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关于浮力的方向，苏科版教材上的定义是“向上”的。但实际教学中，很多教师却定义为“竖直向上”，这就有必要检点教师的情境创设和引导方法。由此引发了三点思考：实验情境的普遍性和特殊性的问题、概念表象和概念核心的问题、典型实验和变式设计的问题。
慷慨事实紧扣核心谨慎结论——由“浮力方向”概念教学引发的思考
【摘 要】
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关于浮力的方向，苏科版教材上的定义是“向上”的。但实际教学中，很多教师却定义为“竖直向上”，这就有必要检点教师的情境创设和引导方法。由此引发了三点思考：实验情境的普遍性
【机 构】
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江苏省靖江市教师发展中心
【出 处】
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物理教学探讨：中学教学教研专辑
【发表日期】
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2015年12期
【基金项目】
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基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“注重‘知识形式教学’的课堂环节研究”（D/2015/02/270）的研究成果之一.
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