论文部分内容阅读
摘要：在新时代的背景下，学生的课程也要跟上时代的脚步进行改革，那么在新课程的改革中，小学数学教学是首当其冲的。在新课程改革中对小学数学教育做出更严格的要求。传统的教育方法不在适应新时代的社会发展，在这样的时代发展中，应把小学数学教育与生活更加紧密的结合，进一步提高教学效率。基于此，本文针对如何开展小学数学生活化展开了研究。
关键词：小学数学教学;新课程;生活化教学;对策
引言;小学数学对于小学生的逻辑思维、思考能力和理解能力有着一定的要求，但是小学生的理解能力和逻辑思维都比较低，因此会打击学生的自信心，让学生产生逃避的心理，影响学生的学习效率。针对这种情况，教师应采取多种方式来提高学生的学习兴趣，利用学生的兴趣让学生主动的去学习，同时也为学生的以后打下了良好的基础。
一、数学生活化概念界定
数学这门学科本身就来源于生活又高于生活，数学这门学科以逻辑性和抽象性著称，教师需结合生活实际，站在生活实际的角度来把生活和小学数学教育结合到一起，让学生在生活中感觉到数学的存在。小学数学相比于其他学科更加特殊，因为受到思维逻辑的影响对于年龄还小的学生不是那么好理解，这个时候老师就需要简化学习内容与实际生活相结合，让学生在生活中能感觉到数学的简单，才能更好的让学生对数学这门学科更加感兴趣。
二、新课程改革的意义
小学数学教学生活化目的是为了让学生更加了解数学这门学科的实用性。大家都知道，知识来源于生活，数学这门学科也不例外。小学数学生活化的模式可以更好的锻炼学生的思考能力。在日常生活中也很实用，如人民币的换算、时间的换算、路程的换算等都需要学生利用数学知识来解决。教师要想从根本上改变传统的教育方式，彻底实现小学数学教学生活化，就要从教学模式和内容上进行整改。在实际教育中教师需结合学生生活实际来考虑，结合学生特点，将生活和书本知识结合到一起，这是重点也是难点。
三、如何做到小学数学教育生活化
（一）加强学生教育与生活的联系
传统的教学方式已经不适合培养学生的创新能力和主观能动性，造成学生学习效率不高。数学教学生活化就是要做到从真实的世界走到数字的世界里去。将自己代入数字世界中去，然后将客观的的事实形成基本的数学理念去转换。数学教学生活化就是将学生引导对实际的客观转化，将数学知识和生活经验链接起来。
（二）创造生活化问题的情景
问题是创新的根本。从学生的生活实际问题出发，创造生活化问题，帮助学生在生活中学习，在学习中提出问题，有助培养学生的独立思考性。
例如，在教学“统计图”、“统计表”的时候可以从生活中引入。比如下周六一儿童节买彩色的纸张叠风车，千纸鹤，买彩色的气球来装饰班级。让学生们整理数据，分析数据，统计数据。通过投票应该买多少张什么颜色的纸，买多少个什么颜色的气球，制作成“统计图”、“统计表”每个气球需要5角钱，彩色纸张2角钱，一共需要多少元钱。
（三）如何利用分段式小组教学来实现生活化教学
分段式教学体现在教师将课堂合理的分成几个模块，这些模块包含预习新内容，同学的互相交流展示，和最后的检验环节。预习阶段学生要在十分钟左右的时间对新知识快速浏览一遍，教师在这个过程中要做到督察监督学生的预习情况。交流阶段给学生五分钟左右的时间探讨与合作学习。展示阶段教师对课上的难点、重点进行讲解，对学生的学习状况重点观察，最后是检验学生对这节课知识的达成状况和学生这节课的收获。因为学生的年龄非常小，对于任何新鲜事物处于好奇阶段，可能被一点小事就吸引走了目光，所以上课时容易走神溜号，如果想让学生一直专心致志、保持注意力，就需要能够吸引学生目光的事件。在这种情况下我们可以采用小组式分段教学来实现教学生活化。通过小组还可以更好的培养同学们的关系，提高学生们的集体荣誉感。
例如：可以每一个小组出一个跟生活息息相关的数学题，每个小组出一位代表，然后整个小组进行作答、讲解，使学生意识到每个小组都是一个独立的群体，自己是这个群体的一份子，小组的成绩如何和每一个成员的努力息息相关，小组成员之间相互沟通，共同进步。在小组成员进步或者取得好成绩的时候老师给一些小奖励，让他们体会到这是大家努力的结果，是集体的荣誉。
（四）引导学生对数学的认知
教师在培养学生学习的同时更要正确的引导学生，让学生利用自己所学到过的知识来解决生活的遇到的问题。用数学的思维角度来看待生活观察生活。因为小学生好奇心比较重，教师可以利用小学生的好奇心鼓励学生走出课堂，将数学的知识应用到生活中去，加强学生数学知识和生活的紧密连接，也能让同学们在生活中发现学习更多的知识。
结语
總之，小学数学教学生活化应当让课程的学习与生活息息相关，只有学生将生活和学习有效的链接上，才能为以后的学习铺下良好的基石。在新课程改革中，让学生带着问题进入课堂，让学生成为这个课堂的主讲人。同时教师也要认识到小学数学教学生活化的重要性，找出课堂中的问题，有效的对学生进行引导，为学生以后的学习打下坚实的基础，让学生在碰见问题的时候能用数学来解决问题。
参照文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
[2]梅赛飞.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].东西南北，2019（21）：129.
[3]郑小平.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].教育革新，2019（05）：62.
安徽省宿州市泗县泗城第一小学 冯帮秀
关键词：小学数学教学;新课程;生活化教学;对策
引言;小学数学对于小学生的逻辑思维、思考能力和理解能力有着一定的要求，但是小学生的理解能力和逻辑思维都比较低，因此会打击学生的自信心，让学生产生逃避的心理，影响学生的学习效率。针对这种情况，教师应采取多种方式来提高学生的学习兴趣，利用学生的兴趣让学生主动的去学习，同时也为学生的以后打下了良好的基础。
一、数学生活化概念界定
数学这门学科本身就来源于生活又高于生活，数学这门学科以逻辑性和抽象性著称，教师需结合生活实际，站在生活实际的角度来把生活和小学数学教育结合到一起，让学生在生活中感觉到数学的存在。小学数学相比于其他学科更加特殊，因为受到思维逻辑的影响对于年龄还小的学生不是那么好理解，这个时候老师就需要简化学习内容与实际生活相结合，让学生在生活中能感觉到数学的简单，才能更好的让学生对数学这门学科更加感兴趣。
二、新课程改革的意义
小学数学教学生活化目的是为了让学生更加了解数学这门学科的实用性。大家都知道，知识来源于生活，数学这门学科也不例外。小学数学生活化的模式可以更好的锻炼学生的思考能力。在日常生活中也很实用，如人民币的换算、时间的换算、路程的换算等都需要学生利用数学知识来解决。教师要想从根本上改变传统的教育方式，彻底实现小学数学教学生活化，就要从教学模式和内容上进行整改。在实际教育中教师需结合学生生活实际来考虑，结合学生特点，将生活和书本知识结合到一起，这是重点也是难点。
三、如何做到小学数学教育生活化
（一）加强学生教育与生活的联系
传统的教学方式已经不适合培养学生的创新能力和主观能动性，造成学生学习效率不高。数学教学生活化就是要做到从真实的世界走到数字的世界里去。将自己代入数字世界中去，然后将客观的的事实形成基本的数学理念去转换。数学教学生活化就是将学生引导对实际的客观转化，将数学知识和生活经验链接起来。
（二）创造生活化问题的情景
问题是创新的根本。从学生的生活实际问题出发，创造生活化问题，帮助学生在生活中学习，在学习中提出问题，有助培养学生的独立思考性。
例如，在教学“统计图”、“统计表”的时候可以从生活中引入。比如下周六一儿童节买彩色的纸张叠风车，千纸鹤，买彩色的气球来装饰班级。让学生们整理数据，分析数据，统计数据。通过投票应该买多少张什么颜色的纸，买多少个什么颜色的气球，制作成“统计图”、“统计表”每个气球需要5角钱，彩色纸张2角钱，一共需要多少元钱。
（三）如何利用分段式小组教学来实现生活化教学
分段式教学体现在教师将课堂合理的分成几个模块，这些模块包含预习新内容，同学的互相交流展示，和最后的检验环节。预习阶段学生要在十分钟左右的时间对新知识快速浏览一遍，教师在这个过程中要做到督察监督学生的预习情况。交流阶段给学生五分钟左右的时间探讨与合作学习。展示阶段教师对课上的难点、重点进行讲解，对学生的学习状况重点观察，最后是检验学生对这节课知识的达成状况和学生这节课的收获。因为学生的年龄非常小，对于任何新鲜事物处于好奇阶段，可能被一点小事就吸引走了目光，所以上课时容易走神溜号，如果想让学生一直专心致志、保持注意力，就需要能够吸引学生目光的事件。在这种情况下我们可以采用小组式分段教学来实现教学生活化。通过小组还可以更好的培养同学们的关系，提高学生们的集体荣誉感。
例如：可以每一个小组出一个跟生活息息相关的数学题，每个小组出一位代表，然后整个小组进行作答、讲解，使学生意识到每个小组都是一个独立的群体，自己是这个群体的一份子，小组的成绩如何和每一个成员的努力息息相关，小组成员之间相互沟通，共同进步。在小组成员进步或者取得好成绩的时候老师给一些小奖励，让他们体会到这是大家努力的结果，是集体的荣誉。
（四）引导学生对数学的认知
教师在培养学生学习的同时更要正确的引导学生，让学生利用自己所学到过的知识来解决生活的遇到的问题。用数学的思维角度来看待生活观察生活。因为小学生好奇心比较重，教师可以利用小学生的好奇心鼓励学生走出课堂，将数学的知识应用到生活中去，加强学生数学知识和生活的紧密连接，也能让同学们在生活中发现学习更多的知识。
结语
總之，小学数学教学生活化应当让课程的学习与生活息息相关，只有学生将生活和学习有效的链接上，才能为以后的学习铺下良好的基石。在新课程改革中，让学生带着问题进入课堂，让学生成为这个课堂的主讲人。同时教师也要认识到小学数学教学生活化的重要性，找出课堂中的问题，有效的对学生进行引导，为学生以后的学习打下坚实的基础，让学生在碰见问题的时候能用数学来解决问题。
参照文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
[2]梅赛飞.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].东西南北，2019（21）：129.
[3]郑小平.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].教育革新，2019（05）：62.
安徽省宿州市泗县泗城第一小学 冯帮秀