《小学数学课程课标》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。新课程改革的形势，要求我们广大数学教师在小学数学课堂积极引导学生开展合作交流学习，从而培养学生合作学习的良好习惯，这样的好处有三：一是能够营造学生积极参与课堂教学的情境；二是能使学生积极主动地思考，畅所欲言，充分发表意见和想法；三是能够最大程度地活跃学生思维，发散学生思维，多角度，多侧面思考问题，在与自己不同的观点和方法中受到启发。今天，笔者就多年的教学，谈谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。
　　一、创设和谐的合作学习的心理氛围
　　新生进校，我对学生不了解，可以说是一无所知。于是，从开学第一天起我就着手了解这批孩子的知识基础、兴趣爱好、认知能力、学习方法与养成习惯。通过认真细致的观察、了解，通过与学生交流、谈心，基本掌握了学生的基本情况，根据学生实际，把他们粗线条地划分成优秀、良好、一般、较差四大类，然后，采取学生自愿组合与教师适当调整相结合的原则，把全班学生按照一个优秀、两个良好、二个较差分成了六人一组的合作小组，每组派送1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合作意识较领先的学生担任组长。6人分三个方向围坐一起，彼此之间相互友爱，互帮互助，民主平等，内心不失轻松、愉悦感。
　　二、培养学生良好的个体学习习惯
　　“不积小流，无以成江河”。班级是由学生个体一个一个组合而成的，学习个体具有良好的学习习惯，班级良好的学习习惯自然蔚然成风，省去教师的许多麻烦。小学一年级学生刚从幼儿园进入学校，在很多方面不太适应正规的教学模式，特别是在听与说方面，存在着一定程度的欠缺，因此，培养学生听和说的习惯就得很重要。
　　1、培养一年小学生听的习惯。
　　听是说的基础，学生的说是以听为起点的，只有学生听清楚了，听明白了，听懂了，才会在脑海中形成思维，才会想到怎么说，因此学生听是学生个体学习习惯中的重要组成部分。一年级的学生觉得学习数学非常新鲜，觉得好玩，他们有很高的学习数学的热情和积极性。教学中，教师要善于选取与学生生活密切联系的素材，这样就能让他们更加容易听清听懂老师的要求，更加容易说出来，为说打基础，做铺垫。教学“数一数”一节内容时，为让学生更加清楚明白我的教学，我采取了循序渐进的方法，先引导学生观察书上欢快、温馨、富有童趣的画面，这些贴近生活的图画带给学生对幼儿生活的美好回忆；然后我针对图画提出以下问题：“观察图上是什么地方，都有些什么，数一数图中有多少人，每种物体各是多少？”小学生对于这些数量问题听得清楚又明白；在学生听懂的基础上，我要求孩子们数一数，说一说，于是他们便兴致勃勃地回答起我问的问题：这是儿童乐园，有1个蹦床、2个老师、3个跷跷板、5个皮球、六个……利用学生身边的数学素材，设计一个由易到难的过程，在唤醒学生已有的生活经验的基础上，让学生听清懂老师的要求，又让学生说出了教学要求的内容，成功地完成了教学任务。
　　2、听是说的基础，说是听的目的，“茶壶里装汤圆，嘴嘴不来”的人才是当今社会不允许的。
　　培养一年小学生说的习惯，有利于学习信息的反馈，及时掌握学生对问题的理解，了解各个学生对教学内容的理解和完成情况，便于教师有针对性地采取措施办法，解决教学中出现的难题，同时，又培养了学生的口头表达能力。培养学生说的习惯，首先要树立学生敢说的勇气。由于生活环境，家庭教育等因素的不同，同一个班级里的学生，不是个个都大胆，总有那么一些胆小害羞的学生，对于这种学生，我们就要充分给予期待的眼神，鼓励的目光，并语言加以表扬和鼓励，逐步增强他们说的勇气和信心，当他们勇气有了，信心建立起来的时候，我们要及时加以鼓励：“你真棒，同学要向他学习！”“太好了，真不错！”“你答得真好，有进步。”有时候，他们也会答错，这时候最容易挫伤学生学习积极性，教师应该找学生亮点加以鼓励，例如“你能大胆发言了，有进步。虽然回答得不完全正确，但是老师相信你经过认真思考一定行的”“要有相信，你下一次一定行的！”来维护学生的信心和勇气。
　　良好的说、听个体学习习惯的养成，直接为教学中的合作学习奠定了坚实的基础。只有会说、会听了，小组间才能开展有效的合作交流活动。
　　三、培养学生群体合作的学习习惯
　　培养学生个体学习习惯，归根到底还是为学生之间共同合作学习打基础的。教师首先要培养小组内学生共同探究的习惯，鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，合作解决问题，完成学习任务，让学生尝试在合作学习中找到乐趣，激发学生学习兴趣；其次要培养组与组之间学生相互竞争的习惯。要在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中了解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新意识。