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近日，江苏省2013年普通高校对口单独招生工作结束。一组数据值得我们关注：报考人数超过2.9万人，为近年最高，比2012年增加近20%；今年招生计划超过2.5万人，其中本科招生计划扩大到5700名，规模也是近年最大；有26所高职院校、16所本科院校参与招生，为历年招生学校最多的一次。
从上世纪80代起实行的普通高校对口单独招生考试，曾不被大家看好，一度还陷入“中职生不愿考、高校不愿招”的尴尬局面。如今，在江苏呈现出完全不同的景象：优秀中职生争相报考，越来越多的高校打开招生大门。无论是招考方还是应考方，都对这种特殊的高考模式肯定有加，并乐于参与。
这一切的转变，皆缘于江苏坚持6年的对口单招考试改革。这场改革为什么能吸引招考双方重新回到考场？改革给江苏职业教育带来了什么？改革的过程又能给我们哪些启示？
对口单招动了“大手术”
721分，当张家港职业教育中心三年级学生李敏在网上查到自己的考试成绩时，激动得说不出话来。这个高分意味着她可以顺利升入本科院校。李敏随即给了班主任一个大大的拥抱，“谢谢老师圆了我的梦”。
张家港职教中心校长孙伟宏将这一切归功于江苏对口单招考试改革，他说：“多亏了新考试才给了这些中职孩子继续读书的机会。今年，我们学校有198名学生达到本科线，加上高职，共有58.6%的学生能升学！”
看到这样的结果，江苏省教育厅厅长沈健很欣慰：“我们找到了一种适合的考试方式，选拔出了一批有技能的优秀中职生进入高等学府，将来还要把他们培养成出色的技能型人才。”
沈健坦言，原来的对口单招考试存在几个问题：过于注重文化考试，导致中职生屡屡败北；忽视技能考试，无法体现中职生的优势。“这种与传统高考相类似的对口单招考试，让中职学校和学生们有些水土不服。因此，江苏试图在考试方式上进行探索和改革。”沈健说。
2008年，江苏率先在全国提出了对口单招改革方案：将原来各区县自考、不计入总分的技能考试，改为全省统一考试并计入总分，将文化基础、专业综合理论基础、专业技能考试的比值调整为4∶3∶3。
“改革后的考试模式既有专业综合理论考试，也有专业技能考试。为了体现公正、公开、有效的考试原则，省教育厅将技能考试委托给招生院校联合组织。招生院校分专业成立了14个专业联考委，联系行业专家和中职学校，共同制定考试标准，组织考试实施，评定考试成绩。这种考试方式在全国也是第一次。”江苏省教育厅职教处副处长刘克勇说。
在联考委的组织下，当年5月，技能考试闪亮登场：建筑、机械、机电等14个专业陆续开考，企业、行业的专业裁判成了学生技能的评定人。五花八门的专业考试让人眼花缭乱：酒店专业的学生要完成摆台任务，并且做到距离精准；电子电工专业的学生要会处理电路板上的难题，熟练运用焊接等技术……
突破职教升学考试“瓶颈”
涉及考试的改革一向是最敏感的。很快，新考试就在江苏的中高职院校中引起了一连串的连锁效应。
“由省厅搭桥，高校打开大门，迎接更多中职生进入，这样的改革无论是对国家，还是对学生个人来讲，都是好事。”在宿迁市宿城中专校校长周立法看来，这场改革来得恰到好处。但他也担心：“中职教育是各级各类教育中最薄弱的环节，许多学校缺专业师资和专业设备，这样的教学水平如何参与改革后的全省技能考试？”
同样，作为招考方，在接到改革方案的那一刻，南京旅游职业技术学院副院长冯明也曾经忧心忡忡。“技能考试可不是笔试，不是把考生放进考场就完了。一个考生需要一台设备，有的专业还要消耗大量的耗材，这些花费是相当惊人的。”她甚至担心，这样的考试是否能组织得起来。
的确，技能考试对场地、设备的要求极高，省教育厅每年要拿出两三百万元专项资金，用于补贴技能考试。即使是这样大的数目，对“烧钱”的职教考试来说，仍然不够。
14个大类的专业考试一经推出，技能考试一下子变得严格起来。孙伟宏还记得学生2008年参加对口单招考试时的感受，“就拿机电专业来说，学生必须现场做出几个工件，当场就能看出学生技能水平高低”。
为了应对新考试的挑战，孙伟宏力图从教学模式改革上破题。他提出教学团队作战的构想，按照对口单招考试中，文化基础、专业理论、专业技能4∶3∶3的考试比例安排教师教学，提高每堂课的质量。“课堂以教师为主导、学生为主体、训练为主线，教师尤其要提高课堂效率，讲解要精，作业要清。”
在南京信息职业技术学院，副院长陆群和她的团队立刻投入技能考试的准备当中。“省厅将技能考试的权力下放给了联考委，这给了招考院校极大的自主权。我们联合行业和企业专家，制定技能考试标准和题目，这样就可以招到一批优质生源，这也是高职院校最渴求的。”
改革不能止步于考试本身
经过6年的坚持，陆群发现，学生们在考试中的表现有了变化：“前几年，在电子电工考试中，有不少考生看不懂原理图，做不好接线、焊接等最基础的工作。今年，90%的学生都能达到中级工的要求。”
改革不仅提高了学生的技能水平，更锻炼了一支过硬的中职教师队伍。“对口单招考试的赛场上，教师水平高低显而易见，在这样的压力下，教师成长特别快。3年下来，一个青年教师就能成长为成熟的专业骨干。”
江苏的对口单招改革赢得了一片叫好声，但改革并未因此止步。“与中职学校相比，高职院校拥有更多更新的设备、更好的师资。省教育厅希望通过考试改革，促进中高职融合，并借助高职力量提升中职教育教学水平。”刘克勇说。
在省教育厅的倡导下，一些高职院校承担起了培训中职教师的责任。从2009年起，陆群的团队每年都会为全省参加电子电工类考试的100多所中职院校做一期有针对性的培训。“通过几轮培训，中职教师整体的专业水平有了提高。”陆群说。
中高职学校都尝到了合作的甜头。近几年，中高职紧密衔接在江苏已经形成共识。这两年，省教育厅又将中高职课程衔接工作提上重要日程。一系列推动课程衔接的措施陆续出台：高校落实单招班级“三单独”，即单独编班、单独教学、单独评价；加强单招班级的课程改革，建设对口单独招生班级课程体系；加强单招班级的课改指导，成立专业教学指导工作组，探索对口单招形式的高职人才培养体系。
“对口单招的生源与普通高中生源的培养模式不同，优势也不同。我们试图引导高校区别培养他们，并形成中高职一以贯之的职业教育人才培养体系，最终培养出更多企业好用、社会认可、国家急需的各层次技术技能型人才。”沈健向记者描绘了江苏职教未来发展的蓝图。
从上世纪80代起实行的普通高校对口单独招生考试，曾不被大家看好，一度还陷入“中职生不愿考、高校不愿招”的尴尬局面。如今，在江苏呈现出完全不同的景象：优秀中职生争相报考，越来越多的高校打开招生大门。无论是招考方还是应考方，都对这种特殊的高考模式肯定有加，并乐于参与。
这一切的转变，皆缘于江苏坚持6年的对口单招考试改革。这场改革为什么能吸引招考双方重新回到考场？改革给江苏职业教育带来了什么？改革的过程又能给我们哪些启示？
对口单招动了“大手术”
721分，当张家港职业教育中心三年级学生李敏在网上查到自己的考试成绩时，激动得说不出话来。这个高分意味着她可以顺利升入本科院校。李敏随即给了班主任一个大大的拥抱，“谢谢老师圆了我的梦”。
张家港职教中心校长孙伟宏将这一切归功于江苏对口单招考试改革，他说：“多亏了新考试才给了这些中职孩子继续读书的机会。今年，我们学校有198名学生达到本科线，加上高职，共有58.6%的学生能升学！”
看到这样的结果，江苏省教育厅厅长沈健很欣慰：“我们找到了一种适合的考试方式，选拔出了一批有技能的优秀中职生进入高等学府，将来还要把他们培养成出色的技能型人才。”
沈健坦言，原来的对口单招考试存在几个问题：过于注重文化考试，导致中职生屡屡败北；忽视技能考试，无法体现中职生的优势。“这种与传统高考相类似的对口单招考试，让中职学校和学生们有些水土不服。因此，江苏试图在考试方式上进行探索和改革。”沈健说。
2008年，江苏率先在全国提出了对口单招改革方案：将原来各区县自考、不计入总分的技能考试，改为全省统一考试并计入总分，将文化基础、专业综合理论基础、专业技能考试的比值调整为4∶3∶3。
“改革后的考试模式既有专业综合理论考试，也有专业技能考试。为了体现公正、公开、有效的考试原则，省教育厅将技能考试委托给招生院校联合组织。招生院校分专业成立了14个专业联考委，联系行业专家和中职学校，共同制定考试标准，组织考试实施，评定考试成绩。这种考试方式在全国也是第一次。”江苏省教育厅职教处副处长刘克勇说。
在联考委的组织下，当年5月，技能考试闪亮登场：建筑、机械、机电等14个专业陆续开考，企业、行业的专业裁判成了学生技能的评定人。五花八门的专业考试让人眼花缭乱：酒店专业的学生要完成摆台任务，并且做到距离精准；电子电工专业的学生要会处理电路板上的难题，熟练运用焊接等技术……
突破职教升学考试“瓶颈”
涉及考试的改革一向是最敏感的。很快，新考试就在江苏的中高职院校中引起了一连串的连锁效应。
“由省厅搭桥，高校打开大门，迎接更多中职生进入，这样的改革无论是对国家，还是对学生个人来讲，都是好事。”在宿迁市宿城中专校校长周立法看来，这场改革来得恰到好处。但他也担心：“中职教育是各级各类教育中最薄弱的环节，许多学校缺专业师资和专业设备，这样的教学水平如何参与改革后的全省技能考试？”
同样，作为招考方，在接到改革方案的那一刻，南京旅游职业技术学院副院长冯明也曾经忧心忡忡。“技能考试可不是笔试，不是把考生放进考场就完了。一个考生需要一台设备，有的专业还要消耗大量的耗材，这些花费是相当惊人的。”她甚至担心，这样的考试是否能组织得起来。
的确，技能考试对场地、设备的要求极高，省教育厅每年要拿出两三百万元专项资金，用于补贴技能考试。即使是这样大的数目，对“烧钱”的职教考试来说，仍然不够。
14个大类的专业考试一经推出，技能考试一下子变得严格起来。孙伟宏还记得学生2008年参加对口单招考试时的感受，“就拿机电专业来说，学生必须现场做出几个工件，当场就能看出学生技能水平高低”。
为了应对新考试的挑战，孙伟宏力图从教学模式改革上破题。他提出教学团队作战的构想，按照对口单招考试中，文化基础、专业理论、专业技能4∶3∶3的考试比例安排教师教学，提高每堂课的质量。“课堂以教师为主导、学生为主体、训练为主线，教师尤其要提高课堂效率，讲解要精，作业要清。”
在南京信息职业技术学院，副院长陆群和她的团队立刻投入技能考试的准备当中。“省厅将技能考试的权力下放给了联考委，这给了招考院校极大的自主权。我们联合行业和企业专家，制定技能考试标准和题目，这样就可以招到一批优质生源，这也是高职院校最渴求的。”
改革不能止步于考试本身
经过6年的坚持，陆群发现，学生们在考试中的表现有了变化：“前几年，在电子电工考试中，有不少考生看不懂原理图，做不好接线、焊接等最基础的工作。今年，90%的学生都能达到中级工的要求。”
改革不仅提高了学生的技能水平，更锻炼了一支过硬的中职教师队伍。“对口单招考试的赛场上，教师水平高低显而易见，在这样的压力下，教师成长特别快。3年下来，一个青年教师就能成长为成熟的专业骨干。”
江苏的对口单招改革赢得了一片叫好声，但改革并未因此止步。“与中职学校相比，高职院校拥有更多更新的设备、更好的师资。省教育厅希望通过考试改革，促进中高职融合，并借助高职力量提升中职教育教学水平。”刘克勇说。
在省教育厅的倡导下，一些高职院校承担起了培训中职教师的责任。从2009年起，陆群的团队每年都会为全省参加电子电工类考试的100多所中职院校做一期有针对性的培训。“通过几轮培训，中职教师整体的专业水平有了提高。”陆群说。
中高职学校都尝到了合作的甜头。近几年，中高职紧密衔接在江苏已经形成共识。这两年，省教育厅又将中高职课程衔接工作提上重要日程。一系列推动课程衔接的措施陆续出台：高校落实单招班级“三单独”，即单独编班、单独教学、单独评价；加强单招班级的课程改革，建设对口单独招生班级课程体系；加强单招班级的课改指导，成立专业教学指导工作组，探索对口单招形式的高职人才培养体系。
“对口单招的生源与普通高中生源的培养模式不同，优势也不同。我们试图引导高校区别培养他们，并形成中高职一以贯之的职业教育人才培养体系，最终培养出更多企业好用、社会认可、国家急需的各层次技术技能型人才。”沈健向记者描绘了江苏职教未来发展的蓝图。