我认为素质教育必须要求学生学会求知、学会思维、学会审美、学会健体，学会做人、具有终身的学习能力和实践能力。虽然英语教学已受到了普遍的重视，教学质量有了一定提高，但由于“应试教育”因素的制约，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽略了学生的全面发展；重视向学生灌输式的教育，忽视学生的主动参与；忽视学生的创造才能和个性差异；也忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等因此在课堂教学中，教师必须改掉只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是学生学了几年英语，到头来学生听不懂老外在说什么，口不能说出几句像样英语，学生两极分化严重；教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
　　一、用平等的师生关系沟通情感教育
　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　二、如何看待学生
　　我们坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 因此，在英语教学中，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
　　三、优化课堂教学，遵循语言教学规律
　　传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。我们第一要克服过去教学中存在的弊端和不足，以全新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标。课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。其次应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习和自主探索的过程，教学重点应放在培养学生学习的能力，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素質教育带来生机。因此，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。
　　四、情感教学，爱心表露
　　个体的情感教育是不易进行。情感教育重在教学中的过程，课堂上师生交流时间毕竟有限。情感教育必须以“爱”为核心。第一；教师一定要热爱学生，做到无私奉献。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，上好每一节课。真诚是一个教师必须具备的高尚品质，也是一个教师必须具备的良好素养，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I‘m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。其次：对学生要满怀期待之心。 期待是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极的情绪，使他们能够克服困难，攻克难关，从而取得更好的成绩。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。所以，期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。
　　总之，教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。而教师的情感教育的提高也势在必行。