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摘要：在学前教育中，因幼儿年龄和生理条件所决定，游戏是必不可少的内容。作为学前教育的工作者，应该正确认识游戏的这种作用，把它与幼儿的生活学习等实践活动结合起来，认真设计、组织、科学指导，最终达到最优的体育教学效果。文章在分析体育游戏对幼儿发展的基础上，对幼儿园体育游戏的选择和组织方法进行了探讨。
关键词：游戏；主动性；实践活动；科学指导
游戏对处于身体和心理上各种机能尚未成熟的幼儿来讲，具有为促进幼儿身心全面发展提供最好条件的重要作用。幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时，要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来教师应设定明确且可调整的目标，应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，应善于利用故事、器材、情景布置激发幼儿参与体育游戏的兴趣，应重视正式游戏前的热身环节。在游戏开展过程中，教师还应注意根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏内容与规则，注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意根据对幼儿游戏能力与过程的观察及时调整。此外，教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏，以维持幼儿体育游戏的兴趣。
一、幼儿体育游戏的设计原则
幼儿体育游戏是幼儿体育活动的主要内容之一。合理的体育游戏设计为幼儿的身体锻炼提供了科学的前提，是幼儿体育游戏能有效地锻炼幼儿身体、提高幼儿兴趣、培养良好情趣和体现教育价值的重要保证。要做到幼儿体育活动游戏设计的合理性，必须遵循以下几个基本原则，相互渗透、灵活运用。1.目的性原则。目的性是设计幼儿体育游戏应首先考虑的原则，任何教育活动都应有明确的目的和任务。在幼儿体育游戏的设计实践中，每个游戏都必须设计一个或多个走、跑、跳、投等基本动作，并安排有一定的运动负荷量。在此基础上，注意游戏的隐性教育因素，促进幼儿意志品质、个性心理、想象力和协作力等方面的发展。如“小侦察兵”游戏，以发展幼儿的跑、跳、钻、爬及投掷基本动作和身体的灵活性为主要目的，同时也渗透着对幼儿进行吃苦耐劳和勇敢精神的教育。
在教学实践中，根据幼儿的身心发展需要，应从以下几个方面设计出能引起幼儿兴趣、体现趣味特性的体育游戏，使幼儿积极参与，最终达到发展动作、锻炼身体的目的。第一，教师要深入了解幼儿在体育游戏中的各种需要，充分认识幼儿园“小学化”对幼儿的危害，唤起自觉的社会责任意识。第二，幼儿园切实承担起幼儿家庭教育咨询、指导、社会宣传的义务，帮助家长树立正确的育儿观，引导整个社会走出幼儿教育小学化的误区。第三，拓宽资金渠道，加大幼儿游戏活动环境创设力度。本着幼儿教育活动的开展要“以游戏为基本活动形式”的原则，注意充分发挥游戏的教育功能，积极创设多种活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分发展。
二、幼儿体育游戏的组织
1、准备工作
首先，根据游戏的内容和活动量，以及幼儿的情况，来组织安排参加游戏的人数和先后次序。
2、游戏活动的简单介绍
在教新游戏时，要先向幼儿介绍游戏名称和玩法， 使幼儿对游戏有一个全面的印象。幼儿活泼好动，易兴奋，自觉性、自制力及坚持性都比较差，教师要时刻注意采用多种方法帮助幼儿在游戏过程中控制自己的行为，养成良好的规则意识。对幼儿出现的违规行为，教师可用简单的语言引导幼儿发现问题并改正，也可使用事先规定的一些惩罚。对中、大班幼儿，教师还可以根据游戏中幼儿表现出来的典型问题，引导幼儿自己思考应该建立怎样的规则，并在游戏中认真执行，互相监督，以有效增强幼儿的自主性和规则意识。
3、然后重点讲解游戏动作和规则
对竞赛性、躲闪性、球类游戏等无主题游戏动作和规则的讲解，应该简短、准确，有时可适当示范（教师或幼儿都可），以帮助幼儿理解。 如对小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则；对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想像与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。
4、游戏过程中的观察最后
游戏进行时，幼儿往往沉浸于情景之中，而忽略动作的姿势和游戏的规则。 如玩追逐游戏时，幼儿常常出现一些不正确的跑步姿势，如低头、仰头、歪肩、单臂摆动及犯规的现象等，教师要及时提醒和纠正，以实现游戏预定的目标。没有对儿童的仔细观察，就谈不上正确、有效的教育方法。在体育游戏中，教师要通过认真观察了解这项活动是否适合本班幼儿的发展水平；了解这项活动的器械、场景布置、规则等是否便于幼儿锻炼，并根据观察的结果及时调整活动的目标和方向、选择适当的器械与场景，以使幼儿能积极主动地参与到活动中来，得到有效的锻炼。
结语：总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，以尊重幼儿天性作为出发点，从实际出发来组织体育游戏，这样才能更好地促进幼儿的身心发展。
参考文献：
[1] 林小环. 幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J]. 学前教育研究，2011，05：61-63.
[2] 王华芬. 幼儿园建构游戏的组织与指导[J]. 当代学前教育，2012，02：18-19.
[3] 蒋秋红. 幼儿园体育游戏的作用与组织[J]. 考试周刊，2013，13：191.
[4] 楊海丽. 幼儿园游戏的组织与指导研究[J]. 太原教育学院学报，2004，01：81-85.
关键词：游戏；主动性；实践活动；科学指导
游戏对处于身体和心理上各种机能尚未成熟的幼儿来讲，具有为促进幼儿身心全面发展提供最好条件的重要作用。幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时，要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来教师应设定明确且可调整的目标，应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，应善于利用故事、器材、情景布置激发幼儿参与体育游戏的兴趣，应重视正式游戏前的热身环节。在游戏开展过程中，教师还应注意根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏内容与规则，注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意根据对幼儿游戏能力与过程的观察及时调整。此外，教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏，以维持幼儿体育游戏的兴趣。
一、幼儿体育游戏的设计原则
幼儿体育游戏是幼儿体育活动的主要内容之一。合理的体育游戏设计为幼儿的身体锻炼提供了科学的前提，是幼儿体育游戏能有效地锻炼幼儿身体、提高幼儿兴趣、培养良好情趣和体现教育价值的重要保证。要做到幼儿体育活动游戏设计的合理性，必须遵循以下几个基本原则，相互渗透、灵活运用。1.目的性原则。目的性是设计幼儿体育游戏应首先考虑的原则，任何教育活动都应有明确的目的和任务。在幼儿体育游戏的设计实践中，每个游戏都必须设计一个或多个走、跑、跳、投等基本动作，并安排有一定的运动负荷量。在此基础上，注意游戏的隐性教育因素，促进幼儿意志品质、个性心理、想象力和协作力等方面的发展。如“小侦察兵”游戏，以发展幼儿的跑、跳、钻、爬及投掷基本动作和身体的灵活性为主要目的，同时也渗透着对幼儿进行吃苦耐劳和勇敢精神的教育。
在教学实践中，根据幼儿的身心发展需要，应从以下几个方面设计出能引起幼儿兴趣、体现趣味特性的体育游戏，使幼儿积极参与，最终达到发展动作、锻炼身体的目的。第一，教师要深入了解幼儿在体育游戏中的各种需要，充分认识幼儿园“小学化”对幼儿的危害，唤起自觉的社会责任意识。第二，幼儿园切实承担起幼儿家庭教育咨询、指导、社会宣传的义务，帮助家长树立正确的育儿观，引导整个社会走出幼儿教育小学化的误区。第三，拓宽资金渠道，加大幼儿游戏活动环境创设力度。本着幼儿教育活动的开展要“以游戏为基本活动形式”的原则，注意充分发挥游戏的教育功能，积极创设多种活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分发展。
二、幼儿体育游戏的组织
1、准备工作
首先，根据游戏的内容和活动量，以及幼儿的情况，来组织安排参加游戏的人数和先后次序。
2、游戏活动的简单介绍
在教新游戏时，要先向幼儿介绍游戏名称和玩法， 使幼儿对游戏有一个全面的印象。幼儿活泼好动，易兴奋，自觉性、自制力及坚持性都比较差，教师要时刻注意采用多种方法帮助幼儿在游戏过程中控制自己的行为，养成良好的规则意识。对幼儿出现的违规行为，教师可用简单的语言引导幼儿发现问题并改正，也可使用事先规定的一些惩罚。对中、大班幼儿，教师还可以根据游戏中幼儿表现出来的典型问题，引导幼儿自己思考应该建立怎样的规则，并在游戏中认真执行，互相监督，以有效增强幼儿的自主性和规则意识。
3、然后重点讲解游戏动作和规则
对竞赛性、躲闪性、球类游戏等无主题游戏动作和规则的讲解，应该简短、准确，有时可适当示范（教师或幼儿都可），以帮助幼儿理解。 如对小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则；对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想像与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。
4、游戏过程中的观察最后
游戏进行时，幼儿往往沉浸于情景之中，而忽略动作的姿势和游戏的规则。 如玩追逐游戏时，幼儿常常出现一些不正确的跑步姿势，如低头、仰头、歪肩、单臂摆动及犯规的现象等，教师要及时提醒和纠正，以实现游戏预定的目标。没有对儿童的仔细观察，就谈不上正确、有效的教育方法。在体育游戏中，教师要通过认真观察了解这项活动是否适合本班幼儿的发展水平；了解这项活动的器械、场景布置、规则等是否便于幼儿锻炼，并根据观察的结果及时调整活动的目标和方向、选择适当的器械与场景，以使幼儿能积极主动地参与到活动中来，得到有效的锻炼。
结语：总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，以尊重幼儿天性作为出发点，从实际出发来组织体育游戏，这样才能更好地促进幼儿的身心发展。
参考文献：
[1] 林小环. 幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J]. 学前教育研究，2011，05：61-63.
[2] 王华芬. 幼儿园建构游戏的组织与指导[J]. 当代学前教育，2012，02：18-19.
[3] 蒋秋红. 幼儿园体育游戏的作用与组织[J]. 考试周刊，2013，13：191.
[4] 楊海丽. 幼儿园游戏的组织与指导研究[J]. 太原教育学院学报，2004，01：81-85.