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【摘要】本课程为了学生更好地掌握知识技能，课程利用多种教学辅助手段。微信公众平台为知识传授、师生交流搭建的网络教学环境，方便教师进行网络指导，使教学更具针对性。采用翻转课堂理念，在课前借助网络环境搭建教学平台，采用微视频讲授法、任务驱动法， 以问题为导向引导学生自学。课堂中进行讨论使学生之间面对面交流，教师进行个性化指导，对知识进行内化。
【关键词】手型指法；信息化手段；教学手段
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教材分析
（一）教材分析
本课程旨在培养学生对特殊儿童进行音乐教学的能力。选取十二五规划教材《儿童弹唱教程》、参考书目《幼儿歌曲钢琴即兴伴奏法》、《钢琴演奏技法》将其中的内容进行拆分—整合，根据岗位分析制定了标准化的技能培养课程体系。本课内容是基础模块中手型指法的教学部分。
（二）教学目标
根据课程标准的要求，确定如下教学目标，使学生掌握钢琴弹奏能力的同时培养自主学习能力。
（三）教学重难点
手型指法运用是教学重点，确定指法编配并弹奏是教学难点。
二、学情分析
我的授课对象为13级特殊教育专业（学前方向）中职阶段的学生。他们钢琴“零”基础， 学习能力参差不齐，教师通过对学生听、说、读、写、看、练、想的训练，统一学生的学习方法，教会学生如何学习，为学生自主学习各门课程打下坚实基础。
三、教学策略
（一）信息化手段
为了学生更好地掌握知识技能，课程利用多种教学辅助手段。
微信公众平台为知识传授、师生交流搭建的网络教学环境，方便教师进行网络指导，使教学更具针对性。
钢琴仿真软件运用，增加学生对钢琴知识学习的兴趣，寓教于乐。
理实一体化教室使理论与实践交互进行，融为一体。为做中教、做中学提供教学环境，达到事半功倍的教学效果。
（二）教学手段
采用翻转课堂理念，在课前借助网络环境搭建教学平台，采用微视频讲授法、任务驱动法， 以问题为导向引导学生自学。课堂中进行讨论使学生之间面对面交流，教师进行个性化指导，对知识进行内化。
通过这些信息化和教学手段，大大缩减了教学时间，由传统课堂90分钟缩减到45分钟。
四、教学过程设计
（一）课前自学：（信息化手段——微信公众平台、测试软件、微信群）
根据本节课的教学目标和内容，录制了教学微视频并结合标准化模块内容上传微信公众平台（特殊教育钢琴教室），学生在课前可随时通过手机微信观看，使教学内容更加直观。学生根据自学能力的不同，可以反复观看学习。
学生在平台上自学的同时，需要完成教师设计的自主学习任务。
任务1理论学习：学生结合理论知识点观看微视频，自学《手型指法》，完成在线检测中相关的练习题（选择题）。教师对学生的学习效果进行检测，掌握每名学生的学习情况，提高教学效率。
任务2识谱检测：识谱能力是乐曲演奏必备的基本技能之一。在课前学生应用仿真软件对识谱能力进行检测，有助于学生的实践练习。
任务3指法编配：学生应用自学的理论知识对《两只老虎》进行指法编配练习，教师通过微信群与学生进行互动交流。
（二）课堂学习（信息化手段——微信群、网络视频、微信公众平台）
下面请各位评委一起走进我的课堂。（本节课共1课时，45分钟）。
本节课通过讨论、互动、实践、展示、小结五个环节进行教学。
课堂讨论（12’）——课堂互动（3’）——课堂实践（20’）——课堂展示（7’）——课堂小结（3’）
（三）课堂讨论（小组协作、突破难点、结果展示）
为使课堂讨论更加有效，我设计了四个环节：讨论——展示——个别陈述——统一结果。
讨论：学生结合各自编配的《两支老虎》指法进行小组讨论，最终每组提交一种编配结果上传至微信群。每名学生在参与中弥补了自学时遗漏的知识点，起到相互补充促进的作用。
展示：教师展示出四组上传的编配结果，对比分析，指出学生有疑问的知识点。
个别陈述：学生对本组讨论结果进行陈述，教师对有疑问的知识点进行补充指导，有助于学生对知识难点的掌握。
统一结果：教师统一正确的指法编配结果。
通过以上四个环节的设计，加深了学生对知识的理解，解决了指法编配的教学难点。
（四）课堂互动（热身练习——手指操）
在弹奏前，针对学生手臂放松、手指关节的支撑以及手腕灵活度进行手指操训练。师生共同观看网络示范视频，热身练习，为弹奏练习做准备。
（五）课堂实践（手型+统一指法编配）
采用练习-纠错-讲解-再练习的循环模式，将学生掌握的手型指法知识转化为演奏技能。教师有针对性的进行个别指导，最终实现技能目标。
（六）课堂展示（小组互评）
三个环节：小组展示-小组互评-集体合奏
各小组轮流演奏展示，其他组认真观看，指出不足并评分，将各组评分结果上传至微信平台，教师总结后，集体合奏。
这一过程加深了学生对手型指法知识的理解，夯实了演奏技能。
（七）课堂小结
教师对学生的课堂表现进行反馈、总结。
布置作业：每个学生将互拍的《两只老虎》演奏视频，上传至微信公众平台，教师在平台上评分。
这一过程，使学生对练习更加重视，把自己最完美的视频上传到微信平台，提高学生的弹奏技能。
（八）板书设计（信息化手段——电子白板）
简洁清晰的板书突出教学重难点。
五、教学评价
（一）教学效果
通过本堂课的学习，学生已经能够用正确的手型指法进行弹奏。
（二）教学反思
1.手机仿真软件、微信公众平台等信息化手段的使用，缩短了教学时间，提高了教学效率。
2.模块化、标准化的課程体系符合岗位工作需求，使教学内容更具针对性，明确工作流程，教学效果显著。
3.以学生为主体的教学模式，培养了学生自主学习的能力。
上天给了特殊儿童残缺的身体，却派了天使来帮助他们，同时这些特殊儿童也帮助我们明白了什么是爱，什么是坚强！我的说课到此结束！
参考文献
[1]张艺迪.钢琴初级教学中手型的训练方法[J].天中学刊，1997（S1）
[2]魏陶影.钢琴演奏手型训练[J].乐器，2009（02）.
【关键词】手型指法；信息化手段；教学手段
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教材分析
（一）教材分析
本课程旨在培养学生对特殊儿童进行音乐教学的能力。选取十二五规划教材《儿童弹唱教程》、参考书目《幼儿歌曲钢琴即兴伴奏法》、《钢琴演奏技法》将其中的内容进行拆分—整合，根据岗位分析制定了标准化的技能培养课程体系。本课内容是基础模块中手型指法的教学部分。
（二）教学目标
根据课程标准的要求，确定如下教学目标，使学生掌握钢琴弹奏能力的同时培养自主学习能力。
（三）教学重难点
手型指法运用是教学重点，确定指法编配并弹奏是教学难点。
二、学情分析
我的授课对象为13级特殊教育专业（学前方向）中职阶段的学生。他们钢琴“零”基础， 学习能力参差不齐，教师通过对学生听、说、读、写、看、练、想的训练，统一学生的学习方法，教会学生如何学习，为学生自主学习各门课程打下坚实基础。
三、教学策略
（一）信息化手段
为了学生更好地掌握知识技能，课程利用多种教学辅助手段。
微信公众平台为知识传授、师生交流搭建的网络教学环境，方便教师进行网络指导，使教学更具针对性。
钢琴仿真软件运用，增加学生对钢琴知识学习的兴趣，寓教于乐。
理实一体化教室使理论与实践交互进行，融为一体。为做中教、做中学提供教学环境，达到事半功倍的教学效果。
（二）教学手段
采用翻转课堂理念，在课前借助网络环境搭建教学平台，采用微视频讲授法、任务驱动法， 以问题为导向引导学生自学。课堂中进行讨论使学生之间面对面交流，教师进行个性化指导，对知识进行内化。
通过这些信息化和教学手段，大大缩减了教学时间，由传统课堂90分钟缩减到45分钟。
四、教学过程设计
（一）课前自学：（信息化手段——微信公众平台、测试软件、微信群）
根据本节课的教学目标和内容，录制了教学微视频并结合标准化模块内容上传微信公众平台（特殊教育钢琴教室），学生在课前可随时通过手机微信观看，使教学内容更加直观。学生根据自学能力的不同，可以反复观看学习。
学生在平台上自学的同时，需要完成教师设计的自主学习任务。
任务1理论学习：学生结合理论知识点观看微视频，自学《手型指法》，完成在线检测中相关的练习题（选择题）。教师对学生的学习效果进行检测，掌握每名学生的学习情况，提高教学效率。
任务2识谱检测：识谱能力是乐曲演奏必备的基本技能之一。在课前学生应用仿真软件对识谱能力进行检测，有助于学生的实践练习。
任务3指法编配：学生应用自学的理论知识对《两只老虎》进行指法编配练习，教师通过微信群与学生进行互动交流。
（二）课堂学习（信息化手段——微信群、网络视频、微信公众平台）
下面请各位评委一起走进我的课堂。（本节课共1课时，45分钟）。
本节课通过讨论、互动、实践、展示、小结五个环节进行教学。
课堂讨论（12’）——课堂互动（3’）——课堂实践（20’）——课堂展示（7’）——课堂小结（3’）
（三）课堂讨论（小组协作、突破难点、结果展示）
为使课堂讨论更加有效，我设计了四个环节：讨论——展示——个别陈述——统一结果。
讨论：学生结合各自编配的《两支老虎》指法进行小组讨论，最终每组提交一种编配结果上传至微信群。每名学生在参与中弥补了自学时遗漏的知识点，起到相互补充促进的作用。
展示：教师展示出四组上传的编配结果，对比分析，指出学生有疑问的知识点。
个别陈述：学生对本组讨论结果进行陈述，教师对有疑问的知识点进行补充指导，有助于学生对知识难点的掌握。
统一结果：教师统一正确的指法编配结果。
通过以上四个环节的设计，加深了学生对知识的理解，解决了指法编配的教学难点。
（四）课堂互动（热身练习——手指操）
在弹奏前，针对学生手臂放松、手指关节的支撑以及手腕灵活度进行手指操训练。师生共同观看网络示范视频，热身练习，为弹奏练习做准备。
（五）课堂实践（手型+统一指法编配）
采用练习-纠错-讲解-再练习的循环模式，将学生掌握的手型指法知识转化为演奏技能。教师有针对性的进行个别指导，最终实现技能目标。
（六）课堂展示（小组互评）
三个环节：小组展示-小组互评-集体合奏
各小组轮流演奏展示，其他组认真观看，指出不足并评分，将各组评分结果上传至微信平台，教师总结后，集体合奏。
这一过程加深了学生对手型指法知识的理解，夯实了演奏技能。
（七）课堂小结
教师对学生的课堂表现进行反馈、总结。
布置作业：每个学生将互拍的《两只老虎》演奏视频，上传至微信公众平台，教师在平台上评分。
这一过程，使学生对练习更加重视，把自己最完美的视频上传到微信平台，提高学生的弹奏技能。
（八）板书设计（信息化手段——电子白板）
简洁清晰的板书突出教学重难点。
五、教学评价
（一）教学效果
通过本堂课的学习，学生已经能够用正确的手型指法进行弹奏。
（二）教学反思
1.手机仿真软件、微信公众平台等信息化手段的使用，缩短了教学时间，提高了教学效率。
2.模块化、标准化的課程体系符合岗位工作需求，使教学内容更具针对性，明确工作流程，教学效果显著。
3.以学生为主体的教学模式，培养了学生自主学习的能力。
上天给了特殊儿童残缺的身体，却派了天使来帮助他们，同时这些特殊儿童也帮助我们明白了什么是爱，什么是坚强！我的说课到此结束！
参考文献
[1]张艺迪.钢琴初级教学中手型的训练方法[J].天中学刊，1997（S1）
[2]魏陶影.钢琴演奏手型训练[J].乐器，2009（02）.