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学者明确指出任务型教学就是指教师利用自身各方面的能力，引导学生完成课堂任务活动的教学方式。语言的学习就是要求学习者学会正确运用语言而不是训练语言的技能与知识。新课程改革后，小学英语教学要求教师转变传统注重知识的教学观念，从培养学生学会运用英语交际能力出发，把语言交际作为教学手段。本文结合实际调查，探讨了任务型教学法在实际教学中出现的问题，并建设性提出了解决办法。
一、任务型教学法在小学英语教学中的实践
新课程改革后，小学英语教学要求注重学生“全人”发展，增强学生的语言交流，注重学生自主创新，培养学生综合运用语言的能力。
（一）创设情境
生活是最好的老师，学生能快速运用语言基本上来自于生活实践，而任务型教学法的重点是要求教师在教学中布置相关的任务。所以，在小学英语实际教学中，教师布置任务时能贴近学生的实际生活，创设真实教学情境，让更多的学生自主参与到课堂学习中，促使学生获得成就感。例如，在英语数字0到10基础教学中，老师将学生分成A、B两组，采用“接龙”方式练习，老师放映一支钢笔图片，A组一名学生回答one，教师放映三支钢笔图片，B组一名学生回答three，依次类推两组学生交叉进行，最后比较两组学生学习情况，奖励优秀的学生。
1.激发学生兴趣
小学生正处于活泼、表现欲强、记忆力优秀的阶段，他们对新的事物都充满了好奇，所以教师在布置不同形式任务时，学生的热情度也会随之变高。教师在设计任务时，可以充分利用现代教学设备给任务配以动画、童谣等，激发学生的好奇心，利用他们的年龄特征激发学习英语的兴趣。例如，在教学生学习英文字母时，配以字母歌，让学生在学习时朗朗上口。
2.任务设计多样化
小学生正处于多动，对新事物好奇的年纪，因此英语教师在设计教学任务时需要不断地推陈出新，灵活设计任务的种类，激发学生的兴趣，提高教学有效性。如果英语教师在教学生识别水果单词引用图片设计教学任务，在教授动物单词时也是结合图片，就会导致学生学习热情降低，这时英语教师可以利用现代化设备配上动物声音的模拟，达到激发学生兴趣的目的。比如，在动物单词教学中，教师教学生识别单词sheep时放映山羊的图片与叫声，教学生识别单词bear时放映熊的图片与吼声。将图片与声音结合，激发学生学习兴趣。
二、任务教学法在小学英语教学中存在的问题
在小学英语传统的教学中教师是占主导地位，新课程改革后，要求教师在实际教学中充分发挥自身的组织能力，调动全体学生的学习积极性。然而，一方面，教师不能够充分认识小学生的年龄特征，在设计教学任务时不能换位思考，利用小学生的特征设计。这样不符合小学生发展的教学任务无法吸引他们的注意力与兴趣，就达不到提高教学质量的目的。另一方面，教师对于新型的任务教学法认识不够，在设计内容时不能客观设计出符合小学生的教学任务，任务单一远离小学生的实际生活、任务目标不明确等。这种局限意识会直接导致英语教师在教学中应用任务教学法失败，影响课堂效率。
三、解决措施
任务教学实际上就是语言教学课堂上的动态练习，要求学生在一定的情景下以小组讨论的形式自主、合作地完成某一整体性活动，增长学生语言知识，培养学生综合运用语言的能力。针对在教学中应用任务教学法出现的问题，作为一名小学英语教师可以采用以下几方面的措施。
1.教师充分认识自身作用
小学英语教师可以通过仔细研读《英语课程标准》，正确认识自身在教学中的作用，重新定位自己在教学中的角色。任务教学法要求英语教师在课堂教学中发挥自身的组织能力，引导学生自主学习语言知识。而作为教师要充分利用自身优异的语言文化素养与英语教学能力，不断创新课堂任务设计，以饱满的热情引导学生自主学习英语语言知识，提高课堂效率。
2.教师全面了解小学生
小学生是被教育者，同时是课堂的主体。英语教师不但要充分认识到小学生在课堂中的主体作用，还要全面了解小学生这一阶段多动、好奇、表现欲强、期待被表扬等特征。因此，教师在教学中设计任务活动时不能过于主观，要用童心去设计贴近小学生生活、心灵的任务活动，促进小学生身心健康发展。
3.灵活设计教学任务
教师在英语课堂教学应用任务教学法前要充分了解这一教学法的内涵，借鉴成功案例灵活设计自己的教学任务活动。教师设计的任务活动要明确其目的，贴近小学生实际生活，多样化其形式，不断创新，激发学生的兴趣，提高教学的有效性。
四、结语
小学英语教学的最终目的就是要培养学生综合运用语言的能力，任务型教学法在小学英语教学中的应用，能够促使教师高质高效地完成教学任务，响应学生“全人”发展号召，帮助小学生认识自己，建立自信，挖掘小学生的潜在能力，促进其全面发展，实现自我价值。尽管任务教学法可以保证英语教学的有效性，但是我们作为小学英语教师不能够忽视其中存在的问题，任何一种教学法都是不断改进完善的，我们要在实际教学中总结经验，不断创新，提高教学质量，培养学生综合运用英语这一语言的能力。
【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】
一、任务型教学法在小学英语教学中的实践
新课程改革后，小学英语教学要求注重学生“全人”发展，增强学生的语言交流，注重学生自主创新，培养学生综合运用语言的能力。
（一）创设情境
生活是最好的老师，学生能快速运用语言基本上来自于生活实践，而任务型教学法的重点是要求教师在教学中布置相关的任务。所以，在小学英语实际教学中，教师布置任务时能贴近学生的实际生活，创设真实教学情境，让更多的学生自主参与到课堂学习中，促使学生获得成就感。例如，在英语数字0到10基础教学中，老师将学生分成A、B两组，采用“接龙”方式练习，老师放映一支钢笔图片，A组一名学生回答one，教师放映三支钢笔图片，B组一名学生回答three，依次类推两组学生交叉进行，最后比较两组学生学习情况，奖励优秀的学生。
1.激发学生兴趣
小学生正处于活泼、表现欲强、记忆力优秀的阶段，他们对新的事物都充满了好奇，所以教师在布置不同形式任务时，学生的热情度也会随之变高。教师在设计任务时，可以充分利用现代教学设备给任务配以动画、童谣等，激发学生的好奇心，利用他们的年龄特征激发学习英语的兴趣。例如，在教学生学习英文字母时，配以字母歌，让学生在学习时朗朗上口。
2.任务设计多样化
小学生正处于多动，对新事物好奇的年纪，因此英语教师在设计教学任务时需要不断地推陈出新，灵活设计任务的种类，激发学生的兴趣，提高教学有效性。如果英语教师在教学生识别水果单词引用图片设计教学任务，在教授动物单词时也是结合图片，就会导致学生学习热情降低，这时英语教师可以利用现代化设备配上动物声音的模拟，达到激发学生兴趣的目的。比如，在动物单词教学中，教师教学生识别单词sheep时放映山羊的图片与叫声，教学生识别单词bear时放映熊的图片与吼声。将图片与声音结合，激发学生学习兴趣。
二、任务教学法在小学英语教学中存在的问题
在小学英语传统的教学中教师是占主导地位，新课程改革后，要求教师在实际教学中充分发挥自身的组织能力，调动全体学生的学习积极性。然而，一方面，教师不能够充分认识小学生的年龄特征，在设计教学任务时不能换位思考，利用小学生的特征设计。这样不符合小学生发展的教学任务无法吸引他们的注意力与兴趣，就达不到提高教学质量的目的。另一方面，教师对于新型的任务教学法认识不够，在设计内容时不能客观设计出符合小学生的教学任务，任务单一远离小学生的实际生活、任务目标不明确等。这种局限意识会直接导致英语教师在教学中应用任务教学法失败，影响课堂效率。
三、解决措施
任务教学实际上就是语言教学课堂上的动态练习，要求学生在一定的情景下以小组讨论的形式自主、合作地完成某一整体性活动，增长学生语言知识，培养学生综合运用语言的能力。针对在教学中应用任务教学法出现的问题，作为一名小学英语教师可以采用以下几方面的措施。
1.教师充分认识自身作用
小学英语教师可以通过仔细研读《英语课程标准》，正确认识自身在教学中的作用，重新定位自己在教学中的角色。任务教学法要求英语教师在课堂教学中发挥自身的组织能力，引导学生自主学习语言知识。而作为教师要充分利用自身优异的语言文化素养与英语教学能力，不断创新课堂任务设计，以饱满的热情引导学生自主学习英语语言知识，提高课堂效率。
2.教师全面了解小学生
小学生是被教育者，同时是课堂的主体。英语教师不但要充分认识到小学生在课堂中的主体作用，还要全面了解小学生这一阶段多动、好奇、表现欲强、期待被表扬等特征。因此，教师在教学中设计任务活动时不能过于主观，要用童心去设计贴近小学生生活、心灵的任务活动，促进小学生身心健康发展。
3.灵活设计教学任务
教师在英语课堂教学应用任务教学法前要充分了解这一教学法的内涵，借鉴成功案例灵活设计自己的教学任务活动。教师设计的任务活动要明确其目的，贴近小学生实际生活，多样化其形式，不断创新，激发学生的兴趣，提高教学的有效性。
四、结语
小学英语教学的最终目的就是要培养学生综合运用语言的能力，任务型教学法在小学英语教学中的应用，能够促使教师高质高效地完成教学任务，响应学生“全人”发展号召，帮助小学生认识自己，建立自信，挖掘小学生的潜在能力，促进其全面发展，实现自我价值。尽管任务教学法可以保证英语教学的有效性，但是我们作为小学英语教师不能够忽视其中存在的问题，任何一种教学法都是不断改进完善的，我们要在实际教学中总结经验，不断创新，提高教学质量，培养学生综合运用英语这一语言的能力。
【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】