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【摘 要】培养大学生英语自主性，对学习者生活工作、院校外语教学、社会发展具有重要意义。本文在理解自主学习定义及必要理解基础上，结合当今大学生自主学习英语的现在，从学习动机、学习方法、教学模式、学习环境四个方面提出提高大学生英语学习自主性一些策略。
【关键词】大学生英语；自主学习能力；培养策略
随着我国外贸增长和与外国文化交流日益频繁，社会要求英语专业学生不仅精通外语、知识广阔，而且能掌握日常办公技能。而以教师为主体的传统大学生英语教学摸式，难以培养出这样的复合型高级外语人才。故国家教育部高等教育司发布《大学生课程教学需求（试行）》，要求高等院校在外语教学传授学生工作和社会交往所需的基础外语知识，同时注意开拓学生运用知识的技能，发挥学生个性和创新能力从而提高其自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。基于以上原因，本文就提高英语专业学生自主学习策略提出一些看法。
一、自主學习定义及必要性
《自主性与外语学习》最早提出“自主学习”即学习者对自己学习负责的一种能力。有学习责任心的学习者能够有效地管理自己的学习行为，根据自己的学习任务和学习兴趣确立学习目标、制定、细化学习计划，监控学习计划的实施，自我检查评估（节奏、时间、地点和进度，以及对学习效果）、发现不足、不断地调整学习策略。自主学习必要性主要体现以下几方面：首先，大学生英语教学不同于中学时代填鸭式被动学习；学生拥有较多的自由时间去支配，这需要大学生充分利用时间，变被动为主动，提高自己能力和素质。其次，改变教师为主的传统大学生英语教学模式，自主学习能够发挥大学生个性、创造性，能够提高应用知识的能力。最重要的，21世纪是信息化世纪，信息量大变化快，要求大学生紧跟时代潮流不断地扩充知识、提高英语技能，这一切都需要大学生具备自主学习的能力。
二、大学生英语自主学习现状
第一，目标不明确、没有确实可行的计划与策略。据调查全国70%的大学生英语专业学生侧重于考试和毕业要求的内容，只关注毕业与考试相关的内容，学习目标仅限定于专业四级、专业八级；学习英语的动机只求顺平毕业，缺乏对知识的求知欲。但还是有很多大学生意识到学习的重要性，以及学习策略对学习是至关重要的，但没有把认知转为确实可行的方法和计划。
第二，过度依赖于老师、缺乏学习自主性。大学教师每节课要教授30人以上，没办法因材施教；导致学生没办法从传统教学模式中转变过来，继续像高中生那样依赖着教师。学生虽然了解自己学习状况，能分析自己的薄弱环节，但不能有效的管理自己学习，没能坚持自主学习；所以他们往往不能按时地完成他们学习计划、学习目标。
三、提高大学生英语自主学习策略
（一）正确引导学生学习英语的动机。教师要积极引导学生学习英语动机，激发求知欲望，改变被动式学习，有利于促进学习者学习英语自主学习能力的形成。首先，教师和学生共同营造一个轻松的氛围，通过这种潜移默化改变学生对英语学习枯燥无味的认识，让学生知道学习英语的乐趣，慢慢地培养学生自主学习英语的意识。在课堂互动中，教师要常用“你能”“你可以”此类话语鼓励学生勇敢开口说英语，提高学生的学习英语自信心，产生学习兴趣，慢慢确立自主学习的观念。其次，帮助学生树立更高层次的学习动机。兴趣是最好的老师，而动机是自主学习的原动力，帮助树立学习动机就要双管齐下。教师要在教学时注意观察每位学生的个性特点、兴趣爱好、特长的方面，定制适合他们的教学方案、和学习方法，在课堂上有意识，有机会地激发学生学习英语的兴趣。同时不断激发学生对于英语学习的内在欲望，激发学生各种内在的动力，树立正确的学习动机，从而自主地去完成学习。
（二）重视对大学生英语自主学习方法的指导。工欲善其事，必先利器，因此重视和加强对大学生英语自主学习方法的指导，对提高英语学习是非常重要的。因为每个学生的基础不一样，教师在时间有限的课堂上教授的语言知识与技能，学生理解掌握也不一样，基础较差的学生需要通过不断的自我操练、吸收消化课堂上所学到的知识的一个自主学习的过程。要想掌握一门外语，单单课堂和教材中的教学远不能使得学生真正掌握一门外语，学生必须在课外独立自主地接受更多的语言输入和口语训练，同时探索更好的语言学习方法。教师的指导对学生英语自主学习的成效是至关重要的，所以在教学中教师要教授学生掌握有效的预习的方法、记忆的技巧、复习的方法、课外学习的方法和阅读技巧、写作技巧、听说技巧等。学生掌握这些学习技巧，学习自然轻松，学习的信心也跟着提高，并且乐于自我练习和实践，从而逐渐成为真正意义上的自主学习者。
（三）建立有利于学生英语自主学习的新型课堂教学模式。根据《大学英语课程教学要求（试行）》相关规定，建立传统教学与网络互联网、多媒体技术相结合的新型教学模式。首先，新型教学模式拥有丰富学习资源，完美的师生互动等，这样既发挥出传统课堂教学的高效率，有弥补其课堂内容、形式单一的局限性。再者建立新模式需要以下实现条件：（1）教师必须具备一定的网络计算机操作技术，包括运用多媒体技术和互联网技术工具查询获取学习资料的能力，对网络学习资源进行评价判断、加工处理以满足课堂需要的能力，在课堂上参与交流信息的能力。（2）要充分利用英语教学软件和网站学习相关信息资源。以《新视野大学英语》教材为例，它拥有了传统纸制课本，同时配套了英语教学软件和学习网站以及学生学习管理模块，极大丰富了教材的内容。
四、总结
总而言之，要提高大学生的英语自主学习能力，需要学校、教师、学生三方发挥各自在教学中的作用，才能有效地帮助学生改变被动学习不良习惯，调动学生自身主动性，从而提高英语学习能力，达到教学相长的目的。
参考文献：
[1]毛玉坤.探讨如何培养大学生的英语自主学习能力[J].成功（教育），2013，（5）.
[2]邓玉梅.自主学习下的英语教学模式建构的研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，（10）.
[3]常虹.浅谈如何培养大学生自主学习英语的能力[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010，（1）.
[4]李晓婧.大学生英语自主学习能力培养[J].科技信息，2010，（22）.
【关键词】大学生英语；自主学习能力；培养策略
随着我国外贸增长和与外国文化交流日益频繁，社会要求英语专业学生不仅精通外语、知识广阔，而且能掌握日常办公技能。而以教师为主体的传统大学生英语教学摸式，难以培养出这样的复合型高级外语人才。故国家教育部高等教育司发布《大学生课程教学需求（试行）》，要求高等院校在外语教学传授学生工作和社会交往所需的基础外语知识，同时注意开拓学生运用知识的技能，发挥学生个性和创新能力从而提高其自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。基于以上原因，本文就提高英语专业学生自主学习策略提出一些看法。
一、自主學习定义及必要性
《自主性与外语学习》最早提出“自主学习”即学习者对自己学习负责的一种能力。有学习责任心的学习者能够有效地管理自己的学习行为，根据自己的学习任务和学习兴趣确立学习目标、制定、细化学习计划，监控学习计划的实施，自我检查评估（节奏、时间、地点和进度，以及对学习效果）、发现不足、不断地调整学习策略。自主学习必要性主要体现以下几方面：首先，大学生英语教学不同于中学时代填鸭式被动学习；学生拥有较多的自由时间去支配，这需要大学生充分利用时间，变被动为主动，提高自己能力和素质。其次，改变教师为主的传统大学生英语教学模式，自主学习能够发挥大学生个性、创造性，能够提高应用知识的能力。最重要的，21世纪是信息化世纪，信息量大变化快，要求大学生紧跟时代潮流不断地扩充知识、提高英语技能，这一切都需要大学生具备自主学习的能力。
二、大学生英语自主学习现状
第一，目标不明确、没有确实可行的计划与策略。据调查全国70%的大学生英语专业学生侧重于考试和毕业要求的内容，只关注毕业与考试相关的内容，学习目标仅限定于专业四级、专业八级；学习英语的动机只求顺平毕业，缺乏对知识的求知欲。但还是有很多大学生意识到学习的重要性，以及学习策略对学习是至关重要的，但没有把认知转为确实可行的方法和计划。
第二，过度依赖于老师、缺乏学习自主性。大学教师每节课要教授30人以上，没办法因材施教；导致学生没办法从传统教学模式中转变过来，继续像高中生那样依赖着教师。学生虽然了解自己学习状况，能分析自己的薄弱环节，但不能有效的管理自己学习，没能坚持自主学习；所以他们往往不能按时地完成他们学习计划、学习目标。
三、提高大学生英语自主学习策略
（一）正确引导学生学习英语的动机。教师要积极引导学生学习英语动机，激发求知欲望，改变被动式学习，有利于促进学习者学习英语自主学习能力的形成。首先，教师和学生共同营造一个轻松的氛围，通过这种潜移默化改变学生对英语学习枯燥无味的认识，让学生知道学习英语的乐趣，慢慢地培养学生自主学习英语的意识。在课堂互动中，教师要常用“你能”“你可以”此类话语鼓励学生勇敢开口说英语，提高学生的学习英语自信心，产生学习兴趣，慢慢确立自主学习的观念。其次，帮助学生树立更高层次的学习动机。兴趣是最好的老师，而动机是自主学习的原动力，帮助树立学习动机就要双管齐下。教师要在教学时注意观察每位学生的个性特点、兴趣爱好、特长的方面，定制适合他们的教学方案、和学习方法，在课堂上有意识，有机会地激发学生学习英语的兴趣。同时不断激发学生对于英语学习的内在欲望，激发学生各种内在的动力，树立正确的学习动机，从而自主地去完成学习。
（二）重视对大学生英语自主学习方法的指导。工欲善其事，必先利器，因此重视和加强对大学生英语自主学习方法的指导，对提高英语学习是非常重要的。因为每个学生的基础不一样，教师在时间有限的课堂上教授的语言知识与技能，学生理解掌握也不一样，基础较差的学生需要通过不断的自我操练、吸收消化课堂上所学到的知识的一个自主学习的过程。要想掌握一门外语，单单课堂和教材中的教学远不能使得学生真正掌握一门外语，学生必须在课外独立自主地接受更多的语言输入和口语训练，同时探索更好的语言学习方法。教师的指导对学生英语自主学习的成效是至关重要的，所以在教学中教师要教授学生掌握有效的预习的方法、记忆的技巧、复习的方法、课外学习的方法和阅读技巧、写作技巧、听说技巧等。学生掌握这些学习技巧，学习自然轻松，学习的信心也跟着提高，并且乐于自我练习和实践，从而逐渐成为真正意义上的自主学习者。
（三）建立有利于学生英语自主学习的新型课堂教学模式。根据《大学英语课程教学要求（试行）》相关规定，建立传统教学与网络互联网、多媒体技术相结合的新型教学模式。首先，新型教学模式拥有丰富学习资源，完美的师生互动等，这样既发挥出传统课堂教学的高效率，有弥补其课堂内容、形式单一的局限性。再者建立新模式需要以下实现条件：（1）教师必须具备一定的网络计算机操作技术，包括运用多媒体技术和互联网技术工具查询获取学习资料的能力，对网络学习资源进行评价判断、加工处理以满足课堂需要的能力，在课堂上参与交流信息的能力。（2）要充分利用英语教学软件和网站学习相关信息资源。以《新视野大学英语》教材为例，它拥有了传统纸制课本，同时配套了英语教学软件和学习网站以及学生学习管理模块，极大丰富了教材的内容。
四、总结
总而言之，要提高大学生的英语自主学习能力，需要学校、教师、学生三方发挥各自在教学中的作用，才能有效地帮助学生改变被动学习不良习惯，调动学生自身主动性，从而提高英语学习能力，达到教学相长的目的。
参考文献：
[1]毛玉坤.探讨如何培养大学生的英语自主学习能力[J].成功（教育），2013，（5）.
[2]邓玉梅.自主学习下的英语教学模式建构的研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，（10）.
[3]常虹.浅谈如何培养大学生自主学习英语的能力[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010，（1）.
[4]李晓婧.大学生英语自主学习能力培养[J].科技信息，2010，（22）.