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摘 要： 英语教学过程中怎样利用母语思维促进英语学习效率的提升，是现阶段英语教学过程中所面临的主要问题。本文主要是就英语教学过程中沐浴思维的结构认知与影响进行了分析与研究。
关键词： 英语教学；母语思维；影响
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0246-01
引言
由于英语学习与沐浴学习两者之间存在着较大的差异，而在进行英语学习时必然会受到来自于母语思维的影响。所以，英语教育工作者必须对母语思维在英语学习中所发挥的作用予以充分的重视，加大母语思维利用研究的力度，才能在正确处理两者关系的基础上，促进英语教学与学习效率的全面提升。
1、高职英语教学中母语的影响
1.1积极作用。
人类社会在不断发展和进步的过程中，虽然各个民族所产生的语言形式各不相同，但是其思维形式却存在着共通点。所以，在英语教学过程中教师必须充分利用母语思维方式加强学生的外语思维训练，才能在帮助学生促进理解和消化英语知识能力的不断提升。而在应用母语思维时，教师必须吸取母语思维的请随，灵活的运用母语思维，总结与母语类似的语言形象，同时将方法传授于学生，才能使学生在母语事物的帮助下，促进英语学习效率与质量的不断提升。而针对一些难点、重点英语知识，教师必须要求学生必须掌握运用母语思维的方法，才能促进学生学习效果的不断提升。
1.2消极作用。
不管任何事物都具有两面性的特点。英语学习同样也不例外，在英语学习过程中运用母语同样也会出现负面作用，这就要求教师必须对运用母语的度有一个明确的衡量和划分。但是虽然在实践过程中大多数学生长期在高强度的状态下学习英语，但是最终取得的效果却非常的有限。之所以出现这样的问题，主要是由于大多数学生在英语学习的过程中过度的借助母语，导致其无法摆脱来自于母语思维所产生的负面作用。比如，在学习How long can I keep this book？（这本书我可以借多久？），学生往往在表达这句话时因为受到母语思维的影响，而将错误的认为借就是“borrow”，所以，在翻译这句话的过程中，很多学生都将其表达为“How long can I borrow this book？”但是很显然这是一句Chinglish。而这也不是教师想要看到的教学结果。另外，英语教师在英语教学过程中应用母语思维时，必须要求学生在放松、没有负担的状态下学习，才能达到促进英语教学与学习效率稳步提升的目的。
2、高职英语教学下母语思维英语教学法
2.1词汇方面的教学。
在词汇方面，不管是英语还是汉语，不仅词类划分的方法和相似，同时词类的语法功能也存在着很多的相似之处。就词语和词语之间的关系来分析的话，复合名词主要有偏正结构、动宾结构、主谓结构等几种类型。另外，汉语和英语都会有缩略法以及拟声词的出现。汉语中，这一类词语和英语中涉及的转类法相似。例如，monitor一词，可以看做名词班长，也可以解释为监控、主持，主管等，这也说明了，这一词语不但可以用作动词，也可以用作名词。很多英语和汉语中，都会有词语的本义含义，以及词语的引申义含义。因此，这些词语在表现形式上，都有着相似性。例如，face一词，有lose face丢脸，face to face面对面，make a face做鬼脸等相关的短语。因此，我国学生在学习时，可以将汉语道德语言特点和一些习惯，来进行英语单词的记忆，充分将汉语和英语两种语言之间的共通性发挥出，帮助学生加以理解。
2.2句法方面的教学。
经过调查研究发现，现阶段高职院校采用的英语教材中，很多英汉两种语言的迁移和相同性已经出现在了标准英语教材中。英汉两种语言在语法方面存在的相同性主要是通过陈述句、疑问句、否定句、被动句、感叹句等最基本的句式表达出来的。再加上英汉两种语言在句法表达方面也有着众多功能相同的句式，所以很多英语句式都已经具备了汉语的表达习惯。如果中国学生在学习过程中遇到类似的句法时也可以利用汉语语言图式与英语相互比较进行学习，以便于促进学生英语学习效率的有效提升。
2.3文化方面的教学。
语言不仅是人类文化的核心，同时也是传承和记载文化最重要的工具。虽然英汉两种文化差异相对较大，但是两者在语言表达方面仍然有着诸多相同的地方，而且随着中国文化与世界联系的日益密切，英文表达中的汉语特色也呈现出越来越多的发展趋势。经过调查研究发现，目前的高职英语教材中就出现了很多根据汉语的意思去翻译和学习的英文短语和典故。例如，at sixes and sevens可以翻译乱七八糟；No way一词，可以解释为没门；cold war可以解释冷战；因此，英语的学生，可以将汉语的表达方式以及借鉴，对于提升英语的学习，具有很重要的意义。
结束语
总之，教师在英语教学过程中必须对母语思维所发挥的作用予以充分的重视，才能促进英语教学效率的稳步提升。但是教师在运用母語思维的过程中，必须透过发展的眼光看待母语思维在英语教学中的作用，充分认识到不同英语学习阶段，母语思维作用的不同，科学合理的借助母语思维学习英语知识，才能达到促进英语教学与学习效率稳步提升的目的。
参考文献
[1] 谭玮.英语教学中母语思维的结构认知与影响[J].教学与管理，2017，No.70015：89-91.
[2] 熊鹤群.母语迁移对高中英语写作教学的影响[J].语数外学习（高中英语教学），2014，No.52403：81.
关键词： 英语教学；母语思维；影响
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0246-01
引言
由于英语学习与沐浴学习两者之间存在着较大的差异，而在进行英语学习时必然会受到来自于母语思维的影响。所以，英语教育工作者必须对母语思维在英语学习中所发挥的作用予以充分的重视，加大母语思维利用研究的力度，才能在正确处理两者关系的基础上，促进英语教学与学习效率的全面提升。
1、高职英语教学中母语的影响
1.1积极作用。
人类社会在不断发展和进步的过程中，虽然各个民族所产生的语言形式各不相同，但是其思维形式却存在着共通点。所以，在英语教学过程中教师必须充分利用母语思维方式加强学生的外语思维训练，才能在帮助学生促进理解和消化英语知识能力的不断提升。而在应用母语思维时，教师必须吸取母语思维的请随，灵活的运用母语思维，总结与母语类似的语言形象，同时将方法传授于学生，才能使学生在母语事物的帮助下，促进英语学习效率与质量的不断提升。而针对一些难点、重点英语知识，教师必须要求学生必须掌握运用母语思维的方法，才能促进学生学习效果的不断提升。
1.2消极作用。
不管任何事物都具有两面性的特点。英语学习同样也不例外，在英语学习过程中运用母语同样也会出现负面作用，这就要求教师必须对运用母语的度有一个明确的衡量和划分。但是虽然在实践过程中大多数学生长期在高强度的状态下学习英语，但是最终取得的效果却非常的有限。之所以出现这样的问题，主要是由于大多数学生在英语学习的过程中过度的借助母语，导致其无法摆脱来自于母语思维所产生的负面作用。比如，在学习How long can I keep this book？（这本书我可以借多久？），学生往往在表达这句话时因为受到母语思维的影响，而将错误的认为借就是“borrow”，所以，在翻译这句话的过程中，很多学生都将其表达为“How long can I borrow this book？”但是很显然这是一句Chinglish。而这也不是教师想要看到的教学结果。另外，英语教师在英语教学过程中应用母语思维时，必须要求学生在放松、没有负担的状态下学习，才能达到促进英语教学与学习效率稳步提升的目的。
2、高职英语教学下母语思维英语教学法
2.1词汇方面的教学。
在词汇方面，不管是英语还是汉语，不仅词类划分的方法和相似，同时词类的语法功能也存在着很多的相似之处。就词语和词语之间的关系来分析的话，复合名词主要有偏正结构、动宾结构、主谓结构等几种类型。另外，汉语和英语都会有缩略法以及拟声词的出现。汉语中，这一类词语和英语中涉及的转类法相似。例如，monitor一词，可以看做名词班长，也可以解释为监控、主持，主管等，这也说明了，这一词语不但可以用作动词，也可以用作名词。很多英语和汉语中，都会有词语的本义含义，以及词语的引申义含义。因此，这些词语在表现形式上，都有着相似性。例如，face一词，有lose face丢脸，face to face面对面，make a face做鬼脸等相关的短语。因此，我国学生在学习时，可以将汉语道德语言特点和一些习惯，来进行英语单词的记忆，充分将汉语和英语两种语言之间的共通性发挥出，帮助学生加以理解。
2.2句法方面的教学。
经过调查研究发现，现阶段高职院校采用的英语教材中，很多英汉两种语言的迁移和相同性已经出现在了标准英语教材中。英汉两种语言在语法方面存在的相同性主要是通过陈述句、疑问句、否定句、被动句、感叹句等最基本的句式表达出来的。再加上英汉两种语言在句法表达方面也有着众多功能相同的句式，所以很多英语句式都已经具备了汉语的表达习惯。如果中国学生在学习过程中遇到类似的句法时也可以利用汉语语言图式与英语相互比较进行学习，以便于促进学生英语学习效率的有效提升。
2.3文化方面的教学。
语言不仅是人类文化的核心，同时也是传承和记载文化最重要的工具。虽然英汉两种文化差异相对较大，但是两者在语言表达方面仍然有着诸多相同的地方，而且随着中国文化与世界联系的日益密切，英文表达中的汉语特色也呈现出越来越多的发展趋势。经过调查研究发现，目前的高职英语教材中就出现了很多根据汉语的意思去翻译和学习的英文短语和典故。例如，at sixes and sevens可以翻译乱七八糟；No way一词，可以解释为没门；cold war可以解释冷战；因此，英语的学生，可以将汉语的表达方式以及借鉴，对于提升英语的学习，具有很重要的意义。
结束语
总之，教师在英语教学过程中必须对母语思维所发挥的作用予以充分的重视，才能促进英语教学效率的稳步提升。但是教师在运用母語思维的过程中，必须透过发展的眼光看待母语思维在英语教学中的作用，充分认识到不同英语学习阶段，母语思维作用的不同，科学合理的借助母语思维学习英语知识，才能达到促进英语教学与学习效率稳步提升的目的。
参考文献
[1] 谭玮.英语教学中母语思维的结构认知与影响[J].教学与管理，2017，No.70015：89-91.
[2] 熊鹤群.母语迁移对高中英语写作教学的影响[J].语数外学习（高中英语教学），2014，No.52403：81.