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摘要：在當前新课程改革的背景下，为了促进学生在基础教育中更好的发展，现阶段教师应重视教育改革不断推进。小学数学是学生学习过程中比较难的一门学科。教师应采取有效措施，帮助学生更好地学习知识，促进学生的全面发展。然而，小学数学教学方法在实际发展中，存在一些实际问题，影响了学生学习数学的兴趣。因此，本文主要分析了在当前小学数学教学过程中，应用生活化教学的重要意义，并对如何将生活因素，有效融入当前小学数学教学过程，以提高教学质量，进行了研究和分析。
关键词：小学数学;课程;生活化教学
小学数学有独特的魅力。如果能与生活联系起来，有助于充分激发学生的学习兴趣。尤其是小学阶段，正是学生学习兴趣培养的重要阶段，也是学生学习打基础的重要时期，如何实施科学有效的教学，提高教学质量，是每个小学数学教育工作者都应该认真研究的课题。本文主要从生活化教学这一角度，讨论在数学课程中导入生活实例的方法，或是挖掘教学中生活因素的手段，通过创新教学方法，以取得更好的教学效果。
一、小学数学生活化教育的意义
（一）发展学生数学应用思维
数学具有极强的逻辑性和复杂性，很多学生会认为数学学习与生活联系非常少，也很少在生活中进行知识运用，这种观念是极为错误的。要知道，不论是哪一学科，其根本都是源于生活并最终回归于生活的。对于这一教学目标的达成，生活化教育的开展就极为重要且必要。教师通过科学的生活化教学开展，可以帮助学生将学习的知识与生活相结合，一方面可以帮助学生进行独立生活，另一方面也可以培养学生的学以致用的意识。
（二）提高小学数学教学质量
小学数学教学，是整个数学教育过程中非常重要的部分。尤其是此时学生正处于身心飞速发展成长的阶段，在这个时期为学生打好良好的数学学习基础，对学生未来数学的深入学习有着重要的意义。而生活化教学，作为培养学生数学思维能力的有效方式，其生活与理论学习有机结合的理念，对于促进数学教学的可持续发展有着重要的意义。因此作为新时代教师，应积极重视生活化教学的开展，创新教学活动设计，以达到构建高效教学课堂的目的。
二、小学数学进行生活化教育的策略
（一）引入生活元素，激发学生学习兴趣
很多小学生在数学课上都会出现注意力不集中等问题，而如何有效解决这一教学问题，教师就可以利用生活元素，来吸引学生的学习注意，并聚集学生的学习兴趣。
例如，在教学“多边形面积”这一课程时，教师可以在课堂中，带入生活因素，给学生展示日常生活中的平行四边形和梯形，比如衣架、栏杆、布料上的图案等。这些物体，是学生生活所熟悉的事物，这样学生也能够结合自身的生活经验，更好的分析总结物体的特征。同时，教师也可以让学生从身边出发，观察周围事物，看看有哪些是具有和刚刚展示的物品，有着相似特征的物品。在课堂上拿出一些生活用品时，学生会逐渐的对下一个出现的物品产生好奇，学生的注意力集中，此时教师的教学开展，也能取得良好的效果。
（二）联系生活经验，启发学生思维
小学生缺乏学习经验和对几何知识的认知，但在日常生活中却必将接触几何图形。对于小学生来说，几何复杂陌生，也是小学课程教学的主要内容。为了避免学生花费过多的时间和精力，进行学习分析，教师可以利用常识和生活经验，引导学生探索几何知识。通过简化知识教学设计，来激发学生的思维能力。
例如，在教学“认识三角形和四边形”这一课程时，教师可以先展示一个自行车的图片，或是晾衣架等，并询问学生：“为什么这些物体被设计成三角形结构？”然后对比展示一个摆动的长方形相框，背面用对角木条固定，让学生思考自己的生活中是否有类似的经历。在这种对比分析下，可以帮助学生很容易发现，包含三角形的物体往往更坚固，并初步了解“三角形具有稳定性”这一的重要知识。这不仅使学生加深了对知识内容的理解，而且培养了学生在生活中发现和学习几何的意识和能力。
（三）运用数学知识，解决生活问题
数学是小学生学业生活中不可或缺的一部分，提高学生的学以致用意思，更是新课改背景下，教育教学开展的重要目标之一。为了有效达成这一教学目标，教师可以积极开展相应实践训练，以此促进学生学习发展。
例如，在教学“测量”这一课程内容时，教师可以组织实践训练开展，让学生以小组为单位，结合教室中的课桌、讲台等资源，进行自主测量。积极鼓励学生运用不同量具，用自己的方法进行实际测量。通过实际的训练活动开展，让学生自主动脑、动手，获得对于长度单位的基本掌握，深化对于相关概念的理解。
三、结语
总之，数学知识与生活息息相关。小学数学教师需要明白，生活因素需要在实际教学中应用到数学课程中。同时，要通过深入发现与生活相关的数学知识，并引导学生运用到数学教学中，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率。
参考文献：
[1]周崇波. 陶行知生活教育理论在小学数学教学中的价值分析[J]. 红豆教育，2020，2（13）.
[2]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：271.
关键词：小学数学;课程;生活化教学
小学数学有独特的魅力。如果能与生活联系起来，有助于充分激发学生的学习兴趣。尤其是小学阶段，正是学生学习兴趣培养的重要阶段，也是学生学习打基础的重要时期，如何实施科学有效的教学，提高教学质量，是每个小学数学教育工作者都应该认真研究的课题。本文主要从生活化教学这一角度，讨论在数学课程中导入生活实例的方法，或是挖掘教学中生活因素的手段，通过创新教学方法，以取得更好的教学效果。
一、小学数学生活化教育的意义
（一）发展学生数学应用思维
数学具有极强的逻辑性和复杂性，很多学生会认为数学学习与生活联系非常少，也很少在生活中进行知识运用，这种观念是极为错误的。要知道，不论是哪一学科，其根本都是源于生活并最终回归于生活的。对于这一教学目标的达成，生活化教育的开展就极为重要且必要。教师通过科学的生活化教学开展，可以帮助学生将学习的知识与生活相结合，一方面可以帮助学生进行独立生活，另一方面也可以培养学生的学以致用的意识。
（二）提高小学数学教学质量
小学数学教学，是整个数学教育过程中非常重要的部分。尤其是此时学生正处于身心飞速发展成长的阶段，在这个时期为学生打好良好的数学学习基础，对学生未来数学的深入学习有着重要的意义。而生活化教学，作为培养学生数学思维能力的有效方式，其生活与理论学习有机结合的理念，对于促进数学教学的可持续发展有着重要的意义。因此作为新时代教师，应积极重视生活化教学的开展，创新教学活动设计，以达到构建高效教学课堂的目的。
二、小学数学进行生活化教育的策略
（一）引入生活元素，激发学生学习兴趣
很多小学生在数学课上都会出现注意力不集中等问题，而如何有效解决这一教学问题，教师就可以利用生活元素，来吸引学生的学习注意，并聚集学生的学习兴趣。
例如，在教学“多边形面积”这一课程时，教师可以在课堂中，带入生活因素，给学生展示日常生活中的平行四边形和梯形，比如衣架、栏杆、布料上的图案等。这些物体，是学生生活所熟悉的事物，这样学生也能够结合自身的生活经验，更好的分析总结物体的特征。同时，教师也可以让学生从身边出发，观察周围事物，看看有哪些是具有和刚刚展示的物品，有着相似特征的物品。在课堂上拿出一些生活用品时，学生会逐渐的对下一个出现的物品产生好奇，学生的注意力集中，此时教师的教学开展，也能取得良好的效果。
（二）联系生活经验，启发学生思维
小学生缺乏学习经验和对几何知识的认知，但在日常生活中却必将接触几何图形。对于小学生来说，几何复杂陌生，也是小学课程教学的主要内容。为了避免学生花费过多的时间和精力，进行学习分析，教师可以利用常识和生活经验，引导学生探索几何知识。通过简化知识教学设计，来激发学生的思维能力。
例如，在教学“认识三角形和四边形”这一课程时，教师可以先展示一个自行车的图片，或是晾衣架等，并询问学生：“为什么这些物体被设计成三角形结构？”然后对比展示一个摆动的长方形相框，背面用对角木条固定，让学生思考自己的生活中是否有类似的经历。在这种对比分析下，可以帮助学生很容易发现，包含三角形的物体往往更坚固，并初步了解“三角形具有稳定性”这一的重要知识。这不仅使学生加深了对知识内容的理解，而且培养了学生在生活中发现和学习几何的意识和能力。
（三）运用数学知识，解决生活问题
数学是小学生学业生活中不可或缺的一部分，提高学生的学以致用意思，更是新课改背景下，教育教学开展的重要目标之一。为了有效达成这一教学目标，教师可以积极开展相应实践训练，以此促进学生学习发展。
例如，在教学“测量”这一课程内容时，教师可以组织实践训练开展，让学生以小组为单位，结合教室中的课桌、讲台等资源，进行自主测量。积极鼓励学生运用不同量具，用自己的方法进行实际测量。通过实际的训练活动开展，让学生自主动脑、动手，获得对于长度单位的基本掌握，深化对于相关概念的理解。
三、结语
总之，数学知识与生活息息相关。小学数学教师需要明白，生活因素需要在实际教学中应用到数学课程中。同时，要通过深入发现与生活相关的数学知识，并引导学生运用到数学教学中，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率。
参考文献：
[1]周崇波. 陶行知生活教育理论在小学数学教学中的价值分析[J]. 红豆教育，2020，2（13）.
[2]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：271.