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摘要：随着科学社会的飞速发展，教学技术也越来越现代化，作为联合网络教学技术的MOOC应运而生。培养高校学生的音乐鉴赏能力，可以有效提升学生的人文素质，为社会培养综合性的发展人才。本文分析了慕课在高校音乐鉴赏课中的应用优势与不足，探究了慕课为高校音乐鉴赏课带来的挑战与机遇，并结合自身的教学经验，对慕课在高校音乐鉴赏课中的应用策略，提出了自己的观点。
关键词：慕课 高校 公共音乐鉴赏课 挑战 机遇
慕课在高校音乐鉴赏课中的应用，有效地将高校音乐教材与互联网技术进行了融合，打破了传统教学在时间、空间上的限制，有效地提升了教学效率。但是，在慕课促进高校音乐鉴赏有效开展的同时，也为高校音乐教师的教学带来了新的挑战。因此，我们应该积极探寻慕课在高校音乐鉴赏课中的应用策略，做到扬长避短，促进高校学生音乐鉴赏能力的有效发展。
一、慕课的优势与不足
慕课的英文全称是“Massive Open Online Courses”翻译成汉语就是大型的开放性在线课程，2008年由加拿大学者研究和提出的，一经现世迅速得到了全球化的推广与普及，并在2013年正式引入到了中国高校教育行业中。慕课具有绝对的教学优势，但是在实际的应用过程中，仍然存在很多的不足，下面将对其优势与不足一一进行阐述。
慕课的教学优势主要有：第一，大规模性。传统的高校音乐鉴赏教学中，受空间的限制，只能是以班级的形式，一次性对几十个学生进行教学，而在开展慕课教学的时候，数以万计的学生可以同时通过网络进行学习，不用再受教学空间的约束；第二，开放性强。慕课的受教群体不再仅限于高校学生，人们不再受年龄、职业、国籍、时间等因素的限制，只需要一个邮箱或是账号，就可以参与知名教授的教学课程；第三，网络化。慕课教学中，教师通过录制上传教学小视频，为学生创建微课堂，学生可以根据自己的理解和吸收情况，对教学视频进行反复观看，学生还可以通过完成课后小测试，提交自己的学习成果。慕课教学利用网络技术，极大程度地丰富了高校音乐鉴赏课程的教学资源，扩大了音乐教学的范围，有效拓展了学生的音乐视野，激发了学生的学习兴趣，实现了新课程改革中提出的“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
慕课教学的不足有以下几方面：首先，教师的参与性不高。由于高校音乐鉴赏慕课教程的制作，需要多方面人员的全力支持与共同努力，而在普通高校中，教师受传统教育观念的影响，对音乐教学重视度不够，很难全力配合，因此，教师对慕课教学的参与性不高；其次，教学资源精品太少。在我国现阶段的高校音乐鉴赏教学中国家类精品比较缺乏，目前网络上有多种具有慕课特征的音乐视频公开课或是资源共享课程，但是由于慕课在我国引进的时日较短，各方面的建设都还处于起步阶段，开设的课程存在所涵盖的范围太小，教学质量也是参差不齐，对学生的吸引力还不足够；再次，我国目前的慕课教育平台，针对艺术性教学而言缺乏互动性，不利于师生之间、同学之间的有效交流，并且其数字化的教学课堂会减少学生的代入感，从而降低学生的学习效果。
二、慕课的挑战与机遇
（一）慕课带来的挑战
慕课的引入，加强了高校音乐教学与网络技术的联系，为高校公共音乐鉴赏课的“教”和“学”都带来了新的挑战。首先，对学生而言，虽然慕课教学可以帮助学生接触到更多的新鲜知识，但是慕课的教学模式也对学生的自主学习能力和自制力提出了更高的要求，而学生只有在主动学习的情况下，才能更有效地加强自身的学习效果，提升自身的公共音乐鉴赏能力，实现高校公共音乐鉴赏课的高效教学；其次，对于教师而言，要想能够制作出吸引学生学习兴趣、提升学生学习效率的慕课教学视频或课件，就需要大力提升自身的綜合素质，从而完善自身的音乐鉴赏体系，掌握更全面的专业音乐知识，为学生提供更高质量的慕课教学课程，进而有效提升学生的音乐鉴赏能力。同时，因为慕课不能进行面对面教学，所以学生在学习的过程中，可能会得不到实时又具体的指导教学，这一点也为慕课形式的高校公共音乐鉴赏课教学，带来了更高的挑战。
（二）慕课带来的机遇
慕课在为高校公共音乐鉴赏课带来全新挑战的同时，也为其带来了更多的机遇。慕课比传统的音乐鉴赏教学具有更先进、更优越的教学资源，更好地促进了高校公共音乐鉴赏课程的顺利开展。首先，在音乐类慕课教学中，学生面对的大多是音乐知识更全面的音乐大师，可以学习到更系统、更新颖的音乐知识，同时学生通过学习音乐大师对音乐的理解方式，更好地提升自身的音乐鉴赏能力；其次，慕课教学可以充分利用现代化的教学资源，帮助学生打破传统音乐课堂对教学空间和时间的限制，学生只要有网络，在任何时间、任何空间都可以进行音乐鉴赏课程的学习；同时，学生还可以根据自己的学习情况和学习能力，结合自身的兴趣爱好，自主选择适合自己的慕课教学视频，以达到因材施教的教学效果。
三、慕课的应用策略
（一）利用慕课建设在线教育平台
1.科学设置慕课发展规划。
慕课的发展建设是一个漫长的过程，学校在进行慕课建设的时候，应该结合现有的音乐公共课和精品资源共享课，为慕课在高校公共音乐鉴赏课的教学过程中，制定一个科学的发展规划和一条可持续发展的路线，进一步完善慕课教学的生态系统，充分发挥慕课在高中公共音乐鉴赏课中的教育价值。
2.不断优化慕课服务平台。
在利用慕课构建在线教育平台的时候，学校应该加强其服务平台的优化，要确保音乐慕课的独立性，通过综合考虑音乐类慕课的教学特点，并对其内容设计、传播形式、评价方式等方面进行分析，根据分析的结果对慕课的服务平台进行有针对性的合理优化，同时还要注重优化慕课教学资源的开放功能和共享功能，通过平台之间的互联互通功能，将现代化的教育技术与高校公共音乐鉴赏教学进行紧密结合，保持慕课服务平台的可持续发展性，进而推动音乐类慕课的应用与发展。 （二）利用慕课打造优质音乐课堂
1.科学选择慕课教学材料。
教学材料的选择可以直接影响教学的质量。因此，在利用慕课建设在线教育平台的时候，教师应该注重教学材料的科学性，将无关紧要的内容剔除，充分利用教学时间中的每一分钟，有效提高教学效率。
例如，在教学《中国民族乐器》的时候，教师应该利用慕课截取与中国民族乐器相关的片段，对于与教学内容没有什么重要联系的内容进行删减，集中学生的学习注意力，进而有效促进高校学生音乐鉴赏能力的培养和提升。
2.加强慕课导学环节设计。
慕课的主讲教师一般都是音乐大师，其讲解内容可能会比较系统化，尤其是音乐鉴赏方面知识涉及的内容比较广泛，包括对音乐在不同时期的发展形式、代表人物及代表作品的记忆和掌握，对于音乐基础较差的学生来讲，理解起来有一定的难度。因此，在开展慕课教学的时候，教师要做好课前导入环节，帮助学生快速进入教学状态，同时利用导学的内容，帮助学生加深对慕课教学内容的理解和掌握，提升慕课教学的有效性。
例如，在进行《中国通俗音乐》教学的时候，教师可以通过视频或PPT来开展课前导入环节，通过对通俗音乐的分类、概念和发展历程的概括进和归纳，为学生设计问题线索，让学生带着在导入环节中产生的疑问进行慕课教学，并在教学的过程中自主探寻答案，从而更好地培养学生在音乐作品鉴赏方面，形成自己的独特的见解。
3.培养学生自主学习能力。
慕课教学由于其大规模性，教师不能做到与学生进行面对面的监督与教学，因此，要提升高校公共音乐鉴赏慕课的教学效率，就要求学生要有较强的自主学习意识和自制力。教师可以要求学生，在通过网络上的视频资料对音乐作品进行听赏后，将自己的鉴赏分析进行文字叙述，并以小组的形式进行演讲竞赛，进而提升学生的自主学习能力。
4.组织学生进行互动讨论。
网络慕课教学中缺乏适时的交流与互动，不利于师生之间的互相了解，同时使得学生不能及时了解和吸收其他同学的不同见解，因此，在开展高校公共音乐鉴赏慕课的时候，教师要注重学生之间的互动，可以将学生进行分组，以小组讨论的形式对学习情况进行反馈，教师要及时回复学生的学习帖子，并通过引导各组同学之间的回帖讨论，提升慕课教学的有效性。
（三）利用慕课提升音乐教学的效率
1.实现师生关系的翻转。
传统的音乐鉴赏课程教学中，强调教师的教学作用，而慕课的教学形式实现了新课改中对师生关系的翻转，通过打破教学时间和空间的限制，极大程度地提升了学生的主观能动性，让学生能够通过自身的经历，来获取新的知识与学习经验，进而有效提高高校公共音乐鉴赏课的教学质量与效率。
2.实现音乐学习与生活的融合。
互联网技术的高效渗透，为人们的生活和学习都带来了极大的享受，同时也实现了音乐教学与生活的完美融合。学生可以通过便捷的信息技术获取更多的学习资料，根据自己的兴趣爱好和时间安排，选择合适的慕课教程，让学生可以在生活中学习音乐。
3.实现学生音乐鉴赏能力的提升。
慕课利用现代化的网络教育资源，不断拓展学生的思维方式，通过一些潜移默化的方式，影响学生对音乐作品的分析和鉴别能力，打破了传统音乐鉴赏教学中填鸭式的教学模式，调动了学生的学习主动性，有效加强了学生对音乐美的感受能力，进而实现了高校学生音乐鉴赏能力的提升。
结语
综上所述，在高校公共音乐鉴赏课程中进行慕课教学，为高校学生的音樂鉴赏课程提供了一种高效的、全新的学习方式，有效的推动了高校公共音乐鉴赏课的有效进行。慕课教学是音乐教学的发展新阶段，通过现代化的教学手段，实现了教育对社会服务作用的最大化，有效促进了学生的全面综合发展。
参考文献：
[1]葛春先.音乐鉴赏MOOC建设探析[J].北方音乐，2018，38（23）：252-253.
[2]僧文莉，王丽媛.试论慕课视野下地方高校公共音乐鉴赏课现状研究[J].北方音乐，2018，38（20）：147-148.
[3]王蕾，刘笑成.MOOC模式下高校学生音乐审美与教学策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2018，40（02）：91-97.
[4]王慧.慕课对高校公共音乐鉴赏课的挑战与机遇[J].北方音乐，2017，37（23）：191.
作者单位：河南检察职业学院
关键词：慕课 高校 公共音乐鉴赏课 挑战 机遇
慕课在高校音乐鉴赏课中的应用，有效地将高校音乐教材与互联网技术进行了融合，打破了传统教学在时间、空间上的限制，有效地提升了教学效率。但是，在慕课促进高校音乐鉴赏有效开展的同时，也为高校音乐教师的教学带来了新的挑战。因此，我们应该积极探寻慕课在高校音乐鉴赏课中的应用策略，做到扬长避短，促进高校学生音乐鉴赏能力的有效发展。
一、慕课的优势与不足
慕课的英文全称是“Massive Open Online Courses”翻译成汉语就是大型的开放性在线课程，2008年由加拿大学者研究和提出的，一经现世迅速得到了全球化的推广与普及，并在2013年正式引入到了中国高校教育行业中。慕课具有绝对的教学优势，但是在实际的应用过程中，仍然存在很多的不足，下面将对其优势与不足一一进行阐述。
慕课的教学优势主要有：第一，大规模性。传统的高校音乐鉴赏教学中，受空间的限制，只能是以班级的形式，一次性对几十个学生进行教学，而在开展慕课教学的时候，数以万计的学生可以同时通过网络进行学习，不用再受教学空间的约束；第二，开放性强。慕课的受教群体不再仅限于高校学生，人们不再受年龄、职业、国籍、时间等因素的限制，只需要一个邮箱或是账号，就可以参与知名教授的教学课程；第三，网络化。慕课教学中，教师通过录制上传教学小视频，为学生创建微课堂，学生可以根据自己的理解和吸收情况，对教学视频进行反复观看，学生还可以通过完成课后小测试，提交自己的学习成果。慕课教学利用网络技术，极大程度地丰富了高校音乐鉴赏课程的教学资源，扩大了音乐教学的范围，有效拓展了学生的音乐视野，激发了学生的学习兴趣，实现了新课程改革中提出的“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
慕课教学的不足有以下几方面：首先，教师的参与性不高。由于高校音乐鉴赏慕课教程的制作，需要多方面人员的全力支持与共同努力，而在普通高校中，教师受传统教育观念的影响，对音乐教学重视度不够，很难全力配合，因此，教师对慕课教学的参与性不高；其次，教学资源精品太少。在我国现阶段的高校音乐鉴赏教学中国家类精品比较缺乏，目前网络上有多种具有慕课特征的音乐视频公开课或是资源共享课程，但是由于慕课在我国引进的时日较短，各方面的建设都还处于起步阶段，开设的课程存在所涵盖的范围太小，教学质量也是参差不齐，对学生的吸引力还不足够；再次，我国目前的慕课教育平台，针对艺术性教学而言缺乏互动性，不利于师生之间、同学之间的有效交流，并且其数字化的教学课堂会减少学生的代入感，从而降低学生的学习效果。
二、慕课的挑战与机遇
（一）慕课带来的挑战
慕课的引入，加强了高校音乐教学与网络技术的联系，为高校公共音乐鉴赏课的“教”和“学”都带来了新的挑战。首先，对学生而言，虽然慕课教学可以帮助学生接触到更多的新鲜知识，但是慕课的教学模式也对学生的自主学习能力和自制力提出了更高的要求，而学生只有在主动学习的情况下，才能更有效地加强自身的学习效果，提升自身的公共音乐鉴赏能力，实现高校公共音乐鉴赏课的高效教学；其次，对于教师而言，要想能够制作出吸引学生学习兴趣、提升学生学习效率的慕课教学视频或课件，就需要大力提升自身的綜合素质，从而完善自身的音乐鉴赏体系，掌握更全面的专业音乐知识，为学生提供更高质量的慕课教学课程，进而有效提升学生的音乐鉴赏能力。同时，因为慕课不能进行面对面教学，所以学生在学习的过程中，可能会得不到实时又具体的指导教学，这一点也为慕课形式的高校公共音乐鉴赏课教学，带来了更高的挑战。
（二）慕课带来的机遇
慕课在为高校公共音乐鉴赏课带来全新挑战的同时，也为其带来了更多的机遇。慕课比传统的音乐鉴赏教学具有更先进、更优越的教学资源，更好地促进了高校公共音乐鉴赏课程的顺利开展。首先，在音乐类慕课教学中，学生面对的大多是音乐知识更全面的音乐大师，可以学习到更系统、更新颖的音乐知识，同时学生通过学习音乐大师对音乐的理解方式，更好地提升自身的音乐鉴赏能力；其次，慕课教学可以充分利用现代化的教学资源，帮助学生打破传统音乐课堂对教学空间和时间的限制，学生只要有网络，在任何时间、任何空间都可以进行音乐鉴赏课程的学习；同时，学生还可以根据自己的学习情况和学习能力，结合自身的兴趣爱好，自主选择适合自己的慕课教学视频，以达到因材施教的教学效果。
三、慕课的应用策略
（一）利用慕课建设在线教育平台
1.科学设置慕课发展规划。
慕课的发展建设是一个漫长的过程，学校在进行慕课建设的时候，应该结合现有的音乐公共课和精品资源共享课，为慕课在高校公共音乐鉴赏课的教学过程中，制定一个科学的发展规划和一条可持续发展的路线，进一步完善慕课教学的生态系统，充分发挥慕课在高中公共音乐鉴赏课中的教育价值。
2.不断优化慕课服务平台。
在利用慕课构建在线教育平台的时候，学校应该加强其服务平台的优化，要确保音乐慕课的独立性，通过综合考虑音乐类慕课的教学特点，并对其内容设计、传播形式、评价方式等方面进行分析，根据分析的结果对慕课的服务平台进行有针对性的合理优化，同时还要注重优化慕课教学资源的开放功能和共享功能，通过平台之间的互联互通功能，将现代化的教育技术与高校公共音乐鉴赏教学进行紧密结合，保持慕课服务平台的可持续发展性，进而推动音乐类慕课的应用与发展。 （二）利用慕课打造优质音乐课堂
1.科学选择慕课教学材料。
教学材料的选择可以直接影响教学的质量。因此，在利用慕课建设在线教育平台的时候，教师应该注重教学材料的科学性，将无关紧要的内容剔除，充分利用教学时间中的每一分钟，有效提高教学效率。
例如，在教学《中国民族乐器》的时候，教师应该利用慕课截取与中国民族乐器相关的片段，对于与教学内容没有什么重要联系的内容进行删减，集中学生的学习注意力，进而有效促进高校学生音乐鉴赏能力的培养和提升。
2.加强慕课导学环节设计。
慕课的主讲教师一般都是音乐大师，其讲解内容可能会比较系统化，尤其是音乐鉴赏方面知识涉及的内容比较广泛，包括对音乐在不同时期的发展形式、代表人物及代表作品的记忆和掌握，对于音乐基础较差的学生来讲，理解起来有一定的难度。因此，在开展慕课教学的时候，教师要做好课前导入环节，帮助学生快速进入教学状态，同时利用导学的内容，帮助学生加深对慕课教学内容的理解和掌握，提升慕课教学的有效性。
例如，在进行《中国通俗音乐》教学的时候，教师可以通过视频或PPT来开展课前导入环节，通过对通俗音乐的分类、概念和发展历程的概括进和归纳，为学生设计问题线索，让学生带着在导入环节中产生的疑问进行慕课教学，并在教学的过程中自主探寻答案，从而更好地培养学生在音乐作品鉴赏方面，形成自己的独特的见解。
3.培养学生自主学习能力。
慕课教学由于其大规模性，教师不能做到与学生进行面对面的监督与教学，因此，要提升高校公共音乐鉴赏慕课的教学效率，就要求学生要有较强的自主学习意识和自制力。教师可以要求学生，在通过网络上的视频资料对音乐作品进行听赏后，将自己的鉴赏分析进行文字叙述，并以小组的形式进行演讲竞赛，进而提升学生的自主学习能力。
4.组织学生进行互动讨论。
网络慕课教学中缺乏适时的交流与互动，不利于师生之间的互相了解，同时使得学生不能及时了解和吸收其他同学的不同见解，因此，在开展高校公共音乐鉴赏慕课的时候，教师要注重学生之间的互动，可以将学生进行分组，以小组讨论的形式对学习情况进行反馈，教师要及时回复学生的学习帖子，并通过引导各组同学之间的回帖讨论，提升慕课教学的有效性。
（三）利用慕课提升音乐教学的效率
1.实现师生关系的翻转。
传统的音乐鉴赏课程教学中，强调教师的教学作用，而慕课的教学形式实现了新课改中对师生关系的翻转，通过打破教学时间和空间的限制，极大程度地提升了学生的主观能动性，让学生能够通过自身的经历，来获取新的知识与学习经验，进而有效提高高校公共音乐鉴赏课的教学质量与效率。
2.实现音乐学习与生活的融合。
互联网技术的高效渗透，为人们的生活和学习都带来了极大的享受，同时也实现了音乐教学与生活的完美融合。学生可以通过便捷的信息技术获取更多的学习资料，根据自己的兴趣爱好和时间安排，选择合适的慕课教程，让学生可以在生活中学习音乐。
3.实现学生音乐鉴赏能力的提升。
慕课利用现代化的网络教育资源，不断拓展学生的思维方式，通过一些潜移默化的方式，影响学生对音乐作品的分析和鉴别能力，打破了传统音乐鉴赏教学中填鸭式的教学模式，调动了学生的学习主动性，有效加强了学生对音乐美的感受能力，进而实现了高校学生音乐鉴赏能力的提升。
结语
综上所述，在高校公共音乐鉴赏课程中进行慕课教学，为高校学生的音樂鉴赏课程提供了一种高效的、全新的学习方式，有效的推动了高校公共音乐鉴赏课的有效进行。慕课教学是音乐教学的发展新阶段，通过现代化的教学手段，实现了教育对社会服务作用的最大化，有效促进了学生的全面综合发展。
参考文献：
[1]葛春先.音乐鉴赏MOOC建设探析[J].北方音乐，2018，38（23）：252-253.
[2]僧文莉，王丽媛.试论慕课视野下地方高校公共音乐鉴赏课现状研究[J].北方音乐，2018，38（20）：147-148.
[3]王蕾，刘笑成.MOOC模式下高校学生音乐审美与教学策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2018，40（02）：91-97.
[4]王慧.慕课对高校公共音乐鉴赏课的挑战与机遇[J].北方音乐，2017，37（23）：191.
作者单位：河南检察职业学院