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【摘 要】物理教师只有提高自己的语言艺术，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，注重学生个体差异，充分发挥学生的主体作用，注意学生价值观的培养，才能上好物理课。
【关键词】兴趣 求知欲 个体差异 主体作用 价值观
随着教育改革的不断深入，给教师的教学提出了新的要求。新的教育理念是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。教师必须构建新的课堂教学模式，以适应时代发展的新要求。因此教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须从教学态度、教学艺术等方面进行更新。
一、培养学生的学习兴趣
在物理教学中要注重学生学习兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师，是求知的动力，是产生注意的基础。学习兴趣的培养是发展非智力因素的重要途径。在物理教学中，不断去强化知识联系实际的教学指导思想，通过联系实际，培养和激发学生学习物理的兴趣。我在教学浮力时，让学生自己动手实验，把一个乒乓球放入水中，了解乒乓球的浮沉情况，探究物体的浮沉与哪些因素有关。乒乓球能浮在水面，一块石块为什么不能浮在水面上呢？我们在加强理论联系实际的同时，就在激发学生学习物理知识的兴趣，使他们充分感觉到物理知识不仅形象直观，而且非常有用。在另一方面也有助于学生更深刻地理解和掌握所学的物理知识，获得学习、理解物理知识的方法。
二、提高语言艺术，激发学生的求知欲
现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能。那么对中学生而言，学习欲望是很容易被激发出来的。物理教学中要注重形象化的语言艺术。如果能很好将抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，书面语言口语化，那么就一定能使物理教学语言通俗易懂，富有直观性，便于学生理解和接受。我在教学两种电荷时，将两个气球吹满气，它们相互紧挨着，然后用毛皮分别摩擦两个气球，再让它们紧挨着，松手后两个气球不再紧挨着。我问学生：“它们怎么不友好了？”一下子就把学生逗乐了，学习氛围油然而生，进而激发一种对物理学科学习的强烈愿望，其主动积极的学习态度则自不待言。由此可见，语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，进一步激发学生的求知欲。
三、注重学生个体差异，对症下药
学生素质的个体差异是客观存在的，我们必须实事求是地对待。在备课的时候，不但要备各个知识点，备重点难点，而且要备学生。根据学生不同的学习状况、学习水平及反应速度，因材施教，挖掘潜能，发挥个性特长，使每一个学生学有所得，有所进步；在掌握基本知识的同时，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。有的主张集体备课，不同水平的学生用相同的教案上课，我认为是不行的。因为每个老师所教的学生有不同的个性特长，每个班有各种不同的实际情况，如果都用相同的教案，相同的教学模式，可能在某个班，学生基础好，学得非常轻松，学习效果好，而在另一个班，因学生基础差，学生听不懂，学习效果差。2013年秋，某重点中学的一位优秀物理教师到我们学校用多媒体课件进行了一堂物理观摩课教学。老师讨论时指出，课堂气氛不活跃，老师讲得多，学生参与少，效果不佳。究其原因，是这位老师没有很好地了解学生，不知道学生的基础，老师提的问题学生答不上来，教师只好一个人唱独角戏。老师上课失败的根本原因，就是没有注重学生个体差异，做到因材施教，对症下药。
四、充分发挥学生的主体作用
在中学物理教学中，应用主体性教学，充分培养学生的主体性，有助于更好地教学生学会学习、学会做人、学会创造。要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。学生是物理教学过程中的主体，是物理课堂教学活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。教师担负着启发、诱导、扶助、传播知识的作用，应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性。只有学生成为课堂的主人，学生才会积极主动参与，以苦为乐，充分发挥自己的潜能，积极主动地学习。
五、注意学生价值观的培养
以“情境”诱发学生情感。学习是一种有意识的活动，学生意识强弱往往依赖于情感，运用多种教学方式进行教学，有利于提高学生的创造思维，提高教学艺术。学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三者并重。把德育目标渗透到物理学科教学中去，如在教学中让学生了解两弹一星，了解神州飞船，了解深潜技术，了解创微技术等，逐步培养学生热爱学习、终身学习的习惯。为以后担负起建设祖国、保卫祖国的重任打好基础。
总之，我们在物理教学中，不光要指导学生学习基础知识、基本技能，更重要的是对学生学习兴趣的培养，指导学习方法，使他们自觉学习，充分发挥主体作用，成为课堂主角。只有这样，物理教师才能上好物理课。
【关键词】兴趣 求知欲 个体差异 主体作用 价值观
随着教育改革的不断深入，给教师的教学提出了新的要求。新的教育理念是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。教师必须构建新的课堂教学模式，以适应时代发展的新要求。因此教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须从教学态度、教学艺术等方面进行更新。
一、培养学生的学习兴趣
在物理教学中要注重学生学习兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师，是求知的动力，是产生注意的基础。学习兴趣的培养是发展非智力因素的重要途径。在物理教学中，不断去强化知识联系实际的教学指导思想，通过联系实际，培养和激发学生学习物理的兴趣。我在教学浮力时，让学生自己动手实验，把一个乒乓球放入水中，了解乒乓球的浮沉情况，探究物体的浮沉与哪些因素有关。乒乓球能浮在水面，一块石块为什么不能浮在水面上呢？我们在加强理论联系实际的同时，就在激发学生学习物理知识的兴趣，使他们充分感觉到物理知识不仅形象直观，而且非常有用。在另一方面也有助于学生更深刻地理解和掌握所学的物理知识，获得学习、理解物理知识的方法。
二、提高语言艺术，激发学生的求知欲
现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能。那么对中学生而言，学习欲望是很容易被激发出来的。物理教学中要注重形象化的语言艺术。如果能很好将抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，书面语言口语化，那么就一定能使物理教学语言通俗易懂，富有直观性，便于学生理解和接受。我在教学两种电荷时，将两个气球吹满气，它们相互紧挨着，然后用毛皮分别摩擦两个气球，再让它们紧挨着，松手后两个气球不再紧挨着。我问学生：“它们怎么不友好了？”一下子就把学生逗乐了，学习氛围油然而生，进而激发一种对物理学科学习的强烈愿望，其主动积极的学习态度则自不待言。由此可见，语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，进一步激发学生的求知欲。
三、注重学生个体差异，对症下药
学生素质的个体差异是客观存在的，我们必须实事求是地对待。在备课的时候，不但要备各个知识点，备重点难点，而且要备学生。根据学生不同的学习状况、学习水平及反应速度，因材施教，挖掘潜能，发挥个性特长，使每一个学生学有所得，有所进步；在掌握基本知识的同时，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。有的主张集体备课，不同水平的学生用相同的教案上课，我认为是不行的。因为每个老师所教的学生有不同的个性特长，每个班有各种不同的实际情况，如果都用相同的教案，相同的教学模式，可能在某个班，学生基础好，学得非常轻松，学习效果好，而在另一个班，因学生基础差，学生听不懂，学习效果差。2013年秋，某重点中学的一位优秀物理教师到我们学校用多媒体课件进行了一堂物理观摩课教学。老师讨论时指出，课堂气氛不活跃，老师讲得多，学生参与少，效果不佳。究其原因，是这位老师没有很好地了解学生，不知道学生的基础，老师提的问题学生答不上来，教师只好一个人唱独角戏。老师上课失败的根本原因，就是没有注重学生个体差异，做到因材施教，对症下药。
四、充分发挥学生的主体作用
在中学物理教学中，应用主体性教学，充分培养学生的主体性，有助于更好地教学生学会学习、学会做人、学会创造。要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。学生是物理教学过程中的主体，是物理课堂教学活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。教师担负着启发、诱导、扶助、传播知识的作用，应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性。只有学生成为课堂的主人，学生才会积极主动参与，以苦为乐，充分发挥自己的潜能，积极主动地学习。
五、注意学生价值观的培养
以“情境”诱发学生情感。学习是一种有意识的活动，学生意识强弱往往依赖于情感，运用多种教学方式进行教学，有利于提高学生的创造思维，提高教学艺术。学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三者并重。把德育目标渗透到物理学科教学中去，如在教学中让学生了解两弹一星，了解神州飞船，了解深潜技术，了解创微技术等，逐步培养学生热爱学习、终身学习的习惯。为以后担负起建设祖国、保卫祖国的重任打好基础。
总之，我们在物理教学中，不光要指导学生学习基础知识、基本技能，更重要的是对学生学习兴趣的培养，指导学习方法，使他们自觉学习，充分发挥主体作用，成为课堂主角。只有这样，物理教师才能上好物理课。