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新的课程标准把德育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，中学阶段的德育目标是：热爱祖国，具有报效祖国的精神。有明确的理想志向。有正确的人生观和公民的社会责任感。能自觉遵守社会公德和宪法、法律。养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法。具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质。具有一定的道德评价能力、自我教育能力。具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
作为物理学科，在有计划、有目的的培养学生学习物理学科知识基础和技能的同时，在课堂教学中渗透德育也是一项必不可少的内容。那么在物理教学中容易渗透那些德育内容呢？本人实践中注重从以下几个方面进行渗透。
一、以培养学生心理素质和道德情操为起点
1、现行中学物理教材，重视人类长期探索和生产实践中积累起来的成果和结论，而对于科学家在探索过程中的艰苦卓绝、为真理而奋斗的精神阐述得不多，唯物辩证法思想、科学方法论知识也往往包含在教材内容的深层，有关爱国主义的材料需要进一步整理、充实、提高。物理课堂渗透德育教育时，教师应该结合教材讲物理学史，讲科学家为追求科学真理而忘我奋斗的精神，甚至为捍卫真理而献身的壮举，讲我国老一辈科学家不计个人名利，为祖国科技发展，为祖国强盛，默默无闻地从事科学研究，使学生懂得什么是高尚的追求。比如在进行高中物理选修3—5反冲运动这一节教学任务的时候我们可以举以下例证：最早的载人火箭的记录是明代一名叫万户的人，他坐在绑有几十支火箭的椅子上。因此在进行德育渗透时，教师应该结合教材有关内容，深入发掘，适当拓宽，随机联系，激发学生热爱祖国的激情。
2、培养学生健康的心理素质。健康的心理素质，在学习生活中表现为激情、热情、意志力和积极精神，在性格上表现为开朗、平和、善于交往。中学物理课堂如何培养学生的健康心理素质，在教学内容方面，以恰当的教学内容为载体，培养学生健康的心理素质。比如：通过牛顿运动定律的教学，培养学生正确的自我意识。牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。该定律又叫惯性定律，指出了一切物体都具有惯性。“惯”，习惯的惯，有惰性、保持原来状态之意。由此让学生意识到：人，不仅仅从运动学角度看具有惯性，在成长过程中也具有“惯性”，总想保持原来状态而难得进步，甚至受阻力作用反而使原来状态变得更不理想。
二、深入挖掘教材中的德育内容
物理知识中本身隐含着重要的德育内容，其中包括爱国主义教育、科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、德育品质等方面的教育。教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，以便寓德育于智育之中，这就要求我们首先要有教书育人的新观念，在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中要自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，决不能生搬硬套，牵强附会。
三、明确中学物理德育目标，做到有向渗透
中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1、爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2、辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。
四、发展人文科技，在学生远大理想中有效渗透德育教育
学生不仅是科学技术的学习者和掌握者，还应把科学技术的发展和国家的最高利益结合起来，服务于国家利益。我把它设计为开放的课题，如在“天体运动，人造卫星”的教学中，我事先布置学生阅读课本相关栏目，课后利用互联网搜集宇宙和航天有关资料，利用物理讲座形式，开展师生，生生相互探讨，老师利用多媒体展示，介绍了人类探索太空的艰难旅程，特别是我国航天科技的飞猛发展及在国际上占有航天大国的席位，航天科技的发展带动了我国其他科技和国民经济的高速发展，中国已是世界第二大经济实体，特别是我国正在我们文昌建设的大型火箭发射场，将对我国的航天事业产生质的飞跃，我国将开展多层次的深空探索，占领航天技术的制高点，一个中国航天大国的身影正在凸现。文昌航天城的建设，带动文昌当地的经济建设的高速发展，对文昌的人文建设环境建设提出更高的要求。学生对身处航天城具有无比的自豪感，也感受到科技与国家利益和经济发展的紧密联系，学生在相互探讨和辩论中无形中渗透了德育教育。
德育是物理课堂教学的一个重要领域，教书的过程必然是教人的过程。物理教师应该有强烈的德育意识，从本学科的特点出发，在教学中应充分挖掘学科的德育因素，通过实实在在的课堂教学，不失时机的进行德育教育，这样才能做到教书与育人双丰收。在相同的教育条件中，教育对象，建立一种什么样的师生关系？是老师教学过程中的艺术性选择，在教学中如果老师语言平淡，教法呆板，则效果欠佳。在教学中，教师根据课堂需求深入挖掘德育因素，是一种创造性劳动，是教育教学的艺术体现，教师要注重渗透德育教育的内容，过程要图文并茂，幽默中藏有睿智，启发学生情感，启迪他们的思维，一定能取得明显的德育教育的效果。
作为物理学科，在有计划、有目的的培养学生学习物理学科知识基础和技能的同时，在课堂教学中渗透德育也是一项必不可少的内容。那么在物理教学中容易渗透那些德育内容呢？本人实践中注重从以下几个方面进行渗透。
一、以培养学生心理素质和道德情操为起点
1、现行中学物理教材，重视人类长期探索和生产实践中积累起来的成果和结论，而对于科学家在探索过程中的艰苦卓绝、为真理而奋斗的精神阐述得不多，唯物辩证法思想、科学方法论知识也往往包含在教材内容的深层，有关爱国主义的材料需要进一步整理、充实、提高。物理课堂渗透德育教育时，教师应该结合教材讲物理学史，讲科学家为追求科学真理而忘我奋斗的精神，甚至为捍卫真理而献身的壮举，讲我国老一辈科学家不计个人名利，为祖国科技发展，为祖国强盛，默默无闻地从事科学研究，使学生懂得什么是高尚的追求。比如在进行高中物理选修3—5反冲运动这一节教学任务的时候我们可以举以下例证：最早的载人火箭的记录是明代一名叫万户的人，他坐在绑有几十支火箭的椅子上。因此在进行德育渗透时，教师应该结合教材有关内容，深入发掘，适当拓宽，随机联系，激发学生热爱祖国的激情。
2、培养学生健康的心理素质。健康的心理素质，在学习生活中表现为激情、热情、意志力和积极精神，在性格上表现为开朗、平和、善于交往。中学物理课堂如何培养学生的健康心理素质，在教学内容方面，以恰当的教学内容为载体，培养学生健康的心理素质。比如：通过牛顿运动定律的教学，培养学生正确的自我意识。牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。该定律又叫惯性定律，指出了一切物体都具有惯性。“惯”，习惯的惯，有惰性、保持原来状态之意。由此让学生意识到：人，不仅仅从运动学角度看具有惯性，在成长过程中也具有“惯性”，总想保持原来状态而难得进步，甚至受阻力作用反而使原来状态变得更不理想。
二、深入挖掘教材中的德育内容
物理知识中本身隐含着重要的德育内容，其中包括爱国主义教育、科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、德育品质等方面的教育。教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，以便寓德育于智育之中，这就要求我们首先要有教书育人的新观念，在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中要自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，决不能生搬硬套，牵强附会。
三、明确中学物理德育目标，做到有向渗透
中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1、爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2、辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。
四、发展人文科技，在学生远大理想中有效渗透德育教育
学生不仅是科学技术的学习者和掌握者，还应把科学技术的发展和国家的最高利益结合起来，服务于国家利益。我把它设计为开放的课题，如在“天体运动，人造卫星”的教学中，我事先布置学生阅读课本相关栏目，课后利用互联网搜集宇宙和航天有关资料，利用物理讲座形式，开展师生，生生相互探讨，老师利用多媒体展示，介绍了人类探索太空的艰难旅程，特别是我国航天科技的飞猛发展及在国际上占有航天大国的席位，航天科技的发展带动了我国其他科技和国民经济的高速发展，中国已是世界第二大经济实体，特别是我国正在我们文昌建设的大型火箭发射场，将对我国的航天事业产生质的飞跃，我国将开展多层次的深空探索，占领航天技术的制高点，一个中国航天大国的身影正在凸现。文昌航天城的建设，带动文昌当地的经济建设的高速发展，对文昌的人文建设环境建设提出更高的要求。学生对身处航天城具有无比的自豪感，也感受到科技与国家利益和经济发展的紧密联系，学生在相互探讨和辩论中无形中渗透了德育教育。
德育是物理课堂教学的一个重要领域，教书的过程必然是教人的过程。物理教师应该有强烈的德育意识，从本学科的特点出发，在教学中应充分挖掘学科的德育因素，通过实实在在的课堂教学，不失时机的进行德育教育，这样才能做到教书与育人双丰收。在相同的教育条件中，教育对象，建立一种什么样的师生关系？是老师教学过程中的艺术性选择，在教学中如果老师语言平淡，教法呆板，则效果欠佳。在教学中，教师根据课堂需求深入挖掘德育因素，是一种创造性劳动，是教育教学的艺术体现，教师要注重渗透德育教育的内容，过程要图文并茂，幽默中藏有睿智，启发学生情感，启迪他们的思维，一定能取得明显的德育教育的效果。