源，有些资源也可以到网络下载，但资源的最主要来源还是教师自己制作。高校教师的创造水平高，对教学内容、学生情况也比较了解，所制作的教学资源针对性较强。因为充分调动教师的积极性，可以为教学资源的充实和更新注入新的能量。
三、高校教学资源共享的意义
1、实现教学资源共享，提高办学质量和教学水平。优质资源的有效共享，可以减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻教师教学负担，同时也可以使课程种类大幅增加，方便高校培养复合型、技能型人才，从而有效地提高高等教育整体质量和教学效率。虽然部分高校在建立校园网络后，也都建立了自己的信息中心和独立的网络教育平台、教学资源库系统，但各个独立系统之间缺少统一的规划和标准，资源共享程度不高。如果我们在建设初期就采用统一的开发平台、统一的端口接入方式和应用系统、统一的管理和服务体系，提高教育教学资源利用率，教师在教学中提高开发的速度和质量，同时给学生的学习也提供了方便。应该说，统一的教学资源平台，在查找和利用资源过程中，都会极大地提高利用效果。
2、发挥网络优势，合理充分地利用校园网络教学资源。伴随网络技术的日新发展，校园的数字化、信息化程度不断提高，很多高校都建立了“高、大、全”式的校园网络系统，但校园网络只是信息的载体，要发挥网络优势，还要加大资源的开发和共享。要全面方便地开发和收集网络教学资源，建设适合高校师生教学的资源库系统，把教学资源发布到网络，将课程教学建立起网络教学系统，建立虚拟实验室、仿真实验，就可以实现传统教学的网络化，从而推动教学资源建设的良性发展。
四、高校教学资源共享的策略
1、结合学生特点，开发适用性和创新性的教学资源。除了要开发各专业学生基本的学习资源外，更要开设应用型、技能型的教学资源。例如，设计虚拟的实验环境进行实验，制作情景视频，拍摄实况操作的教学视频等。同时，还要加强相关专业的最新知识和职业技能的培训，以适用学生技能的提升和职业技能的培养，为学生进入一线的生产、服务和管理提供条件。
2、以教学需求为导向，突出学科特色。教育教学资源库的建设要以教学为中心，以学习为目的，因此建设教学资源的同时，要以教学需求为导向，结合当地经济建设，开设特色专业，突出学科特色。开设的课程要结合生产实际，要为学生提供见习、实习环境，并为学生进入一线的生产、服务和管理打下基础。
3、优化教学设计，实现数字化和网络化开发。教师对教学的设计、教学方法的实施及实践教学都要把握全面的知识，设计规范的案例教学，创设多样的情景。这样，以学生为中心，开发交互性、可操作性强的教学资源，并将这些教学资源应用于网络教学平台，从而实现教学资源的共享。
4、建立长效的教学资源开发机制，学院搭台，教师唱戏。作为教师，要把当前最先进技术、最前沿的知识提供给学生，因此要建设长效的教学资源开发机制。学院要制定长效规划，对教师的开发给予支持，调动教师开发的积极性。高校要提供开发平台，给教师提供网络开发系统，让教师经过简单培训就能进行独立开发，这样就能保证教学资源的更新和质量，同时也为我们教学资源的共享提供了方便。
五、高校教学资源共享的设计思路
1、合理整合网络教学资源。网络教育教学资源的整合是实现教育信息化的根本保证，高校可以从以下几个方面整合优质的教学资源：（1）加强师资队伍建设，吸收优秀教师开发优质的教学资源；（2）网络上有许多优质教学资源，要利用网络搜集优秀教学资源；（3）结合学校实际，购买电子资源、数据库资源。
2、建立精品课程教学资源库。精品课程是教育部关于高等学校教学质量和教学改革工程的重要内容，是彰显学校整体办学水平的重要标志。精品课程教学资源库建设可以采用分学科、分知识点的方案，也可根据专业特色创建特色课程。创建时，高校应全局规划，整合教学平台建设，采用统一的管理应用系统。
3、创建网络教学平台。基于Internet的网络教学模式具有交互性好，教学过程可以不受地域、时间限制，而且可以使教学资源在最大范围内实现共享，使传统的以教师为中心的课堂模式转化为以教师为主导、学生为主体的新模式，具有知识信息量大、学习内容可自由选择，教学方式生动活泼、声像辉映、图文并茂等特点，因此受到了教育界的普遍认可和欢迎。
4、设计虚拟教学实验室。虚拟实验室是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化。教师利用虚拟器材库中的器材自由搭建任意合理的典型实验或实验案例，这一点是虚拟实验室有别于一般实验教学课件的重要特征。在虚拟实验室中，学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可以自主设计实验，有利于培养学生的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。在虚拟实验室中，学生更容易获得相关的知识、科学的指导和敏捷的反馈。虚拟实验室是未来实验室建设的发展方向之一。 （责任编辑：郭士琪）
参考文献：
［１］ 钟凤英、兰春园.研究生教育信息化问题探讨[J].辽宁交通高等专科学校学报，2006，（04）.
［2］ 莫赞等.基于网格技术的现代远程教育体系结构应用与研究[J].电化教育研究，2006，（09）.
［3］ 任长权等.网络教育资源共建共享商业化运作模式研究[J].商场现代化，2007，（09）.
［4］ 吴静、伍硕.我国大学城信息资源共建共享模式研究[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2006，（01）.
［5］ 黄晓蕖.面向教师的网页式教学资源生成系统的研究[D].华南师范大学，2002.
［6］ 孙爱娟.高职校园网络教学资源的应用研究[D].山东师范大学，2006.