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摘 要：本文分析了中职生当前在美术教学中学习的现状及阻碍创造性思维发展的原因，并选择成功教育的理论来指导美术教学的一些设想和做法。
关键词：美术 教学 成功教育 应用
在中等职业学校美术教学中培养学生的创造性思维是一项颇具挑战而有深远意义的任务。特别在职业学校连续大规模扩招的形势下，职业学校的生源质量受到极大的影响，相当一部分学生由于在以前的学习经历中被贴上了太多的失败标签而变得自信不足。在这种对学习不感兴趣的情况下，要实现学生创造性思维的培养目标，我们必须改变原有的教学观念，尽可能地在指导设计创造过程中艺术地运用成功教育理念，让每一位学生在创作时获得大胆设计的勇气，改变专业学习畏难情绪，变消极为积极，变自卑为自信，变厌学为乐学。因此，我在担任美术教学中，尝试着将“成功教育”的教学思想融入到自己的教学实践中，回顾起来，感受很深。我们要首先明确成功和成功教育的内涵是什么。什么是成功？对此，我有自己的见解。我认为：成功不在结果，而在追求的过程。成功不一定是胜利，但一定是进步。我把它作为自己独具特色的教学观来指导学生，帮助他们解决了不少困难，认清了奋斗的方向，树立了成功的信心。我努力使每一个同学在每一节美术课上都能收获一份属于自己的成功。我称这些方法为我的“成功教育”法，并把它概括成：意志的成功、赏识的成功、目标的成功。这是一种多元化的成功观。
一、意志的成功是获取尝试创作的勇气
走进美术课堂，我们不难发现学生们面对白纸迟迟不敢下笔。问及原因，大多是没勇气，生怕弄脏画面。
大家都知道“失败是成功之母”，可对于失败太多或很少有成功体验的中职生来说，失败的经验教训不能说不深，为什么总找不到“成功之母”呢？这与我们的意志有关。想想我们的学生，得到的成功体验太少了，心理太脆弱了，有这种心态，学习除了失败只能是失败！
从某种意义上说，真正的成功是从成功到成功！想让一个没有成功快乐体验的学生或很少有成功快乐体验的学生在创作时创造奇迹，给大家一个惊喜，这简直是痴人做梦！即使偶尔灵光闪现，也只能是昙花一现。因此，中职生太需要“成功教育”。
二、赏识的成功是开启创造性思维的关键
德国教育家第斯多惠认为：教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。当学生们从迟疑到下笔绘画，赏识就显得尤为重要。在课堂上，学生需要老师用激情去鼓励、用真情去赞赏、用深情去期待。常言说：“君子成人之美，而不成人之恶。”作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。同时老师对学生的赏识必须真心诚意，没有矫揉造作，这样的赏识才有可信度，才有自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。要让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。这样，在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀着智慧的火花。
三、目标的成功是发展创造性思维的保障
成功教育最大的优点是能激发受教育者不断进取的热情，成功教育这把利器运用得好就会有事半功倍的效果。我在美术课中所经营的目标分层法是以“低起点、小步子、多互动、易实现”为教学特点，为每一个上美术课的学生创造成功的条件。我们知道，完成创造性思维的能力不是一步到位的，而是分阶段、分层次逐步实现的。在美术课堂上我的具体操作是：首先是教学目标的分层。我们把教学目标分为“下限目标”、“上限目标”，下限目标起点低，要求人人达到，上限目标鼓励学有余力的学生去追求，把美术作品的创作要求从模仿创作到借鉴创作，从改变一点到变化很多，再到独具匠心，层层推进。其次是教学对象的分层。我们把学生动态地分成“追赶组、超越组、突破组”，对不同层次的学生提出不同的要求、提供不同的帮助。再次是教学评价的分层。我们对不同层次的学生提供不同的练习、作业，组织不同的考查、测试，使用不同的评价标准，使每个学生始终看到自己的成功。课堂上，尽可能地实施互动教学。互动教学，首先要让学生动起来。我非常注重学生的参与面，多给学生以充分的自主活动的时间；多开展观察、思考、交流、赏识、讨论、评价、示范等丰富的形式；多给学生自我肯定的机会，让每一位学生都能记住成功的真正含义——成功不一定是胜利，但一定是进步。要通过体验每一个阶段超越自己的成功快感，从而培养学生的学习积极性。
成功心理学研究表明：“成功能给人以愉快的体验，激起积极向上的情感，使人对所从事的工作产生更为强烈的间接兴趣。”成功教育是开启中职生美术创造性思维的钥匙，是激发中职生美术创作的关键所在。强烈的自信、坚强的意志、良好的心态会使学生的创造性思维得以巩固和发展，并最终取得成功。
参考文献
1.孙云晓《唤醒巨人——成功教育启示录》.安徽少年儿童出版社。
2.刘京海《成功教育》.福建教育出版社。
3.周泓《赏识你的孩子》.南京教育出版社。
4.《中国教师报》.中国教育报刊社。
关键词：美术 教学 成功教育 应用
在中等职业学校美术教学中培养学生的创造性思维是一项颇具挑战而有深远意义的任务。特别在职业学校连续大规模扩招的形势下，职业学校的生源质量受到极大的影响，相当一部分学生由于在以前的学习经历中被贴上了太多的失败标签而变得自信不足。在这种对学习不感兴趣的情况下，要实现学生创造性思维的培养目标，我们必须改变原有的教学观念，尽可能地在指导设计创造过程中艺术地运用成功教育理念，让每一位学生在创作时获得大胆设计的勇气，改变专业学习畏难情绪，变消极为积极，变自卑为自信，变厌学为乐学。因此，我在担任美术教学中，尝试着将“成功教育”的教学思想融入到自己的教学实践中，回顾起来，感受很深。我们要首先明确成功和成功教育的内涵是什么。什么是成功？对此，我有自己的见解。我认为：成功不在结果，而在追求的过程。成功不一定是胜利，但一定是进步。我把它作为自己独具特色的教学观来指导学生，帮助他们解决了不少困难，认清了奋斗的方向，树立了成功的信心。我努力使每一个同学在每一节美术课上都能收获一份属于自己的成功。我称这些方法为我的“成功教育”法，并把它概括成：意志的成功、赏识的成功、目标的成功。这是一种多元化的成功观。
一、意志的成功是获取尝试创作的勇气
走进美术课堂，我们不难发现学生们面对白纸迟迟不敢下笔。问及原因，大多是没勇气，生怕弄脏画面。
大家都知道“失败是成功之母”，可对于失败太多或很少有成功体验的中职生来说，失败的经验教训不能说不深，为什么总找不到“成功之母”呢？这与我们的意志有关。想想我们的学生，得到的成功体验太少了，心理太脆弱了，有这种心态，学习除了失败只能是失败！
从某种意义上说，真正的成功是从成功到成功！想让一个没有成功快乐体验的学生或很少有成功快乐体验的学生在创作时创造奇迹，给大家一个惊喜，这简直是痴人做梦！即使偶尔灵光闪现，也只能是昙花一现。因此，中职生太需要“成功教育”。
二、赏识的成功是开启创造性思维的关键
德国教育家第斯多惠认为：教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。当学生们从迟疑到下笔绘画，赏识就显得尤为重要。在课堂上，学生需要老师用激情去鼓励、用真情去赞赏、用深情去期待。常言说：“君子成人之美，而不成人之恶。”作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。同时老师对学生的赏识必须真心诚意，没有矫揉造作，这样的赏识才有可信度，才有自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。要让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。这样，在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀着智慧的火花。
三、目标的成功是发展创造性思维的保障
成功教育最大的优点是能激发受教育者不断进取的热情，成功教育这把利器运用得好就会有事半功倍的效果。我在美术课中所经营的目标分层法是以“低起点、小步子、多互动、易实现”为教学特点，为每一个上美术课的学生创造成功的条件。我们知道，完成创造性思维的能力不是一步到位的，而是分阶段、分层次逐步实现的。在美术课堂上我的具体操作是：首先是教学目标的分层。我们把教学目标分为“下限目标”、“上限目标”，下限目标起点低，要求人人达到，上限目标鼓励学有余力的学生去追求，把美术作品的创作要求从模仿创作到借鉴创作，从改变一点到变化很多，再到独具匠心，层层推进。其次是教学对象的分层。我们把学生动态地分成“追赶组、超越组、突破组”，对不同层次的学生提出不同的要求、提供不同的帮助。再次是教学评价的分层。我们对不同层次的学生提供不同的练习、作业，组织不同的考查、测试，使用不同的评价标准，使每个学生始终看到自己的成功。课堂上，尽可能地实施互动教学。互动教学，首先要让学生动起来。我非常注重学生的参与面，多给学生以充分的自主活动的时间；多开展观察、思考、交流、赏识、讨论、评价、示范等丰富的形式；多给学生自我肯定的机会，让每一位学生都能记住成功的真正含义——成功不一定是胜利，但一定是进步。要通过体验每一个阶段超越自己的成功快感，从而培养学生的学习积极性。
成功心理学研究表明：“成功能给人以愉快的体验，激起积极向上的情感，使人对所从事的工作产生更为强烈的间接兴趣。”成功教育是开启中职生美术创造性思维的钥匙，是激发中职生美术创作的关键所在。强烈的自信、坚强的意志、良好的心态会使学生的创造性思维得以巩固和发展，并最终取得成功。
参考文献
1.孙云晓《唤醒巨人——成功教育启示录》.安徽少年儿童出版社。
2.刘京海《成功教育》.福建教育出版社。
3.周泓《赏识你的孩子》.南京教育出版社。
4.《中国教师报》.中国教育报刊社。