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【摘要】识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣，使识字活动变得更主动，更轻松。现具体谈谈几点做法。
【关键词】激发兴趣；游戏渗透；联系生活；自主识字
在小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。为了提高学生的识字兴趣，我采用不同的活动方式，传授给学生识字方法，现从以下几点谈谈：
一、激发兴趣识字
兴趣是最好的老师。小学低年级学生“学得快，忘得也快”， 所以，让学生在丰富多彩的游戏中识字，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
1、摘苹果：在黑板上画一棵苹果树，苹果上写生字，让学生来读。读对了把苹果奖励给谁，让学生产生收获的喜悦。若读错误，再给一次机会，也可以让同学帮忙，谁读对了就把苹果奖励给谁。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
2、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，分别发放给小组的同学，让学生先找再读，读后组词，最后手拉手交朋友。比如：载、裁、栽、截这组字，还有捧、棒、俸等，这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴，心里得到了满足，也充满了兴趣。
3、变魔术 ：教师选出一些简单的字让学生变换位置变成新字。旧字，可以变成申，由，甲。“本 ”变 “禾”， “吴”变“吞”， “杏”变“呆”， “陪”变“部”， “机”变“朵”等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在“魔术”中学习，快乐无比。
4、对对碰：这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙，伙伴。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
实践证明，在识字教学的过程中，运用灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
二、教给方法识字
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师教孩子识字，就要教给孩子识记的方法，如：
1、结合儿歌识字。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量，并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
2、有趣字谜识字。小孩子好奇心都强，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的谜语，让他们通过猜谜语，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 雷”字时，我说：“大雨落到田里”学生很容易想到是“雷”字，这样孩子很快就记住了。
3、比较联系识字。在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
三、联系生活识字
生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活接洽起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓重兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，课程表等，都是学生识字的教材；在综合实践活动上，可以从学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等来识字，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，这样学习兴趣才会与日俱增，学习成绩也会大大提高。当然，低年级语文知识教学方法还有许多值得借鉴。相信只有通过教学实践，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法，小学低年级老师完全可以从这方面尝试。
参考文献：
[1] 马秋芬. 尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J]. 中小学教学研究， 2007，（05）
[2]张茜. 浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J]. 语文天地， 2009，（01）
[3]吴耀堂. 浅谈小学低年级“识字”教学[J]. 科学教育， 2009，（01）
[4]林冬梅. 识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J]. 考试周刊， 2009，（10）
【关键词】激发兴趣；游戏渗透；联系生活；自主识字
在小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。为了提高学生的识字兴趣，我采用不同的活动方式，传授给学生识字方法，现从以下几点谈谈：
一、激发兴趣识字
兴趣是最好的老师。小学低年级学生“学得快，忘得也快”， 所以，让学生在丰富多彩的游戏中识字，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
1、摘苹果：在黑板上画一棵苹果树，苹果上写生字，让学生来读。读对了把苹果奖励给谁，让学生产生收获的喜悦。若读错误，再给一次机会，也可以让同学帮忙，谁读对了就把苹果奖励给谁。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
2、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，分别发放给小组的同学，让学生先找再读，读后组词，最后手拉手交朋友。比如：载、裁、栽、截这组字，还有捧、棒、俸等，这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴，心里得到了满足，也充满了兴趣。
3、变魔术 ：教师选出一些简单的字让学生变换位置变成新字。旧字，可以变成申，由，甲。“本 ”变 “禾”， “吴”变“吞”， “杏”变“呆”， “陪”变“部”， “机”变“朵”等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在“魔术”中学习，快乐无比。
4、对对碰：这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙，伙伴。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
实践证明，在识字教学的过程中，运用灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
二、教给方法识字
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师教孩子识字，就要教给孩子识记的方法，如：
1、结合儿歌识字。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量，并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
2、有趣字谜识字。小孩子好奇心都强，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的谜语，让他们通过猜谜语，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 雷”字时，我说：“大雨落到田里”学生很容易想到是“雷”字，这样孩子很快就记住了。
3、比较联系识字。在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
三、联系生活识字
生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活接洽起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓重兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，课程表等，都是学生识字的教材；在综合实践活动上，可以从学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等来识字，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，这样学习兴趣才会与日俱增，学习成绩也会大大提高。当然，低年级语文知识教学方法还有许多值得借鉴。相信只有通过教学实践，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法，小学低年级老师完全可以从这方面尝试。
参考文献：
[1] 马秋芬. 尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J]. 中小学教学研究， 2007，（05）
[2]张茜. 浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J]. 语文天地， 2009，（01）
[3]吴耀堂. 浅谈小学低年级“识字”教学[J]. 科学教育， 2009，（01）
[4]林冬梅. 识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J]. 考试周刊， 2009，（10）