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[摘 要]诗词鉴赏历来是高中语文教学中的重点课题，它对提高学生的文化素养和培养学生的创新精神、实践能力都能起到很好的促进作用。从掌握诗歌鉴赏的一般方法，将古诗词进行分类，让“学生教学生”，以歌教诗，把握古诗词各类题型的答题模式与技巧等方面入手，以便实现高中古诗词课堂教学的高效。
[关键词]高中；古诗词；鉴赏；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0008-02
要想在高考中获得古诗词鉴赏高分，关键是要读懂古诗词，把握古诗词的情感，掌握古诗词各种题型的答题模式与技巧。那么，如何实施有效策略，培养学生古诗词鉴赏能力和技巧呢？笔者进行了以下几个方面的尝试。
一、帮助学生掌握诗歌鉴赏的一般方法
（一）审标题，搜取有效信息
题目是文章的眼睛，很多诗词题目就交代了不少的有效信息。如贾岛的《题李凝幽居》，题目中的“幽”就揭示了环境特点：隐藏、深远、僻静、光线暗，表明了李凝是一位品行高洁的隐士，暗示了诗歌的主旨。又如杜甫的《月夜忆舍弟》，题目交待了时间、事件（内容）、对象，表明了诗歌的主旨。
（二）看作者、注释，知人论世
学生平时鉴赏古诗词时，应该引导他们利用注释与现存的各种史传材料，深入探究作者的生平为人，全面了解其所生活的环境和时代特点，把握其心路历程和精神世界，知其人，晓其风格，对作品的理解就容易得多。如【南朝·宋】鲍照的《拟行路难》（其四），鲍照是南朝宋文学家，之所以一生沉沦下僚，很不得志，是因为他出生于魏晋南北朝时期。这是一个特殊的时期，实行门阀制度，讲求门第出身，选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下、血统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。因此，鲍照的《拟行路难》（其四）自然抒发了因为门阀制度而怀才不遇的愁苦、愤慨之情。
（三）品局部，抓关键词
关键词，往往是诗眼，起着统摄全篇的作用，是解读古诗词的一个突破口。在多年高考备考复习工作中，笔者善于引导学生抓住体现作者情感的“冷词”和“热词”，解读出古诗词蕴含的情感。
什么叫“冷词”？就是感情色彩比较淡漠、凄凉的词。如寒、雪、凄、凉、冷、独、孤、寂、愁、悲、怨、恨、苦、暗、暮等词语。什么叫“热词”？就是感情色彩比較明艳、喜庆的词。如喜、笑、爱、闲、请、爽、明、霞、乐、暖、青等词语。
例一：
山中答俗人
李白
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
全诗的“热词”是“笑”“闲”。“笑”表明作者心情愉快，喜欢这里的生活；“闲”是自由、闲适、宁静、与世隔绝、不受干扰。再结合“窅然”的“桃花流水”美景，“别有天地”的脱俗雅静来分析，就很容易领会诗歌的主旨是表达了作者对隐居生活的由衷喜爱之情。
例二：
齐安郡中偶题
杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上
杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
这两首诗描写的时间、对象、手法都相同，但是抒发的感情却不一样。杜诗的“落日”“轻”“恨”“背”等属于典型的“冷词”，杨诗的“热”“藏”“碧”等属于“热词”。所以杜诗的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
（四）抓意象，分析意境
“一切景语皆情语。”古诗词中带上作者主观感情色彩的客观物象叫意象，它包括自然景物、人、事件、事物。在鉴赏古诗词时，应引导学生反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，抓住表现作者感情的关键词句，体会独特的意境，领悟作者的感情。
例如，笔者在教授李清照的《一剪梅》时，让学生反复吟唱、诵读，鉴赏作品中的意象“红藕香残、玉簟秋、兰舟、云、锦书、雁、月、西楼、落花、流水”的丰富内涵，从而品味冷清孤寂的意境，体会女词人浓浓的寂寞、相思之情。
二、将古诗词进行分类教学
对古诗词进行分类教学，有利于学生更好地把握各类诗词的文体特点，进而整取全诗，快速读懂古诗词的内涵，体会其中蕴含的情感与哲理。例如教授选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》时，笔者就进行了分类教学。
（一）将本册教材中的古诗词就思想内容分类
1.咏史怀古诗（讽喻诗）
白居易《长恨歌》；李白《越中览古》；姜夔《扬州慢》；李煜《虞美人》；杜甫《蜀相》。
2.闺怨诗
李清照《一剪梅》；温庭筠《菩萨蛮》。
3.山水田园诗
孟浩然《夜归鹿门歌》；王维《积雨辋川庄作》。
4.身世感怀诗（人生际遇诗）
鲍照《拟行路难》（其四）；杜甫《登岳阳楼》《旅夜书怀》；李白《将进酒》《梦游天姥吟留别》；柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州》。
5.思乡怀人诗
张若虚《春江花月夜》；韦庄《菩萨蛮》（其二）；纳兰性德《长相思》；周邦彦《苏幕遮》。
6.忧国伤时诗
杜甫《阁夜》。
7.边塞诗
陆游《书愤》；屈原《国殇》；高适《燕歌行》。
（二）引导学生理解各类诗词抒发的不同情感特点
1.咏史怀古诗（讽喻诗） ① 表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；② 抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；④悲叹年华消逝， 壮志难酬。
2.闺怨诗
①表现对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；②表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪、忧愁伤感；③表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往；④少女怀春、思念情人的感情。
3.山水田園诗
①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
4.身世感怀诗（人生际遇诗）
①对人生多艰、命途多舛的悲叹；②怀才不遇、壮志难酬的痛苦；③豁达大度、从容开阔的胸襟。
5.思乡怀人诗
①羁旅思愁，客居他乡的艰难，漂泊无依的孤苦；②思念亲友，感念亲情之深，望尽天涯怀人愁；③羁旅他乡的幽怨之情，或感时生情，表达人生感慨，流露年华已逝的苦闷，或征人思乡，抒发怀才不遇、报国无门的孤愤寂寞、幽怨愤慨之情。
6.忧国伤时诗
①揭露统治阶级的昏庸腐朽；②反映离战的痛苦；③同情人民的疾苦；④对国家民族命运的担忧。
7.边塞诗
①保家卫国的豪情，建立功业的渴望；②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概；③山河沦丧的痛苦；④将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨；⑤塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；⑥报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
三、让“学生教学生”学习诗歌
为了调动学生学习古诗词的积极性，更好地发挥学生学习的主体性，笔者勇于尝试、大胆改革，让“学生教学生”学习诗歌。每学期开学，笔者就本学期要教授的诗词篇目、内容、教学目标做好规划，给学生布置好本学期的诗词学习任务，激发学生斗志，让学生根据自己的喜好自由组成四人学习小组。每个学习小组选好本组要教授的篇目，落实教学重难点，提前报到语文科代表处。科代表安排好每个学习小组的教学时间，之后做好充分的教学准备工作。这样，既能引导学生自主、合作、探究学习，又能锻炼学生的胆量与口头表达能力。
四、以歌教诗，找到古诗词教学的蹊径
诗言志，歌咏言。用唱歌的方式教学生学习古诗词不失为一个好方法。例如，教材必修四中柳永的《雨霖铃》、苏轼的《定风波》、李清照的《醉花阴》与《声声慢》，选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中白居易的《长恨歌》、张若虚的《春江花月夜》、李白的《将进酒》等篇目，在教学中笔者都充分发挥了音乐的优势，让经典诗词再现它本应有的韵律和情感，让学生在记住优美歌曲的同时，也了解了古诗词的内涵，体会到其中蕴含的情感与哲理。
五、帮助学生掌握古诗词各类题型的答题模式与技巧
1.掌握古诗词各类题型的答题模式
思想感情型：情感（观点） 句子（全诗）分析。
人物形象型：人物性格特点 诗句分析 形象作用。
意境型：意象 意境 情感。
事物形象型：事物特点 情感、品格。
意象作用型：渲染气氛、奠定基调； 营造环境或背景；表达感情； 衬托人物品格；线索。
炼字型：字义 句义 手法 情感。
炼句型：句义 手法 结构作用 情感（意境）。
语言风格型：语言特色 句义分析 情感。
赏析诗眼型：字义（词义） 句义分析（全诗围绕该字词写了哪些内容） 作用（情感、结构）。
表达技巧型：手法 句义分析 情感（景物特点）。
2.掌握古诗词各类题型的答题技巧
①首先要分要点、标序号，根据该题分值合理分点作答；接着每一要点都要先答观点后结合材料分析理由；最后要用完整的句子来答题，句子表意要完整、简洁、明确，不能只是罗列短语。②答题要点需齐全，各要点内容不可交叉或重复。
总之，高中古诗词教学从掌握诗歌鉴赏的一般方法，将古诗词进行分类，让“学生教学生”，以歌教诗，把握古诗词各类题型的答题模式与技巧等方面入手，实施有效的教学策略，就能够做到高屋建瓴、扎实高效。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高中；古诗词；鉴赏；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0008-02
要想在高考中获得古诗词鉴赏高分，关键是要读懂古诗词，把握古诗词的情感，掌握古诗词各种题型的答题模式与技巧。那么，如何实施有效策略，培养学生古诗词鉴赏能力和技巧呢？笔者进行了以下几个方面的尝试。
一、帮助学生掌握诗歌鉴赏的一般方法
（一）审标题，搜取有效信息
题目是文章的眼睛，很多诗词题目就交代了不少的有效信息。如贾岛的《题李凝幽居》，题目中的“幽”就揭示了环境特点：隐藏、深远、僻静、光线暗，表明了李凝是一位品行高洁的隐士，暗示了诗歌的主旨。又如杜甫的《月夜忆舍弟》，题目交待了时间、事件（内容）、对象，表明了诗歌的主旨。
（二）看作者、注释，知人论世
学生平时鉴赏古诗词时，应该引导他们利用注释与现存的各种史传材料，深入探究作者的生平为人，全面了解其所生活的环境和时代特点，把握其心路历程和精神世界，知其人，晓其风格，对作品的理解就容易得多。如【南朝·宋】鲍照的《拟行路难》（其四），鲍照是南朝宋文学家，之所以一生沉沦下僚，很不得志，是因为他出生于魏晋南北朝时期。这是一个特殊的时期，实行门阀制度，讲求门第出身，选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下、血统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。因此，鲍照的《拟行路难》（其四）自然抒发了因为门阀制度而怀才不遇的愁苦、愤慨之情。
（三）品局部，抓关键词
关键词，往往是诗眼，起着统摄全篇的作用，是解读古诗词的一个突破口。在多年高考备考复习工作中，笔者善于引导学生抓住体现作者情感的“冷词”和“热词”，解读出古诗词蕴含的情感。
什么叫“冷词”？就是感情色彩比较淡漠、凄凉的词。如寒、雪、凄、凉、冷、独、孤、寂、愁、悲、怨、恨、苦、暗、暮等词语。什么叫“热词”？就是感情色彩比較明艳、喜庆的词。如喜、笑、爱、闲、请、爽、明、霞、乐、暖、青等词语。
例一：
山中答俗人
李白
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
全诗的“热词”是“笑”“闲”。“笑”表明作者心情愉快，喜欢这里的生活；“闲”是自由、闲适、宁静、与世隔绝、不受干扰。再结合“窅然”的“桃花流水”美景，“别有天地”的脱俗雅静来分析，就很容易领会诗歌的主旨是表达了作者对隐居生活的由衷喜爱之情。
例二：
齐安郡中偶题
杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上
杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
这两首诗描写的时间、对象、手法都相同，但是抒发的感情却不一样。杜诗的“落日”“轻”“恨”“背”等属于典型的“冷词”，杨诗的“热”“藏”“碧”等属于“热词”。所以杜诗的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
（四）抓意象，分析意境
“一切景语皆情语。”古诗词中带上作者主观感情色彩的客观物象叫意象，它包括自然景物、人、事件、事物。在鉴赏古诗词时，应引导学生反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，抓住表现作者感情的关键词句，体会独特的意境，领悟作者的感情。
例如，笔者在教授李清照的《一剪梅》时，让学生反复吟唱、诵读，鉴赏作品中的意象“红藕香残、玉簟秋、兰舟、云、锦书、雁、月、西楼、落花、流水”的丰富内涵，从而品味冷清孤寂的意境，体会女词人浓浓的寂寞、相思之情。
二、将古诗词进行分类教学
对古诗词进行分类教学，有利于学生更好地把握各类诗词的文体特点，进而整取全诗，快速读懂古诗词的内涵，体会其中蕴含的情感与哲理。例如教授选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》时，笔者就进行了分类教学。
（一）将本册教材中的古诗词就思想内容分类
1.咏史怀古诗（讽喻诗）
白居易《长恨歌》；李白《越中览古》；姜夔《扬州慢》；李煜《虞美人》；杜甫《蜀相》。
2.闺怨诗
李清照《一剪梅》；温庭筠《菩萨蛮》。
3.山水田园诗
孟浩然《夜归鹿门歌》；王维《积雨辋川庄作》。
4.身世感怀诗（人生际遇诗）
鲍照《拟行路难》（其四）；杜甫《登岳阳楼》《旅夜书怀》；李白《将进酒》《梦游天姥吟留别》；柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州》。
5.思乡怀人诗
张若虚《春江花月夜》；韦庄《菩萨蛮》（其二）；纳兰性德《长相思》；周邦彦《苏幕遮》。
6.忧国伤时诗
杜甫《阁夜》。
7.边塞诗
陆游《书愤》；屈原《国殇》；高适《燕歌行》。
（二）引导学生理解各类诗词抒发的不同情感特点
1.咏史怀古诗（讽喻诗） ① 表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；② 抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；④悲叹年华消逝， 壮志难酬。
2.闺怨诗
①表现对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；②表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪、忧愁伤感；③表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往；④少女怀春、思念情人的感情。
3.山水田園诗
①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
4.身世感怀诗（人生际遇诗）
①对人生多艰、命途多舛的悲叹；②怀才不遇、壮志难酬的痛苦；③豁达大度、从容开阔的胸襟。
5.思乡怀人诗
①羁旅思愁，客居他乡的艰难，漂泊无依的孤苦；②思念亲友，感念亲情之深，望尽天涯怀人愁；③羁旅他乡的幽怨之情，或感时生情，表达人生感慨，流露年华已逝的苦闷，或征人思乡，抒发怀才不遇、报国无门的孤愤寂寞、幽怨愤慨之情。
6.忧国伤时诗
①揭露统治阶级的昏庸腐朽；②反映离战的痛苦；③同情人民的疾苦；④对国家民族命运的担忧。
7.边塞诗
①保家卫国的豪情，建立功业的渴望；②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概；③山河沦丧的痛苦；④将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨；⑤塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；⑥报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
三、让“学生教学生”学习诗歌
为了调动学生学习古诗词的积极性，更好地发挥学生学习的主体性，笔者勇于尝试、大胆改革，让“学生教学生”学习诗歌。每学期开学，笔者就本学期要教授的诗词篇目、内容、教学目标做好规划，给学生布置好本学期的诗词学习任务，激发学生斗志，让学生根据自己的喜好自由组成四人学习小组。每个学习小组选好本组要教授的篇目，落实教学重难点，提前报到语文科代表处。科代表安排好每个学习小组的教学时间，之后做好充分的教学准备工作。这样，既能引导学生自主、合作、探究学习，又能锻炼学生的胆量与口头表达能力。
四、以歌教诗，找到古诗词教学的蹊径
诗言志，歌咏言。用唱歌的方式教学生学习古诗词不失为一个好方法。例如，教材必修四中柳永的《雨霖铃》、苏轼的《定风波》、李清照的《醉花阴》与《声声慢》，选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中白居易的《长恨歌》、张若虚的《春江花月夜》、李白的《将进酒》等篇目，在教学中笔者都充分发挥了音乐的优势，让经典诗词再现它本应有的韵律和情感，让学生在记住优美歌曲的同时，也了解了古诗词的内涵，体会到其中蕴含的情感与哲理。
五、帮助学生掌握古诗词各类题型的答题模式与技巧
1.掌握古诗词各类题型的答题模式
思想感情型：情感（观点） 句子（全诗）分析。
人物形象型：人物性格特点 诗句分析 形象作用。
意境型：意象 意境 情感。
事物形象型：事物特点 情感、品格。
意象作用型：渲染气氛、奠定基调； 营造环境或背景；表达感情； 衬托人物品格；线索。
炼字型：字义 句义 手法 情感。
炼句型：句义 手法 结构作用 情感（意境）。
语言风格型：语言特色 句义分析 情感。
赏析诗眼型：字义（词义） 句义分析（全诗围绕该字词写了哪些内容） 作用（情感、结构）。
表达技巧型：手法 句义分析 情感（景物特点）。
2.掌握古诗词各类题型的答题技巧
①首先要分要点、标序号，根据该题分值合理分点作答；接着每一要点都要先答观点后结合材料分析理由；最后要用完整的句子来答题，句子表意要完整、简洁、明确，不能只是罗列短语。②答题要点需齐全，各要点内容不可交叉或重复。
总之，高中古诗词教学从掌握诗歌鉴赏的一般方法，将古诗词进行分类，让“学生教学生”，以歌教诗，把握古诗词各类题型的答题模式与技巧等方面入手，实施有效的教学策略，就能够做到高屋建瓴、扎实高效。
（责任编辑 陈剑平）