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《新目标英语》明确指出了基础教育阶段的总体教学目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合运用英语语言能力。新的教学要求教师转变角色，由知识的传播者转为以培养学生的语言运用能力为目的的教学活动的组织者和指导着。这种新的教学理念和模式对长期运用传统教学方法的教师是一种挑战。那么，我们应该如何努力，才能满足新教材，新教学的要求，把课堂交给学生呢？
一、唤醒意识、激活教学思维
课堂不是教师演讲的场所，也不是几个尖子生展示才华的场所，而是体现师生之间的互动、交往的场所，是面向全体学生，是引导大家展示自我的场所。教师在教学的过程中，要结合当地实际，针对学生的具体情况，不断反思自己的教学行为，随时随地对教案进行恰当的调整。
二、枝节叶未、尽显个人机智
教师上课必须要做好课前教学准备，因为这些枝节叶未、最能彰显教师教学的个人机智。
1.细备课
“凡事预而立，不预则废”。经多次教学实践证明，教师备课的好坏，直接影响着整堂课的效果。备课应尽力做到“堂堂有异，课课有别”。不必全依赖教材和书本，更不必照搬照抄上面的内容，不然，备课蜕化成了一项机械化、呆板化的体力活，备课反而成了教师的沉重的负担。
在备课的过程中我们应该避免盲目的乱搬乱抄，教师要结合本班学生的实际情况和年龄特点来进行备课，做到集体备课与个人备课相结合、一般备课和重点备课、单元备课与课时备课相结合、集中备课与课前备课相结合、编写教案与运用教案相结合、课时备课与课后备课先后结合。备课的思路要清晰，目的要明确，环节与环节之间要恰当，备课的内容要符合学生现有的水平。课堂的结束，并不意味着备课的停止，课后的反思，是一种经验的积累。在课后的反思中我们要我反思教学行为是否达到教学目标、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”，要反思教学过程中是否有“内伤”。这样，我们就能更漂亮地上好下一堂课。教无止境，备课也是无止境的，必须精益求精，坚持不懈。
2.解学生
全面了解学生，应将重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平。在一个班集体中，既有勤奋好学者，也有无心向学者；既有才思敏捷者，也有四肢发达，头脑简单者；既有才智，但学习无目的者，也有苦学而成绩不佳者……因此，教师应全面了解学生已有的知识水平和智力状况，对以后的学习指导和课堂教学方法的实施做好充分准备。做到知己知彼、因材施教，这样才能随心所欲地驾驭课堂。
3.激兴趣
兴趣是学习的催化剂，对于我们中国学生学习英语，这一点尤为重要。要使学生主动积极地学习，我认为关键在于激发学生的学习兴趣。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。为了活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地进行学习，教师要因势利导，随机应变。随时注意使学生带着愉快的、轻松的、自信的、渴望获得新知识的专心致志的心情学习，教学就会收到事半功倍的效果。
4.还课堂
给学生自主支配的时间和空间和展示自己的平台，使学生最大程度的处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的学习；开展探究式教学把课堂还给学生的重要手段；合作式探究是选择有探究价值的疑难问题，组织学生互动探究提供材料和方法的指导。
5.多课堂
初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，请学生前来任意抽一张，照所示“指令”做个哑剧动作，同时发问“What am I doing？”其他学生进行猜测，“He is sleeping.”“He is drinking.”在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容，并且进行了交际训练。
角色表演是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生扮各种角色进行表演。新教材的“情境对话”多源于生活，有直观的情境，很适合角色表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情境，进行模拟对话训练，内容可是问候、询问、打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽一些学生在全班進行对话示范。
此外，在英语教学里要进行大量的语言操练。尤其在八年级、九年级的英语教学中，随着所学英语知识的加深，学生接触了更多更长的英语短文，同时也对教师培养学生的交际能力提出了更高的要求。
三、三省吾身、只为梅花扑鼻香
首先，教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束、或者对偶发事件处理的巧妙方法等，在课后做好记录。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师都应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进做充分的准备。
其次，上完一节课之后，教师要恭于倾听听课教师和学生对这节课的评价，如果有条件可以认真观看录像全程记录，当然我们也可以回忆上课过程，教师要时时处处注意收集、处理这些反馈来的信息，及时动笔反思，进一步充实自己、优化教学。让反思在我们的英语教学中“亮”起来！
三省吾身、只为梅花扑鼻香，无论课堂教学改革的效果如何，但课改过程是艰辛的，只要每个人都全力以赴，抓实求实，扑鼻梅花的香味总会温暖这个寒冷的冬天。
一、唤醒意识、激活教学思维
课堂不是教师演讲的场所，也不是几个尖子生展示才华的场所，而是体现师生之间的互动、交往的场所，是面向全体学生，是引导大家展示自我的场所。教师在教学的过程中，要结合当地实际，针对学生的具体情况，不断反思自己的教学行为，随时随地对教案进行恰当的调整。
二、枝节叶未、尽显个人机智
教师上课必须要做好课前教学准备，因为这些枝节叶未、最能彰显教师教学的个人机智。
1.细备课
“凡事预而立，不预则废”。经多次教学实践证明，教师备课的好坏，直接影响着整堂课的效果。备课应尽力做到“堂堂有异，课课有别”。不必全依赖教材和书本，更不必照搬照抄上面的内容，不然，备课蜕化成了一项机械化、呆板化的体力活，备课反而成了教师的沉重的负担。
在备课的过程中我们应该避免盲目的乱搬乱抄，教师要结合本班学生的实际情况和年龄特点来进行备课，做到集体备课与个人备课相结合、一般备课和重点备课、单元备课与课时备课相结合、集中备课与课前备课相结合、编写教案与运用教案相结合、课时备课与课后备课先后结合。备课的思路要清晰，目的要明确，环节与环节之间要恰当，备课的内容要符合学生现有的水平。课堂的结束，并不意味着备课的停止，课后的反思，是一种经验的积累。在课后的反思中我们要我反思教学行为是否达到教学目标、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”，要反思教学过程中是否有“内伤”。这样，我们就能更漂亮地上好下一堂课。教无止境，备课也是无止境的，必须精益求精，坚持不懈。
2.解学生
全面了解学生，应将重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平。在一个班集体中，既有勤奋好学者，也有无心向学者；既有才思敏捷者，也有四肢发达，头脑简单者；既有才智，但学习无目的者，也有苦学而成绩不佳者……因此，教师应全面了解学生已有的知识水平和智力状况，对以后的学习指导和课堂教学方法的实施做好充分准备。做到知己知彼、因材施教，这样才能随心所欲地驾驭课堂。
3.激兴趣
兴趣是学习的催化剂，对于我们中国学生学习英语，这一点尤为重要。要使学生主动积极地学习，我认为关键在于激发学生的学习兴趣。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。为了活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地进行学习，教师要因势利导，随机应变。随时注意使学生带着愉快的、轻松的、自信的、渴望获得新知识的专心致志的心情学习，教学就会收到事半功倍的效果。
4.还课堂
给学生自主支配的时间和空间和展示自己的平台，使学生最大程度的处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的学习；开展探究式教学把课堂还给学生的重要手段；合作式探究是选择有探究价值的疑难问题，组织学生互动探究提供材料和方法的指导。
5.多课堂
初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，请学生前来任意抽一张，照所示“指令”做个哑剧动作，同时发问“What am I doing？”其他学生进行猜测，“He is sleeping.”“He is drinking.”在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容，并且进行了交际训练。
角色表演是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生扮各种角色进行表演。新教材的“情境对话”多源于生活，有直观的情境，很适合角色表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情境，进行模拟对话训练，内容可是问候、询问、打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽一些学生在全班進行对话示范。
此外，在英语教学里要进行大量的语言操练。尤其在八年级、九年级的英语教学中，随着所学英语知识的加深，学生接触了更多更长的英语短文，同时也对教师培养学生的交际能力提出了更高的要求。
三、三省吾身、只为梅花扑鼻香
首先，教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束、或者对偶发事件处理的巧妙方法等，在课后做好记录。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师都应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进做充分的准备。
其次，上完一节课之后，教师要恭于倾听听课教师和学生对这节课的评价，如果有条件可以认真观看录像全程记录，当然我们也可以回忆上课过程，教师要时时处处注意收集、处理这些反馈来的信息，及时动笔反思，进一步充实自己、优化教学。让反思在我们的英语教学中“亮”起来！
三省吾身、只为梅花扑鼻香，无论课堂教学改革的效果如何，但课改过程是艰辛的，只要每个人都全力以赴，抓实求实，扑鼻梅花的香味总会温暖这个寒冷的冬天。