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摘要：实施有效性教学是新课程改革倡导的一种理念，要求教师能够在遵循一定的活动规律下用最少的时间和投入实现教学效率的提高。提高中学地理课程教学的有效性应从教学环境、学生兴趣等着手，有针对性的实施教学策略，实现学生的发展和教学质量的提高。本文针对中学地理教学现状提出几点提高其有效性的策略。
关键词：中学地理；教学有效性；策略分析
0、引言
随着新课程改革的发展，地理应试教育机制逐渐要想素质教学转变。为了培养素质人才，提高学生的创新、全面发展能力和学生自主学习，这些理念都要融入到地理教学当中以提高地理教学的质量，这也是当前中学地理教学必须重视的一个问题。
1、当前中学地理教学现状
1.1 缺乏对地理学科的重视
地理学科作为中学众多学科的一种，经常被教师忽视，和语文以及数学等科目相比，教师对地理教学所花费的时间也不多[1]。从中学地理教学情况来看，教师不愿意上，学生不喜欢学的现象已经严重影响了地理教学的发展。
1.2 地理教师队伍能力和素质不高
中学学校从事地理教学的教师不多，而且很多地理教师本身的专业并不是地理。地理教师缺乏已经成为很多中学普遍面临的一个问题。有的学校的地理教师往往是由语文老师或者政治老师担任地理教学工作。就算是有专门授课的地理教师大多数也是半路改行，其教学水平远远不足。其次，地理专业教师流失现象十分严重。因为学校的不重视，有的地理教师薪资待遇等不好，大多数地理专业教师也不愿意到中学从事地理教师，使得原本就紧缺的地理教师更加缺乏。
1.3 地理课堂教学方式需要改革
长期以来，中学地理教学方式通常是以传授为主，对学生的地理知识过分重视而缺乏对学生能力的培养，学生学习地理知识也知识为了应付考试。地理教学课程中教师讲授学生听，教法单调，学生已经完全成为了知识的接收者而不是主动学习者[2]。这种教学模式导致学生对地理教学产生厌倦，很难保证地理教学的效果。
2、提高中学地理教学有效性策略分析
2.1 创建良好的课堂气氛
好的课堂气氛首先要建立平等的师生关系。传统教学课堂上是以教师为中心的，作为课堂的权威，整个课堂都是教师讲学生听，学生完全没有主动权。这种课堂气氛也必然无法提高教学效率。因而，教师应该有正确的教学观念，重视课堂教学中师生的地位。在教学过程中应当建立平等、互相尊重的师生关系。地理课堂上不应该是教师一直讲，而是学生和教师共同参与。教师还应该尊重学生对教学内容发表的见解，鼓励学生多思考，而不是仅仅满足于现有基本地理知识的掌握。在地理课堂教学的过程中，教师要积极的引导学生和适当约束，对于违反课堂纪律的学生应该合理公正处理，以防止引起师生矛盾和冲突。建立一个充分交流以及轻松愉快的课堂是学生和教师教与学的最佳环境。因此，中学地理教师应该深刻认识到良好课堂创设的重要性，实现地理教学有效性的提高。
2.2 推动学生能动性的发展，提高学生创新能力
地理课堂是学生展示自己和进行交流的平台，学习的选择权应该是掌握在学生手里的，这样学生才能真正的获取主动发展的机会。把传统的主宰课堂的形式向引导式教学形式转换，从教师“独唱”向师生“合唱”转变。例如，在讲解《中国行政区域划分》一课中，教师先让准备地图拼图，先让学生把临海的省份拼好，然后让学生拼好边疆省份，最后根据其余省份的省份形状特点完成拼图，这种建立一定的空间概念和善于发现特点的方式让学生在玩中学习，不仅可以使学生的身心得到发展，发展学生的创新意识，还有利于促进地理教学有效性的提高。
2.3 指导学生善用学习方法
中学要在重视地理教学的基础上实现教学方式的改革。地理教师要重视学生学习方法的指导，从学会到会学发展。地理教学兼跨文理两科，对中学生而言有一定的难度，如果学生没有掌握好学习方法，在学习的过程中也就十分吃力。学生掌握好学习方法指应该做到以下几点。第一，要重视基础知识的积累。在没有一定的地理积累知识的基础上，地理能力也就是无本之木。因而，中学地理的学习首先要从基本的知识出发，在掌握地理知识基本特征、规律等基础上再分析地理问题，这样学生在分析问题的时候就有依据，其解题能力也就能够得到提高。第二，提高自学能力。教师应该教会学生独立思考问题。在讲授知识，为学生解决问题的同时也应该有目的地把分析、综合和归纳等方法教授給学生，使得学生能够形成好的自学习惯[3]。作为教师，应该让学生自由地开启知识，从被动的知识接受者向知识的探索者发展，这样不但能够体现出学生的主体性，而且还能够激发学生学习的积极性。第三，学以致用。地理知识和生活是紧密联系的，在教学的过程当中，教师应当引导学生把学到的地理知识落实到实际生活中，学会学以致用。第四，列表比较。在地理学科中的知识比较多，学生容易混淆，为了能够让学生更好地记忆，教师可引导学生采用列表法整理和理解知识。
结论：在教育改革的推动下，地理教学在学生全面发展中的地位也越来越重要。为了提高中学地理教学有效性，学校和教师都应该重视地理学科教学的地位，尽最大的努力提高学生掌握地理知识的能力，实现地理教学的长远发展。
参考文献：
[1] 薛阳. 新课标下中学新入职地理教师有效教学与策略调查研究[D].陕西师范大学，2012，12（9）：17-18
[2] 王向东. 中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D].东北师范大学，2008，8（10）：8-9
[3] 北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心：构建符合素质教育的课堂教学评价体系，北京教育出版社，2009，11：44
关键词：中学地理；教学有效性；策略分析
0、引言
随着新课程改革的发展，地理应试教育机制逐渐要想素质教学转变。为了培养素质人才，提高学生的创新、全面发展能力和学生自主学习，这些理念都要融入到地理教学当中以提高地理教学的质量，这也是当前中学地理教学必须重视的一个问题。
1、当前中学地理教学现状
1.1 缺乏对地理学科的重视
地理学科作为中学众多学科的一种，经常被教师忽视，和语文以及数学等科目相比，教师对地理教学所花费的时间也不多[1]。从中学地理教学情况来看，教师不愿意上，学生不喜欢学的现象已经严重影响了地理教学的发展。
1.2 地理教师队伍能力和素质不高
中学学校从事地理教学的教师不多，而且很多地理教师本身的专业并不是地理。地理教师缺乏已经成为很多中学普遍面临的一个问题。有的学校的地理教师往往是由语文老师或者政治老师担任地理教学工作。就算是有专门授课的地理教师大多数也是半路改行，其教学水平远远不足。其次，地理专业教师流失现象十分严重。因为学校的不重视，有的地理教师薪资待遇等不好，大多数地理专业教师也不愿意到中学从事地理教师，使得原本就紧缺的地理教师更加缺乏。
1.3 地理课堂教学方式需要改革
长期以来，中学地理教学方式通常是以传授为主，对学生的地理知识过分重视而缺乏对学生能力的培养，学生学习地理知识也知识为了应付考试。地理教学课程中教师讲授学生听，教法单调，学生已经完全成为了知识的接收者而不是主动学习者[2]。这种教学模式导致学生对地理教学产生厌倦，很难保证地理教学的效果。
2、提高中学地理教学有效性策略分析
2.1 创建良好的课堂气氛
好的课堂气氛首先要建立平等的师生关系。传统教学课堂上是以教师为中心的，作为课堂的权威，整个课堂都是教师讲学生听，学生完全没有主动权。这种课堂气氛也必然无法提高教学效率。因而，教师应该有正确的教学观念，重视课堂教学中师生的地位。在教学过程中应当建立平等、互相尊重的师生关系。地理课堂上不应该是教师一直讲，而是学生和教师共同参与。教师还应该尊重学生对教学内容发表的见解，鼓励学生多思考，而不是仅仅满足于现有基本地理知识的掌握。在地理课堂教学的过程中，教师要积极的引导学生和适当约束，对于违反课堂纪律的学生应该合理公正处理，以防止引起师生矛盾和冲突。建立一个充分交流以及轻松愉快的课堂是学生和教师教与学的最佳环境。因此，中学地理教师应该深刻认识到良好课堂创设的重要性，实现地理教学有效性的提高。
2.2 推动学生能动性的发展，提高学生创新能力
地理课堂是学生展示自己和进行交流的平台，学习的选择权应该是掌握在学生手里的，这样学生才能真正的获取主动发展的机会。把传统的主宰课堂的形式向引导式教学形式转换，从教师“独唱”向师生“合唱”转变。例如，在讲解《中国行政区域划分》一课中，教师先让准备地图拼图，先让学生把临海的省份拼好，然后让学生拼好边疆省份，最后根据其余省份的省份形状特点完成拼图，这种建立一定的空间概念和善于发现特点的方式让学生在玩中学习，不仅可以使学生的身心得到发展，发展学生的创新意识，还有利于促进地理教学有效性的提高。
2.3 指导学生善用学习方法
中学要在重视地理教学的基础上实现教学方式的改革。地理教师要重视学生学习方法的指导，从学会到会学发展。地理教学兼跨文理两科，对中学生而言有一定的难度，如果学生没有掌握好学习方法，在学习的过程中也就十分吃力。学生掌握好学习方法指应该做到以下几点。第一，要重视基础知识的积累。在没有一定的地理积累知识的基础上，地理能力也就是无本之木。因而，中学地理的学习首先要从基本的知识出发，在掌握地理知识基本特征、规律等基础上再分析地理问题，这样学生在分析问题的时候就有依据，其解题能力也就能够得到提高。第二，提高自学能力。教师应该教会学生独立思考问题。在讲授知识，为学生解决问题的同时也应该有目的地把分析、综合和归纳等方法教授給学生，使得学生能够形成好的自学习惯[3]。作为教师，应该让学生自由地开启知识，从被动的知识接受者向知识的探索者发展，这样不但能够体现出学生的主体性，而且还能够激发学生学习的积极性。第三，学以致用。地理知识和生活是紧密联系的，在教学的过程当中，教师应当引导学生把学到的地理知识落实到实际生活中，学会学以致用。第四，列表比较。在地理学科中的知识比较多，学生容易混淆，为了能够让学生更好地记忆，教师可引导学生采用列表法整理和理解知识。
结论：在教育改革的推动下，地理教学在学生全面发展中的地位也越来越重要。为了提高中学地理教学有效性，学校和教师都应该重视地理学科教学的地位，尽最大的努力提高学生掌握地理知识的能力，实现地理教学的长远发展。
参考文献：
[1] 薛阳. 新课标下中学新入职地理教师有效教学与策略调查研究[D].陕西师范大学，2012，12（9）：17-18
[2] 王向东. 中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D].东北师范大学，2008，8（10）：8-9
[3] 北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心：构建符合素质教育的课堂教学评价体系，北京教育出版社，2009，11：44