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【摘要】随着社会的不断发展，英语作为一种国际性语言也铺天盖地的进入了中国的各个地方，可以说英语在我们的日常生活中是无处不在，英语学习的重要性是尽人皆知。
【关键词】英语写作；重要性；能力；教学
【中图分类号】G235.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）08-0078-01
对于初中生，《英语课程标准》要求初中学生，掌握听、说、读、写四项基本技能，然而“写”这一技能又是检验学生英语综合运用能力的重要手段，是每一位中学生应具备的基本技能之一，是当前初中英语教学中的一项重要任务。英语书面表达能力是学生运用语言基础知识的能力，语言组织能力及书写能力的综合体现。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。迈好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，促进初、高中英语教学的衔接。新课程也明确指出：“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。”书面表达就是利用语言进行交际的一种方式，也是测试学生“写”的能力的一个题型。而最近几年，中考英语试题书面表达的分数有增无减，这既是对学生能力的一个考验，也是对我们老师的一个挑战，随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。
一、目前学生英语写作存在问题
1、主题不明确、不突出。
2、文章层次不够分明，脉络不清晰，想到哪里写到哪里，逻辑关系不明确。
3、句式结构单一，衔接生硬；不会用关联词；简单句、复合句不会灵活的穿插、交替运用。
4、时态运用不当。
5、对英语应用文格式不熟悉。
6、受母语干扰，出现句型语序错误和中文式英语，甚至出现不会表达的单词用拼音代替现象。
7、卷面书写潦草，影响整体评价。
二、课堂写作教学之应对策略
鉴于以上诸多问题，在我们的日常的英语教学工作中，应从以下几个方面入手：
1、重点关注教材，使词句积累渗入课堂。教材是国家教育部严格筛选，学生学习的重要素材。它题材广泛．内容丰富新颖，能给学生提供许多重要的词汇、句型，而且配有专门的写作训练题，是教师不应当忽视的写作训练的好素材。训练的方法如下：
关注词汇教学。学习新的词汇短语时，注意将学过的同义词、同义短语归纳总结，英语解释词汇、短语或句子，使学生理解和掌握多种表达方式，达到扩大词汇量的目的，同时培养学生灵活的表达能力。
在英语写作中，一定要避免单词、句型的重复使用，一种意思可以有几种表达法，哪种表达掌握得最好用哪种，遇到不会表达的时候，还可以换用其它相近的表达方法。
教学生多做连词成句、连句成意、线面结合。初学英语时，多做连词成句练习可以帮助学生写好句子。这种练习不仅要在初学时经常做，在初中高年级时也要经常做。随着英语知识越学越多，连词成句的练习难度也会逐渐提升，如连成宾语从句，状语从句等。坚持练习，会为今后的英语写作打下坚实的基础。
2、积累范文，奠定英语写作基础。任何学习都是从模仿开始的，英语写作也不例外。范文引导就是让学生通过学习示范性文章，然后以范文引导他们的写作行为，进行模仿性写作。分析范文的选词造句、连接手段、篇章结构等，并有意识地诵读范文，有利于学生有针对性地对基本句型的巩固与运用，有利于他们提高语言组织能力以及写作素材的积累和语感的形成，从而养成良好的写作习惯。
学课文，复述课文。复述就是让学生在原文的基础上，结合自身的理解而重新构建成一篇文章的过程。在复述前，教师要引导学生学习教材课文的结构、关键词句等，以便在复述时加以恰当地运用。起初阶段为降低难度，可以以问题为提示，让学生“串联”问题答案的方法来复述，提高他们的兴趣和增加成就感。实施时，教师可先让学生分组以问题为线索进行口头复述，然后请几位学生当场复述，最后由学生各自写成短文。活动后，学生自然地就掌握了文中出现的重要词句和大意， 明白了文章的结构，逐步使模仿的东西为己所用。
2、多读、多背、多积累——好句、好段、好篇章。“读”是英语教学的主要目的之一。我国有句话叫做"读书百遍，其义自现"，读的重要性由此可见一斑。同样，在学习英语的过程中，教师应注意学生朗读能力的提高。因为英语是一种有声的语言系统。通过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。使学生学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。同时，教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。
三、考场写作之应对策略
1、准确审题， 明确写作要点。准确审题．即在动笔前要弄清短文的体裁、格式主题、人称、时态、语态和内容要点等，弄清各种体裁的特点，快速构思与主题相关的词汇和句型，拟出基本内容要点。
写段落提纲。有了前面审题的准备，学生就可以开始思考并拟写出各段提纲，最好每段确立一个中心句，搭成短文的基本框架。
2、巧用连接词、过渡句，使语篇衔接自然。文章切忌语言材料的简单堆砌，刻意使用华丽词藻进行修饰。蹩脚的语法表达，无论如何也不能达到理想的效果。因而，应在文章中使用适当的连接词、过渡句，使结构松散、呆板的句子变得活泼生动。表达自然连贯。根据上下文，可灵活选用过渡句。如通过对时间的描述、表达自己的观点、揭示上文主题来衔接上下文。
3、运用丰富的词汇、句式，提高表达技能。表达要避免过多单一性的重复，在用词方面可使用恰当、又略有难度的词汇和短语代替表达平淡的词语；句子结构上应灵活多样化，可交替使用否定句、疑问句、倒装句、强调句、宾语从句、定语从句、状语从句等句型来丰富所需表达句式。使文章看起来更生动、内容更丰富。如能恰如其分的运用谚语，短文便会增色不少。
4、巧妙变通回避难点，灵活表达。在表达过程常遇到不知如何表达的情况。这时考生不妨巧妙变通，灵活运用自己有把握的单词、短语和句型，运用合理也不失为良策。
总之，英语写作教学是一项极富创造力与耐心的工作，英语写作能力是英语语言综合能力的体现，它涉及词汇量、造句能力、语法掌握、逻辑思维等多个方面，学生要想掌握这门技巧,必须经过长时间、系统的严格训练。
【关键词】英语写作；重要性；能力；教学
【中图分类号】G235.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）08-0078-01
对于初中生，《英语课程标准》要求初中学生，掌握听、说、读、写四项基本技能，然而“写”这一技能又是检验学生英语综合运用能力的重要手段，是每一位中学生应具备的基本技能之一，是当前初中英语教学中的一项重要任务。英语书面表达能力是学生运用语言基础知识的能力，语言组织能力及书写能力的综合体现。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。迈好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，促进初、高中英语教学的衔接。新课程也明确指出：“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。”书面表达就是利用语言进行交际的一种方式，也是测试学生“写”的能力的一个题型。而最近几年，中考英语试题书面表达的分数有增无减，这既是对学生能力的一个考验，也是对我们老师的一个挑战，随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。
一、目前学生英语写作存在问题
1、主题不明确、不突出。
2、文章层次不够分明，脉络不清晰，想到哪里写到哪里，逻辑关系不明确。
3、句式结构单一，衔接生硬；不会用关联词；简单句、复合句不会灵活的穿插、交替运用。
4、时态运用不当。
5、对英语应用文格式不熟悉。
6、受母语干扰，出现句型语序错误和中文式英语，甚至出现不会表达的单词用拼音代替现象。
7、卷面书写潦草，影响整体评价。
二、课堂写作教学之应对策略
鉴于以上诸多问题，在我们的日常的英语教学工作中，应从以下几个方面入手：
1、重点关注教材，使词句积累渗入课堂。教材是国家教育部严格筛选，学生学习的重要素材。它题材广泛．内容丰富新颖，能给学生提供许多重要的词汇、句型，而且配有专门的写作训练题，是教师不应当忽视的写作训练的好素材。训练的方法如下：
关注词汇教学。学习新的词汇短语时，注意将学过的同义词、同义短语归纳总结，英语解释词汇、短语或句子，使学生理解和掌握多种表达方式，达到扩大词汇量的目的，同时培养学生灵活的表达能力。
在英语写作中，一定要避免单词、句型的重复使用，一种意思可以有几种表达法，哪种表达掌握得最好用哪种，遇到不会表达的时候，还可以换用其它相近的表达方法。
教学生多做连词成句、连句成意、线面结合。初学英语时，多做连词成句练习可以帮助学生写好句子。这种练习不仅要在初学时经常做，在初中高年级时也要经常做。随着英语知识越学越多，连词成句的练习难度也会逐渐提升，如连成宾语从句，状语从句等。坚持练习，会为今后的英语写作打下坚实的基础。
2、积累范文，奠定英语写作基础。任何学习都是从模仿开始的，英语写作也不例外。范文引导就是让学生通过学习示范性文章，然后以范文引导他们的写作行为，进行模仿性写作。分析范文的选词造句、连接手段、篇章结构等，并有意识地诵读范文，有利于学生有针对性地对基本句型的巩固与运用，有利于他们提高语言组织能力以及写作素材的积累和语感的形成，从而养成良好的写作习惯。
学课文，复述课文。复述就是让学生在原文的基础上，结合自身的理解而重新构建成一篇文章的过程。在复述前，教师要引导学生学习教材课文的结构、关键词句等，以便在复述时加以恰当地运用。起初阶段为降低难度，可以以问题为提示，让学生“串联”问题答案的方法来复述，提高他们的兴趣和增加成就感。实施时，教师可先让学生分组以问题为线索进行口头复述，然后请几位学生当场复述，最后由学生各自写成短文。活动后，学生自然地就掌握了文中出现的重要词句和大意， 明白了文章的结构，逐步使模仿的东西为己所用。
2、多读、多背、多积累——好句、好段、好篇章。“读”是英语教学的主要目的之一。我国有句话叫做"读书百遍，其义自现"，读的重要性由此可见一斑。同样，在学习英语的过程中，教师应注意学生朗读能力的提高。因为英语是一种有声的语言系统。通过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。使学生学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。同时，教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。
三、考场写作之应对策略
1、准确审题， 明确写作要点。准确审题．即在动笔前要弄清短文的体裁、格式主题、人称、时态、语态和内容要点等，弄清各种体裁的特点，快速构思与主题相关的词汇和句型，拟出基本内容要点。
写段落提纲。有了前面审题的准备，学生就可以开始思考并拟写出各段提纲，最好每段确立一个中心句，搭成短文的基本框架。
2、巧用连接词、过渡句，使语篇衔接自然。文章切忌语言材料的简单堆砌，刻意使用华丽词藻进行修饰。蹩脚的语法表达，无论如何也不能达到理想的效果。因而，应在文章中使用适当的连接词、过渡句，使结构松散、呆板的句子变得活泼生动。表达自然连贯。根据上下文，可灵活选用过渡句。如通过对时间的描述、表达自己的观点、揭示上文主题来衔接上下文。
3、运用丰富的词汇、句式，提高表达技能。表达要避免过多单一性的重复，在用词方面可使用恰当、又略有难度的词汇和短语代替表达平淡的词语；句子结构上应灵活多样化，可交替使用否定句、疑问句、倒装句、强调句、宾语从句、定语从句、状语从句等句型来丰富所需表达句式。使文章看起来更生动、内容更丰富。如能恰如其分的运用谚语，短文便会增色不少。
4、巧妙变通回避难点，灵活表达。在表达过程常遇到不知如何表达的情况。这时考生不妨巧妙变通，灵活运用自己有把握的单词、短语和句型，运用合理也不失为良策。
总之，英语写作教学是一项极富创造力与耐心的工作，英语写作能力是英语语言综合能力的体现，它涉及词汇量、造句能力、语法掌握、逻辑思维等多个方面，学生要想掌握这门技巧,必须经过长时间、系统的严格训练。