论文部分内容阅读
资源、媒体和效率是现代教学中的三个孪生兄妹，丰富、优质的教学资源与教学效率息息相关，相辅相承，先进的多媒体教学手段的运用是连接二者的纽带。科学、有效地整合各种资源，不仅能有效地再现教学内容，而且能更好地增强课堂教学效果，提高教育教学质量。教学资源颇多：有实物资源、文本资源、图片资源、音频资源、视频资源……随着科学技术的不断发展，网络资源融入教学过程，更受人们的关注，尤其是现在的远程教育资源倍受教师们的青睐，给教育教学带来生机、带来了活力，增添了课堂教学的魅力。
一、利用远程资源和多媒体教学，创设情境，激发求知欲
浓厚的兴趣使学生产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，思维敏捷，信息传递处于最佳状态。运用多媒体手段可以创造一种愉快的、和谐的、热烈的教学气氛。
我在教学《可爱的草塘》时，首先利用自己设计的课件，课前用多媒体播放北大荒的场景，让学生通过视频，了解北大荒环境优美、物产丰富。尤其是让学生根据视频，说出草塘怎么样？水怎么样？鱼怎么样？你有什么感受？你喜欢吗……这样，学生的学习积极性被激发起来后，再进行教学，让学生边听边学，边看边思考，取得了较好的教学效果。
二、利用远程资源和多媒体教学，提高学生的综合素质
素质教育是面向全体学生的、全面的综合性教育，旨在通过学校落实素质教育提高全民素质。所以在课堂教学过程中，教师要为学生提供素质发展机会，注意培养各种能力。
1.利用各种资源、课件直观教学，培养观察能力
利用多媒体的演示作用，可以使学生对课堂教学资源观察得更细致、更全面，更利于学生理解、掌握所讲的内容。如教学“圆柱体的体积”推导时，只用实物演示，学生也能理解，但是，如果教师能够利用远程教育的资源，把圆柱体进行分割、变形，转换成多媒体课件，在教学中反复演示，学生就能自然而然地把它与长方体的体积聯系起来，轻而易举地推导出圆柱体的体积公式是：底面积×高。
2.注意各种资源、课件的直观教学，化难为易，培养学生的空间想象能力
采用多媒体手段进行教学，可以使教学内容化静为动，使学生得到真实、鲜明的感性认识，让学生结合课件中的模型、图像、视频，在头脑中形成高度概括的印象，从而培养了学生的空间想象能力。如自然中的《四季的形成》、《日食和月食》……内容比较抽象，老师感到非常难教，可是现在远程教育资源在各家学校安营扎寨，只要教师们结合教学内容、结合学生实际，利用资源设计多媒体课件，就能轻而易举地把教学内容清楚明了地展现给学生，就能够进一步激发学生的宇宙空间想象能力，了解四季的成因，掌握日食和月食的形成过程……就能使学生形象、生动、牢固地理解和掌握所学的内容。这样不仅增添了课堂教学的魅力，更提高了课堂的教学效率。
3.利用资源，化静为动，培养学生的抽象思维能力
小学生的学习内容到了中年级后，抽象思维的训练逐步加深。学生的思维形式仍以形象思维为主，分析、判断的能力还比较弱，还具有较强的好奇心，对生动活泼的形式、对新奇动人的事物比较敏感。教学中还必须结合学生的年龄特征，采取动态教学，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。《田忌赛马》一课的教学中，由于学生对孙膑为什么会想到调换马的出场顺序的计策？为什么不换马而只调换马出场的顺序就可以获胜……学生很难理解，可是，我在教学中，充分利用资源，使用多媒体手段进行教学，把第一次比赛的场面投影在屏幕上，反复演示、观察，这样学生就能够清楚地明白孙膑是一個善于观察、善于动脑筋的人，同时也就能更快地理解第二次田忌为什么会取得胜利的原因。这也就让学生在动态观察中逐步培养自己的抽象能力，突出了重点、突破了难点。
又如自然《食物的消化》一课，如果利用“食物的消化旅行”课件进行教学，让学生观察演示课件，分析食物在体内的运行过程和人体吸收营养的过程，这样就能轻而易举地理解和掌握课文内容。
4.充分利用远程教育资源，让学生在校园网上进行自主、合作和探究学习
远程教育是互动的、开放的、现代化的，是以学生和学生的学习为中心的。自主学习是远程教育的主要学习方式。
远程资源不仅是老师们的教学资源，更是学生的学习资源。学生可以在机房访问“卫星资源”，访问“新起点备课办公软件资源”。进行网络自主学习，丰富了知识，弥补了教学中的不足，同时也可以和师生进行讨论学习。
我在进行重点课文教学时，先让学生进入资源库，通过查找自主学习，积累知识，课堂上抓住重点精讲、点拨，启发学生进行交流和讨论。课后让学生和老师们进行教学互动活动，交换备课资料，共同研究教学策略、制作优质课件，设计适合自己学生实际的训练内容……对于略读课文、选学课文，我则充分让学生借助网络资源进行大胆学习，以小组的形式进行交流、讨论，进行合作、探究学习，最终掌握学习内容，完成教学目标。
三、整合远程教育资源，优化课堂教学
我校有43台计算机，都跟远程教育资源连成校园网络，都可以在每台计算机上查找和使用。这不仅为我校老师课前备课提供了方便，更给老师们进行课堂教学带来了生机、注入了活力。老师之间可以相互交流、讨论，达到了资源共享，共同提高的目的。
由于老师们充分挖掘远程教学资源，深入研究本班学生实际，结合教学内容，本学期制做了许多优秀的课件，出现了老师“争”多媒体教室上课的局面。无论是语文、数学，还是自然、科学、思品，老师们都能熟练地利用多媒体，得心应手地教学，使教学过程图文并茂、形象生动，深受学生的喜爱，达到了事半功倍的效果。
总之，在课堂教学中，充分利用各种资源，利用各种电教设备，根据教学内容，结合学生的年龄特征，选择恰当的教学方式进行教学，无论是激发学习兴趣，增强学生感性认识，还是调动学生学习积极性和主动性，减轻学生的负担，培养学生的综合素质等方面，都是一条有效的教学途径。我们应该充分地利用它们，为教学服务，使教学过程更具魅力，从而更好地完成教学任务，大幅度提高教育教学质量。
一、利用远程资源和多媒体教学，创设情境，激发求知欲
浓厚的兴趣使学生产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，思维敏捷，信息传递处于最佳状态。运用多媒体手段可以创造一种愉快的、和谐的、热烈的教学气氛。
我在教学《可爱的草塘》时，首先利用自己设计的课件，课前用多媒体播放北大荒的场景，让学生通过视频，了解北大荒环境优美、物产丰富。尤其是让学生根据视频，说出草塘怎么样？水怎么样？鱼怎么样？你有什么感受？你喜欢吗……这样，学生的学习积极性被激发起来后，再进行教学，让学生边听边学，边看边思考，取得了较好的教学效果。
二、利用远程资源和多媒体教学，提高学生的综合素质
素质教育是面向全体学生的、全面的综合性教育，旨在通过学校落实素质教育提高全民素质。所以在课堂教学过程中，教师要为学生提供素质发展机会，注意培养各种能力。
1.利用各种资源、课件直观教学，培养观察能力
利用多媒体的演示作用，可以使学生对课堂教学资源观察得更细致、更全面，更利于学生理解、掌握所讲的内容。如教学“圆柱体的体积”推导时，只用实物演示，学生也能理解，但是，如果教师能够利用远程教育的资源，把圆柱体进行分割、变形，转换成多媒体课件，在教学中反复演示，学生就能自然而然地把它与长方体的体积聯系起来，轻而易举地推导出圆柱体的体积公式是：底面积×高。
2.注意各种资源、课件的直观教学，化难为易，培养学生的空间想象能力
采用多媒体手段进行教学，可以使教学内容化静为动，使学生得到真实、鲜明的感性认识，让学生结合课件中的模型、图像、视频，在头脑中形成高度概括的印象，从而培养了学生的空间想象能力。如自然中的《四季的形成》、《日食和月食》……内容比较抽象，老师感到非常难教，可是现在远程教育资源在各家学校安营扎寨，只要教师们结合教学内容、结合学生实际，利用资源设计多媒体课件，就能轻而易举地把教学内容清楚明了地展现给学生，就能够进一步激发学生的宇宙空间想象能力，了解四季的成因，掌握日食和月食的形成过程……就能使学生形象、生动、牢固地理解和掌握所学的内容。这样不仅增添了课堂教学的魅力，更提高了课堂的教学效率。
3.利用资源，化静为动，培养学生的抽象思维能力
小学生的学习内容到了中年级后，抽象思维的训练逐步加深。学生的思维形式仍以形象思维为主，分析、判断的能力还比较弱，还具有较强的好奇心，对生动活泼的形式、对新奇动人的事物比较敏感。教学中还必须结合学生的年龄特征，采取动态教学，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。《田忌赛马》一课的教学中，由于学生对孙膑为什么会想到调换马的出场顺序的计策？为什么不换马而只调换马出场的顺序就可以获胜……学生很难理解，可是，我在教学中，充分利用资源，使用多媒体手段进行教学，把第一次比赛的场面投影在屏幕上，反复演示、观察，这样学生就能够清楚地明白孙膑是一個善于观察、善于动脑筋的人，同时也就能更快地理解第二次田忌为什么会取得胜利的原因。这也就让学生在动态观察中逐步培养自己的抽象能力，突出了重点、突破了难点。
又如自然《食物的消化》一课，如果利用“食物的消化旅行”课件进行教学，让学生观察演示课件，分析食物在体内的运行过程和人体吸收营养的过程，这样就能轻而易举地理解和掌握课文内容。
4.充分利用远程教育资源，让学生在校园网上进行自主、合作和探究学习
远程教育是互动的、开放的、现代化的，是以学生和学生的学习为中心的。自主学习是远程教育的主要学习方式。
远程资源不仅是老师们的教学资源，更是学生的学习资源。学生可以在机房访问“卫星资源”，访问“新起点备课办公软件资源”。进行网络自主学习，丰富了知识，弥补了教学中的不足，同时也可以和师生进行讨论学习。
我在进行重点课文教学时，先让学生进入资源库，通过查找自主学习，积累知识，课堂上抓住重点精讲、点拨，启发学生进行交流和讨论。课后让学生和老师们进行教学互动活动，交换备课资料，共同研究教学策略、制作优质课件，设计适合自己学生实际的训练内容……对于略读课文、选学课文，我则充分让学生借助网络资源进行大胆学习，以小组的形式进行交流、讨论，进行合作、探究学习，最终掌握学习内容，完成教学目标。
三、整合远程教育资源，优化课堂教学
我校有43台计算机，都跟远程教育资源连成校园网络，都可以在每台计算机上查找和使用。这不仅为我校老师课前备课提供了方便，更给老师们进行课堂教学带来了生机、注入了活力。老师之间可以相互交流、讨论，达到了资源共享，共同提高的目的。
由于老师们充分挖掘远程教学资源，深入研究本班学生实际，结合教学内容，本学期制做了许多优秀的课件，出现了老师“争”多媒体教室上课的局面。无论是语文、数学，还是自然、科学、思品，老师们都能熟练地利用多媒体，得心应手地教学，使教学过程图文并茂、形象生动，深受学生的喜爱，达到了事半功倍的效果。
总之，在课堂教学中，充分利用各种资源，利用各种电教设备，根据教学内容，结合学生的年龄特征，选择恰当的教学方式进行教学，无论是激发学习兴趣，增强学生感性认识，还是调动学生学习积极性和主动性，减轻学生的负担，培养学生的综合素质等方面，都是一条有效的教学途径。我们应该充分地利用它们，为教学服务，使教学过程更具魅力，从而更好地完成教学任务，大幅度提高教育教学质量。