如何培养初中学生在数学学习中的积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。著名心理学家布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线。”兴趣是学习的先导和原动力，兴趣是最好的老师，是成功的催化剂，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。学习数学同样离不开兴趣，特别是数学课堂上，教师更应该会激发学生学习兴趣从而提高教学效果。那么在课堂教学中从哪些方面來激发学生的求知兴趣呢？主要有以下几方面。
　　一、“入”能得法，“导”有趣味
　　清人李渔说过：“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”导入的作用是引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。我在八四班教室上了一节“等腰三角形的性质”，我采用了创设问题情境-探索的教学方法。我是先通过让学生动手操作并提出问题，让他们去探索，问题是“请同学们把一张长方形的纸对折（如课本图12.3-1）剪去一个角，再把它展开，得到的三角形有什么特点？”。通过这么一问，学生的积极性非常高，全班每位同学都拿出纸张来操作，整个班级冲破了往常沉闷的气氛。他们带着问题自己去寻找答案，这样他们就会更主动地学习，课堂也是以学生为主体，同时也提高了学生的学习兴趣。
　　二、创造幽默的语言环境，激发学生的学习兴趣
　　幽默永远是解除疲劳、令人兴奋的催化剂。在教学中巧妙的运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。例如在教学乘方的应用时，我先提出这样的问题：“大家会进行乘方运算吗？”同学们很干脆答“会”，接着我神秘告诉大家“这节课我还和乘方有个约会呢！”随后出示与乘方运算有关的生活实例进行应用教学。听到“约会”这个词，学生就来了兴趣。又如一学生在计算一床（矩形）的面积时，误将面积单位写成长度单位，我在纠正这一错误时，微笑着说：“难道你天天都睡在一条线段的床上吗？”一个风趣的比喻，使全班同学牢牢的记住了单位的重要性。这样的幽默抓住了问题的要害，使学生兴趣盎然，记忆深刻。
　　三、创造成功机会，激发学生的学习兴趣
　　兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答；较容易的题目，则要请水平较低的学生回答。不可让回答问题成为优秀生的“专利”，否则会让差等生自暴自弃，降低学习的兴趣。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点和鼓励，使学生能够顺利完成任务。这样因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐，学习兴趣自然就浓了。
　　四、创设游戏情境，提高学生的学习兴趣
　　根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，教学 “具有相反意义的量”一课时，把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数……学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。
　　五、打造“愉快教育”诱发数学学习兴趣
　　我上课时尽可能让整个课堂保持活跃与轻松愉快的氛围，让学生尽可能的都参与到其中来，比如我讲到课后的练习题时，我都会让学生到讲台上做，或者是站起来回答问题，对于成绩比较好的学生，我会让他们扮演小老师的角色，把题目的答案分析和讲解给学生听.他们回答正确时，要及时的表扬，不对的也要鼓励他们。这样整个课堂也变得活跃起来，学生也积极，从而达到了提高他们兴趣的目的。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
　　六、板书设计新颖，稳固学生的学习兴趣
　　美学家认为：美是以感性为特征的，审美直觉必然带来情感愉悦。心理学上称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此，教师在课堂教学中，就要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生情感，使他们在乐滋滋的气氛中获得知识，陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。优美的板书，新颖的设计，让学生的学习情绪在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。
　　总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。