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摘要：英语是初中学生的必修科目，说明其蕴含丰富的教育价值。此时初中英语教师就需要帮助学生学好英语这门学科，他们需要引导学生学习词汇、积累语句、展开阅读以及进行写作等。在这些环节中，初中英语教师要想让学生有着较高的效率，他们就可以对思维导图进行合理有效的利用。本文就是基于此产生的，笔者就结合自己的教学经验，围绕思维导图在初中教学中的具体应用展开详细的阐述。
关键词：思维导图;英语教学;初中
要想对思维导图进行合理有效的应用，初中英语教师首先要回答一个问题：何谓之思维导图？思维导图是通过运用简单有效的图形来提供一种有效的思维的工具。当初中英语教师将思维导图合理地利用到自己的教学中时，学生就能够清楚地了解各个英语知识的相互联系，进而让自己思考和记忆英语知识的过程变得更加轻松。这样一来，学生的学习效率有所提高，初中英语教师的教学质量也能够得到保证。
一、利用思维导图，进行词汇积累
俗话说：万丈高楼平地起。初中英语教师要想帮助学生建造英语帝国的高楼大厦，他们首先就需要引导学生进行英语词汇的积累。在积累词汇的过程中，学生往往有着十分茫然的状态，因为英语词汇量非常丰富，学生总是记了这一个词汇就会忘了另一个词汇。基于此，初中英语教师就需要借助思维导图来发散学生的思维，让学生意识到词汇与词汇之间的联系，进而在脑海中构建英语词汇网络系统。例如：在进行《I’m more outgoing than my sister》这一单元的教学中，因为该单元的主题是描绘外貌和比较个性，学生需要学习的单词都是围绕此产生的。“outgoing”就是一个描述个性的单词，意思是“外向的”。基于此，笔者在教学的过程中就要求学生将词汇进行归纳和总结，此时学生就需要绘制思维导图。学生需要将描绘学生外貌的单词放到一起，将描绘学生个性的单词放到一起。接下来笔者还会让学生回忆以往所学的单词，将符合要求的单词融入所绘制的思维导图中，进而进行单词的扩展和延伸。如关于外貌的单词，学生就能够想到beautiful。在绘制思维导图的过程中，学生就能够对其中涉及到的单词有着深刻的印象，这也便于学生进行积累。
二、利用思维导图，掌握各种句型
英语是一门语言类的学科，学生学习英语的其中一个目的就是用其来与其他人进行沟通和交流。如果初中英语教师没有在教学的过程中帮助学生掌握诸多句型，那学生在沟通的过程中将会无法用英语表达自己内心的想法。基于此，初中英语教师需要重视句型教学，并且利用思维导图来帮助学生掌握各种句型，并且帮助学生灵活地应用句型。在指导学生学习句型的过程中，初中英语教师要发挥学生的主体作用。例如：在进行《How do you make a banana milk》这一单元的教学中，学生学到的句型都是关于如何制作香蕉奶昔的，如peel three bananas＼＼cut up the bananas＼＼put the bananas and ice cream into the blender等。在具体教学的过程中，笔者就不会将学生的思维局限在做香蕉奶昔中，笔者就会询问学生：“你们能否将香蕉换成其他食物，导致这些语句仍然适用呢？”此时学生就可以扩展自己的思维，如可以将香蕉换成苹果，水果沙拉等。当学生丰富了这些语句的应用场景，笔者就会引导学生进行思维导图的绘制，由此让学生清楚地了解这些语句在日常生活中的应用，进而培养学生的应用意识。
三、利用思维导图，培养阅读能力
阅读是学生在学习英语的过程中必须要经历的环节，因为学生能够在阅读的过程中积累英语知识和培养英语能力。在进行阅读教学时，初中英语教师要做的就是帮助学生提高阅读效率，此时他们就需要对学生的阅读能力进行培养。教师可以让学生提前对阅读文章进行预习，借助思维导图来了解阅读材料的内容以及各个段落之间的关系。在此过程中，学生就可能存在困惑。在课堂教学的时候，教师就可以让学生展示思维导图。例如：在进行《Will people have robots？》这一单元的阅读教学之前，笔者需要学生结合阅读文章的主题进行思考，思考作者会写哪些方面的内容，思考作者如何去写的。然后学生需要仔细阅读文章，进而对文章的大意进行了解。接下来学生就需要进行思维导图的绘制，对每个段落之间的联系进行分析。在课堂教学的时候，笔者就会给学生留出展示时间，学生需要展示自己所绘制的思维导图，并围绕思维导图来讲解自己所了解的知识以及所存在的困惑。在此基础上，笔者就会对学生进行引导，促使学生展开思考，解决困惑。在整个阅读教学的过程中，笔者所发挥的都是引导作用，旨在培养学生的阅读能力，促进学生阅读效率的有效提高。这样的话，学生就能奠定坚实的英语基础。
四、利用思维导图，理清写作脉络
阅读与写作之间有着密不可分的关系，如果说阅读是写作的基础，那写作就是阅读的升华。基于此，在重视阅读教学的同时，初中英语教师也不能忽略了写作教学。很多学生一提到要写作就会心惊胆战，产生排斥心理。出现这一现象最主要的原因在于学生没有理清写作脉络。作为学生学习英语路上的引导者，初中英语教师就需要帮助学生解决这一问题，此时思维导图就可以有效发挥作用。例如：在进行了《Where did you go on vacation？》这一单元的阅读教学之后，笔者就会为学生布置写作任务。学生需要写作的主题是“旅游”，他们需要提前回忆自己旅游过的地方，选择出最喜欢的一个地方，将其定為写作主题。在学生开始写作之前，笔者就会将学生分成小组，让他们通过绘制思维导图的方式来理清楚写作脉络。如在“旅游”这一主题下，学生可以延伸很多话题，如风景、美食、游客等。在小组讨论的过程中，他们需要研究写作要求，进而让自己所延伸的话题符合写作要求。通过小组合作，学生就能够知道要写什么以及如何去写，接下来笔者就会给学生留出时间进行写作素材的搜集。这样一来，学生就能充满自信地去展开写作，他们也在此过程中培养了自己的写作能力。
在新课程改革的教育背景下，初中英语教师对教学有了新的追求，他们需要结合英语教学的实际情况去探索和创新教学方式，旨在让学生感受到英语学科的魅力，进而积极主动地进行英语知识的学习。思维导图的应用就是其中一种行之有效的创新教学方法，初中英语教师不能局限于此，而是要走上不断研究和创新的教学之路。相信在初中英语教师的不懈努力下，中国英语的教育事业将会有着蓬勃的发展。
参考文献
[1]潘映芬.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（45）：126.
[2]宋剑芳.基于思维导图的初中英语阅读教学研究[J].当代教研论丛，2017（11）：103.
郭建胜 河北省曲周县南里岳乡南里岳中学
关键词：思维导图;英语教学;初中
要想对思维导图进行合理有效的应用，初中英语教师首先要回答一个问题：何谓之思维导图？思维导图是通过运用简单有效的图形来提供一种有效的思维的工具。当初中英语教师将思维导图合理地利用到自己的教学中时，学生就能够清楚地了解各个英语知识的相互联系，进而让自己思考和记忆英语知识的过程变得更加轻松。这样一来，学生的学习效率有所提高，初中英语教师的教学质量也能够得到保证。
一、利用思维导图，进行词汇积累
俗话说：万丈高楼平地起。初中英语教师要想帮助学生建造英语帝国的高楼大厦，他们首先就需要引导学生进行英语词汇的积累。在积累词汇的过程中，学生往往有着十分茫然的状态，因为英语词汇量非常丰富，学生总是记了这一个词汇就会忘了另一个词汇。基于此，初中英语教师就需要借助思维导图来发散学生的思维，让学生意识到词汇与词汇之间的联系，进而在脑海中构建英语词汇网络系统。例如：在进行《I’m more outgoing than my sister》这一单元的教学中，因为该单元的主题是描绘外貌和比较个性，学生需要学习的单词都是围绕此产生的。“outgoing”就是一个描述个性的单词，意思是“外向的”。基于此，笔者在教学的过程中就要求学生将词汇进行归纳和总结，此时学生就需要绘制思维导图。学生需要将描绘学生外貌的单词放到一起，将描绘学生个性的单词放到一起。接下来笔者还会让学生回忆以往所学的单词，将符合要求的单词融入所绘制的思维导图中，进而进行单词的扩展和延伸。如关于外貌的单词，学生就能够想到beautiful。在绘制思维导图的过程中，学生就能够对其中涉及到的单词有着深刻的印象，这也便于学生进行积累。
二、利用思维导图，掌握各种句型
英语是一门语言类的学科，学生学习英语的其中一个目的就是用其来与其他人进行沟通和交流。如果初中英语教师没有在教学的过程中帮助学生掌握诸多句型，那学生在沟通的过程中将会无法用英语表达自己内心的想法。基于此，初中英语教师需要重视句型教学，并且利用思维导图来帮助学生掌握各种句型，并且帮助学生灵活地应用句型。在指导学生学习句型的过程中，初中英语教师要发挥学生的主体作用。例如：在进行《How do you make a banana milk》这一单元的教学中，学生学到的句型都是关于如何制作香蕉奶昔的，如peel three bananas＼＼cut up the bananas＼＼put the bananas and ice cream into the blender等。在具体教学的过程中，笔者就不会将学生的思维局限在做香蕉奶昔中，笔者就会询问学生：“你们能否将香蕉换成其他食物，导致这些语句仍然适用呢？”此时学生就可以扩展自己的思维，如可以将香蕉换成苹果，水果沙拉等。当学生丰富了这些语句的应用场景，笔者就会引导学生进行思维导图的绘制，由此让学生清楚地了解这些语句在日常生活中的应用，进而培养学生的应用意识。
三、利用思维导图，培养阅读能力
阅读是学生在学习英语的过程中必须要经历的环节，因为学生能够在阅读的过程中积累英语知识和培养英语能力。在进行阅读教学时，初中英语教师要做的就是帮助学生提高阅读效率，此时他们就需要对学生的阅读能力进行培养。教师可以让学生提前对阅读文章进行预习，借助思维导图来了解阅读材料的内容以及各个段落之间的关系。在此过程中，学生就可能存在困惑。在课堂教学的时候，教师就可以让学生展示思维导图。例如：在进行《Will people have robots？》这一单元的阅读教学之前，笔者需要学生结合阅读文章的主题进行思考，思考作者会写哪些方面的内容，思考作者如何去写的。然后学生需要仔细阅读文章，进而对文章的大意进行了解。接下来学生就需要进行思维导图的绘制，对每个段落之间的联系进行分析。在课堂教学的时候，笔者就会给学生留出展示时间，学生需要展示自己所绘制的思维导图，并围绕思维导图来讲解自己所了解的知识以及所存在的困惑。在此基础上，笔者就会对学生进行引导，促使学生展开思考，解决困惑。在整个阅读教学的过程中，笔者所发挥的都是引导作用，旨在培养学生的阅读能力，促进学生阅读效率的有效提高。这样的话，学生就能奠定坚实的英语基础。
四、利用思维导图，理清写作脉络
阅读与写作之间有着密不可分的关系，如果说阅读是写作的基础，那写作就是阅读的升华。基于此，在重视阅读教学的同时，初中英语教师也不能忽略了写作教学。很多学生一提到要写作就会心惊胆战，产生排斥心理。出现这一现象最主要的原因在于学生没有理清写作脉络。作为学生学习英语路上的引导者，初中英语教师就需要帮助学生解决这一问题，此时思维导图就可以有效发挥作用。例如：在进行了《Where did you go on vacation？》这一单元的阅读教学之后，笔者就会为学生布置写作任务。学生需要写作的主题是“旅游”，他们需要提前回忆自己旅游过的地方，选择出最喜欢的一个地方，将其定為写作主题。在学生开始写作之前，笔者就会将学生分成小组，让他们通过绘制思维导图的方式来理清楚写作脉络。如在“旅游”这一主题下，学生可以延伸很多话题，如风景、美食、游客等。在小组讨论的过程中，他们需要研究写作要求，进而让自己所延伸的话题符合写作要求。通过小组合作，学生就能够知道要写什么以及如何去写，接下来笔者就会给学生留出时间进行写作素材的搜集。这样一来，学生就能充满自信地去展开写作，他们也在此过程中培养了自己的写作能力。
在新课程改革的教育背景下，初中英语教师对教学有了新的追求，他们需要结合英语教学的实际情况去探索和创新教学方式，旨在让学生感受到英语学科的魅力，进而积极主动地进行英语知识的学习。思维导图的应用就是其中一种行之有效的创新教学方法，初中英语教师不能局限于此，而是要走上不断研究和创新的教学之路。相信在初中英语教师的不懈努力下，中国英语的教育事业将会有着蓬勃的发展。
参考文献
[1]潘映芬.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（45）：126.
[2]宋剑芳.基于思维导图的初中英语阅读教学研究[J].当代教研论丛，2017（11）：103.
郭建胜 河北省曲周县南里岳乡南里岳中学