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【摘要】课改一如燎原之火，带来的全新的理念，为教学注入了活力和朝气。兴趣、想象、创造、个性……“ 一切为了孩子，为了孩子的一切”。如何让学生快快乐乐的参与到音乐课堂教学中呢？
【关键词】快乐 尊重 培养自信 守护心灵
当你在看一场喜剧时你可能会哈哈大笑，甚至是笑的直不起腰或者笑到肚子爆痛。但往往剧终人散后，你会发现那只是一时的开心，自己并未真真正正从中获得快乐！钱钟书先生曾经说过：“发现了快乐由精神来决定，人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心时候产生的愉悦感只是一时性的，稍纵即逝。但如果你在学习和工作中遇到了困难，你历尽艰难，终于得以解决，你会觉得无比的快乐，所经历的艰难与你得到的快乐成正比，成功的愉悦感会让你下次再去品尝困难从而得到更大的快乐。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于“无忧无虑，没有负担”的学习。
“一切为了孩子，为了孩子的一切”。如何让孩子真正的参与到音乐的快乐中来呢？我觉得在设计“跳一跳摘苹果”的快乐教学过程外，还必须要尊重他们的自尊，培养他们的自信，守护他们的真诚的心灵表达。
一、善待自己，善用事物
首先，我们要给自己为人师者定位。教育史上都喜欢把教师比作成灰的蜡烛，把教师塑造成看见后进生“不求回报，到最后泪都被榨干”的这样一种伟大形象。泪也干，人都成灰了，自己都不快乐了如何能带给学生快乐呢？也许把我们当作是一公司总裁更为合理些，只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生去思考，让学生去碰到困难，然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了学习。老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，这是两个互不干扰却又互相联系的主体。在现代商场上，聪明的老板不会直接命令下属该做什么不该做什么？在下属做了该做的事得到表扬，下属的努力得到赏识他会更努力的继续。在下属做了不该做的事，亦不张扬，因为他明白其实下属已经知道错了，如果加以批评等于丧失了一个可能会是得力的助手，也会把自己公司的弱点暴露在敌人面前。这也就是我们所说的把学习的主动权让给学生。这两个主体如果互相干扰是什么都做不成，只有互相联系，互相配合才能成功地学习，从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。接着我们就要大胆的利用各种教材，优化我们的教学。俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，教材是死的，人是活的。教材亦会时时变化，不管教材如何变化，我们首先就要读透教材，然后自己进行整编，根据自己学生的程度，根据学校的环境进行组合，新教材也好旧教材也罢，只要适合的都可以做自己自己独特的有个性的教材。去说、去想、去动，我们只要引导他们，这也是奥乐夫教学法的精髓所在，而不是把知识僵硬地注入。多媒体可以让他们更加注意听音乐，这样可以培养学生对音乐的敏锐度。
二、善待学生
善待学生必须要尊重他们的自尊，培养他们的自信，守护他们来自心灵的最真诚的表达。有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。"抬起头来"意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。然而，事实上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气，本来可能有十分的干劲，也只剩下五六分甚至更少了。长此以往，很难振作起来，成为一个被自卑感笼罩着的人。不但会延迟进步，甚至可能自暴自弃、破罐破摔，那将是很可怕的。为什么会出现这种现象呢？这是外因和内因互相作用的结果。从外因说，可能是受到的贬抑性评价太多，缺少成功的机会，处境不良；从内因说，可能是自尊心受损，自信心下降，又缺乏自我调控的能力。
首先我们要尊重学生的人格。尊重人格是不分时间、地点的，也不分是优点多还是缺点多。其次我们要增强孩子们的自信。任何微小的成功，都能增强人的自信。一个孩子，当他写好一个字，做对一道题，得到一面小红旗，唱对一个难点音符，创作了不太成型的一段歌词，创编了一个动作，挑出了其他孩子们的一点点小毛病他都有成绩的喜悦，会期望自己下一次做得更好。作为教师，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼，小处着手。最后要守护孩子们真诚心灵的表达。孩子的心灵是最纯真的，想到什么说什么。当我们长期阻止他们一些心灵的表达的时候，孩子们会把纯真的心灵包裹起来，说些我们爱听的话，因为他们是如此的聪明，能察言观色。
总之，我的音乐课要成为快乐的音乐课，要成为孩子们走向成功的音乐课。而并不仅仅只是一个开心的过程。快乐是开心的源泉，音乐是快乐的源泉。这需要我们音乐教师去细心的创造，大胆的呵护，真诚的表达。
参考文献：
[1]钱钟书.钱钟书散文[M].浙江文艺出版社.1999(6).
[2]晨曦,李宝林.加德纳八大智能教育法[M].中国商业出版社.2006(2).
[3]廖乃雄.音乐教学法[M].中国音乐学院出版.2005(7).
（作者单位：浙江省苍南县第二实验小学）
编辑/李文亮
【关键词】快乐 尊重 培养自信 守护心灵
当你在看一场喜剧时你可能会哈哈大笑，甚至是笑的直不起腰或者笑到肚子爆痛。但往往剧终人散后，你会发现那只是一时的开心，自己并未真真正正从中获得快乐！钱钟书先生曾经说过：“发现了快乐由精神来决定，人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心时候产生的愉悦感只是一时性的，稍纵即逝。但如果你在学习和工作中遇到了困难，你历尽艰难，终于得以解决，你会觉得无比的快乐，所经历的艰难与你得到的快乐成正比，成功的愉悦感会让你下次再去品尝困难从而得到更大的快乐。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于“无忧无虑，没有负担”的学习。
“一切为了孩子，为了孩子的一切”。如何让孩子真正的参与到音乐的快乐中来呢？我觉得在设计“跳一跳摘苹果”的快乐教学过程外，还必须要尊重他们的自尊，培养他们的自信，守护他们的真诚的心灵表达。
一、善待自己，善用事物
首先，我们要给自己为人师者定位。教育史上都喜欢把教师比作成灰的蜡烛，把教师塑造成看见后进生“不求回报，到最后泪都被榨干”的这样一种伟大形象。泪也干，人都成灰了，自己都不快乐了如何能带给学生快乐呢？也许把我们当作是一公司总裁更为合理些，只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生去思考，让学生去碰到困难，然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了学习。老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，这是两个互不干扰却又互相联系的主体。在现代商场上，聪明的老板不会直接命令下属该做什么不该做什么？在下属做了该做的事得到表扬，下属的努力得到赏识他会更努力的继续。在下属做了不该做的事，亦不张扬，因为他明白其实下属已经知道错了，如果加以批评等于丧失了一个可能会是得力的助手，也会把自己公司的弱点暴露在敌人面前。这也就是我们所说的把学习的主动权让给学生。这两个主体如果互相干扰是什么都做不成，只有互相联系，互相配合才能成功地学习，从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。接着我们就要大胆的利用各种教材，优化我们的教学。俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，教材是死的，人是活的。教材亦会时时变化，不管教材如何变化，我们首先就要读透教材，然后自己进行整编，根据自己学生的程度，根据学校的环境进行组合，新教材也好旧教材也罢，只要适合的都可以做自己自己独特的有个性的教材。去说、去想、去动，我们只要引导他们，这也是奥乐夫教学法的精髓所在，而不是把知识僵硬地注入。多媒体可以让他们更加注意听音乐，这样可以培养学生对音乐的敏锐度。
二、善待学生
善待学生必须要尊重他们的自尊，培养他们的自信，守护他们来自心灵的最真诚的表达。有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。"抬起头来"意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。然而，事实上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气，本来可能有十分的干劲，也只剩下五六分甚至更少了。长此以往，很难振作起来，成为一个被自卑感笼罩着的人。不但会延迟进步，甚至可能自暴自弃、破罐破摔，那将是很可怕的。为什么会出现这种现象呢？这是外因和内因互相作用的结果。从外因说，可能是受到的贬抑性评价太多，缺少成功的机会，处境不良；从内因说，可能是自尊心受损，自信心下降，又缺乏自我调控的能力。
首先我们要尊重学生的人格。尊重人格是不分时间、地点的，也不分是优点多还是缺点多。其次我们要增强孩子们的自信。任何微小的成功，都能增强人的自信。一个孩子，当他写好一个字，做对一道题，得到一面小红旗，唱对一个难点音符，创作了不太成型的一段歌词，创编了一个动作，挑出了其他孩子们的一点点小毛病他都有成绩的喜悦，会期望自己下一次做得更好。作为教师，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼，小处着手。最后要守护孩子们真诚心灵的表达。孩子的心灵是最纯真的，想到什么说什么。当我们长期阻止他们一些心灵的表达的时候，孩子们会把纯真的心灵包裹起来，说些我们爱听的话，因为他们是如此的聪明，能察言观色。
总之，我的音乐课要成为快乐的音乐课，要成为孩子们走向成功的音乐课。而并不仅仅只是一个开心的过程。快乐是开心的源泉，音乐是快乐的源泉。这需要我们音乐教师去细心的创造，大胆的呵护，真诚的表达。
参考文献：
[1]钱钟书.钱钟书散文[M].浙江文艺出版社.1999(6).
[2]晨曦,李宝林.加德纳八大智能教育法[M].中国商业出版社.2006(2).
[3]廖乃雄.音乐教学法[M].中国音乐学院出版.2005(7).
（作者单位：浙江省苍南县第二实验小学）
编辑/李文亮