论文部分内容阅读
摘要： 据实践证明，小学数学是小学阶段教育内容中最难的一门学科，相比于其他科目，数学的知识比较抽象难以理解，对学生的能力要求较高，学生的分层现象严重。因为难度问题，在教师的数学教学中会出现后进生，他们对数学的理解水平跟不上班级的整体水平。一个班级，学生的成绩肯定有高有低，影响班级平均水平最大的就是后进生的成绩。后进生不仅存在于小学数学的课堂上，而且存在于每一门学科中，但由于数学的抽象性，想要思维仍处于初步形成阶段的小学生更好地学习这一门学科不是一件容易的事。本文结合实践经历，浅谈如何转化小学数学的后进生，以期起到部分借鉴作用。
关键词小学数学;后进生;转化策略
后进生的学习基础差，没有养成良好的学习习惯，他们缺乏学习的动力，后进生经常会出现紧张、畏惧等心理，他们在课堂中的参与性比较差，对讨论问题漠不关心，在课堂上不积极发言，小学数学是小学的一门重要学科，是为学生以后的数学学习打基础的重要阶段，实现后进生的转化至关重要。下面，我结合自身的小学数学教学实践，就如何转化小学数学后进生进行初步的分析与探讨。
一、优化课堂教学，增加后进生对数学的学习兴趣
教师要优化课堂教学，提高后进生对数学学科的学习兴趣。小学数学的抽象性导致有些内容学生无法理解，在教学时，教师要增强教学的直观性。教师可以借助多媒体教学，直观展示教学内容，提高后进生对学习内容的兴趣。教师可以举一些与生活相关的例子，把知识点引入案例中，提高学生的求知欲，教师要充分挖掘教材，使学生能够运用所学知识解决身边的问题，使学生体验到成功的乐趣。
例如，在讲《垂线和平行线》这节课时，我运用多媒体进行教学。我举出了过人行横道时的斑马线、黑板上的上下两条边、秋千架上的两根立柱、五线谱上的横线等是相互平行的线，生活中互相垂直的线有：门、栅栏、黑板上相邻的两个边等。运用多媒体向学生展示物品的图片，可以使抽象的数学教学更加直观，帮助学生更好地理解垂线和平行线的知识。多媒体教学的方式可以有效地吸引后进生的学习兴趣，使后进生积极参与到课堂讨论中。
二、运用课堂提问，给后进生更多回答问题的机会
小学数学教师要适时运用课堂提问，给后进生回答问题的机会，在学生回答问题时，如果回答正确，教师要给予后进生更多的肯定和表扬，如果后进生没有回答正确，教师要给予后进生更多的启发和引导，教师要重视、关爱后进生，使学生感受到老师的亲切，提高后进生的自信心。教师还要鼓励后进生大胆提问，提升后进生学习数学的兴趣。
例如，在讲《倍数和因数》时，我给学生出示了一个情景：秋季运动会上，班级排出了下面两种队形：9×4，5×7，算一算两个班各有多少人？我提问了一名后进生，让他根据乘法口诀说出这两个班各有多少人？这个问题对后进生来说比较简单，学生很快回答出：9×4=36，5×7=35。我对他的回答进行了表扬，然后我提问学生：同学们，在“9×4=36”的式子里，9、4、36 分别叫什么？它们之间还有一种更具体的关系，先自学课本，然后进行回答。学生自学后找出了这节课要学习的重点内容：因数和倍数。我提问该学生：你能说出“9×4=36”这个式子中，_____是_____的因数，____是_____的倍数吗？他预习了课本后，回答：9 是36 的因数，4 是36 的因数，36 是9 的倍数，36 是4 的倍数。我表扬他：你的预习功课做得很好，都回答对了，你是最棒的！通过课堂提问的方式，可以使后进生积极思考，集中后进生的注意力。
三、运用课余时间开小灶
数学后进生的基础比较差，而课堂上的时间有限，教师很难照顾到每一个后进生。教师可以运用课余时间单独找后进生，为后进生补习没有掌握的知识点，使后进生能够跟上班级教学进度。教师要帮助后进生巩固基础知识，使零散的知识更加系统，对后进生给予耐心的指导，并在辅导的过程中给予后进生更多的鼓励，在补习时循序渐进，由易到难，从而提高后进生的学习成绩，缩小后进生与其他同学的差距。
例如，《整数混合运算》这节课主要是使学生掌握在没有括号的算式里，有乘除法和加减法时先算哪个。在课上，我给学生出了一些练习题目：240÷5-2×16;50-48÷2+20……很多学生都掌握了没有括号的算式先算乘除，后算加减的计算方法。部分后进生在计算时，乘除法的部分容易出错。我运用课余时间找到后进生，并对后进生进行了单独辅导，在做了一些练习题目后，后进生掌握了整数混合运算的知识。
四、善于表扬，给后进生更多的表扬和激励
小学数学教师要善于运用表扬的方法，后进生由于学习成绩落后，他们的自信心受挫，导致学习上不主动，而表扬的方法可以使后进生感受到自己的进步，感受到成功的喜悦。教师要给后进生提供成功的机会，提高学生课堂讨论的自信。教师要善于挖掘后进生的闪光点，表扬学生的进步，给予后进生更多的鼓励。
綜上所述，小学数学教师要重视后进生的转化工作，培养后进生良好的学习习惯，加强对后进生的辅导，使后进生按时完成作业，教师要给予后进生更多的鼓励和表扬，使后进生感受到教师对他们的重视，教师要采取循序渐进的原则，在教学时多运用启发性的语言，引导后进生更多的思考、分析，提高后进生的自信心。
参考文献
[1]徐晓芳.转化小学数学学习后进生的点滴思考[J].小学教学参考，2016（21）：38.
[2]尤明禄.浅谈小学数学学习后进生的转化策略[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：84-85.
[3]陈玉英.如何在小学数学教学中转化后进生[J].广西师范学院学报（自然科学版），2011（S1）.
如东县掘港小学
关键词小学数学;后进生;转化策略
后进生的学习基础差，没有养成良好的学习习惯，他们缺乏学习的动力，后进生经常会出现紧张、畏惧等心理，他们在课堂中的参与性比较差，对讨论问题漠不关心，在课堂上不积极发言，小学数学是小学的一门重要学科，是为学生以后的数学学习打基础的重要阶段，实现后进生的转化至关重要。下面，我结合自身的小学数学教学实践，就如何转化小学数学后进生进行初步的分析与探讨。
一、优化课堂教学，增加后进生对数学的学习兴趣
教师要优化课堂教学，提高后进生对数学学科的学习兴趣。小学数学的抽象性导致有些内容学生无法理解，在教学时，教师要增强教学的直观性。教师可以借助多媒体教学，直观展示教学内容，提高后进生对学习内容的兴趣。教师可以举一些与生活相关的例子，把知识点引入案例中，提高学生的求知欲，教师要充分挖掘教材，使学生能够运用所学知识解决身边的问题，使学生体验到成功的乐趣。
例如，在讲《垂线和平行线》这节课时，我运用多媒体进行教学。我举出了过人行横道时的斑马线、黑板上的上下两条边、秋千架上的两根立柱、五线谱上的横线等是相互平行的线，生活中互相垂直的线有：门、栅栏、黑板上相邻的两个边等。运用多媒体向学生展示物品的图片，可以使抽象的数学教学更加直观，帮助学生更好地理解垂线和平行线的知识。多媒体教学的方式可以有效地吸引后进生的学习兴趣，使后进生积极参与到课堂讨论中。
二、运用课堂提问，给后进生更多回答问题的机会
小学数学教师要适时运用课堂提问，给后进生回答问题的机会，在学生回答问题时，如果回答正确，教师要给予后进生更多的肯定和表扬，如果后进生没有回答正确，教师要给予后进生更多的启发和引导，教师要重视、关爱后进生，使学生感受到老师的亲切，提高后进生的自信心。教师还要鼓励后进生大胆提问，提升后进生学习数学的兴趣。
例如，在讲《倍数和因数》时，我给学生出示了一个情景：秋季运动会上，班级排出了下面两种队形：9×4，5×7，算一算两个班各有多少人？我提问了一名后进生，让他根据乘法口诀说出这两个班各有多少人？这个问题对后进生来说比较简单，学生很快回答出：9×4=36，5×7=35。我对他的回答进行了表扬，然后我提问学生：同学们，在“9×4=36”的式子里，9、4、36 分别叫什么？它们之间还有一种更具体的关系，先自学课本，然后进行回答。学生自学后找出了这节课要学习的重点内容：因数和倍数。我提问该学生：你能说出“9×4=36”这个式子中，_____是_____的因数，____是_____的倍数吗？他预习了课本后，回答：9 是36 的因数，4 是36 的因数，36 是9 的倍数，36 是4 的倍数。我表扬他：你的预习功课做得很好，都回答对了，你是最棒的！通过课堂提问的方式，可以使后进生积极思考，集中后进生的注意力。
三、运用课余时间开小灶
数学后进生的基础比较差，而课堂上的时间有限，教师很难照顾到每一个后进生。教师可以运用课余时间单独找后进生，为后进生补习没有掌握的知识点，使后进生能够跟上班级教学进度。教师要帮助后进生巩固基础知识，使零散的知识更加系统，对后进生给予耐心的指导，并在辅导的过程中给予后进生更多的鼓励，在补习时循序渐进，由易到难，从而提高后进生的学习成绩，缩小后进生与其他同学的差距。
例如，《整数混合运算》这节课主要是使学生掌握在没有括号的算式里，有乘除法和加减法时先算哪个。在课上，我给学生出了一些练习题目：240÷5-2×16;50-48÷2+20……很多学生都掌握了没有括号的算式先算乘除，后算加减的计算方法。部分后进生在计算时，乘除法的部分容易出错。我运用课余时间找到后进生，并对后进生进行了单独辅导，在做了一些练习题目后，后进生掌握了整数混合运算的知识。
四、善于表扬，给后进生更多的表扬和激励
小学数学教师要善于运用表扬的方法，后进生由于学习成绩落后，他们的自信心受挫，导致学习上不主动，而表扬的方法可以使后进生感受到自己的进步，感受到成功的喜悦。教师要给后进生提供成功的机会，提高学生课堂讨论的自信。教师要善于挖掘后进生的闪光点，表扬学生的进步，给予后进生更多的鼓励。
綜上所述，小学数学教师要重视后进生的转化工作，培养后进生良好的学习习惯，加强对后进生的辅导，使后进生按时完成作业，教师要给予后进生更多的鼓励和表扬，使后进生感受到教师对他们的重视，教师要采取循序渐进的原则，在教学时多运用启发性的语言，引导后进生更多的思考、分析，提高后进生的自信心。
参考文献
[1]徐晓芳.转化小学数学学习后进生的点滴思考[J].小学教学参考，2016（21）：38.
[2]尤明禄.浅谈小学数学学习后进生的转化策略[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：84-85.
[3]陈玉英.如何在小学数学教学中转化后进生[J].广西师范学院学报（自然科学版），2011（S1）.
如东县掘港小学