试题讲评课是高三化学教学的主要课型之一。试题的讲评决不是报个答案,也不是就题论题,它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题,帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律。讲评课是提高教学质量的非常重要的一个环节。然而,相对于新授课、复习课等课型来说,讲评课程序多,工作量大,往往是薄弱的一环。新课标下的化学试卷讲评我认为应注意以下几个方面:
　　一、试卷讲评的原则
　　1.及时性
　　考后及时讲评、总结是提高效率的重要因素。这就要求发挥教师的主导作用:及时地把习题批完,及时讲评,及时反馈,使各种因素在最佳状态下得以最优化的配合,效果才显著。
　　2.自主性
　　要让学生自己先独立去纠正错误,学生通过思考或与同学交流,就能够自行纠正部分错误。可以让学生开动脑筋,积极思考,也可以让学生掌握不同的思维方法。要给予学生表达自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。同时讲评课后要针对这次考试留给学生一定的问题。
　　3.激励性
　　重视师生的情感交流,每次考试后老师要留有记录,在批阅试卷过程中要把好的解法记录下来,充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步。在讲评课上要做到多展示学生的思维成果。通过这种激励,可充分调动各类学生学习化学的激情、兴趣等积极因素。
　　4.创新性
　　即举一反三,总结规律。可对原题进行变化,同学生一起进行解题小结和反思,引发设题解题的积极性,拓展学生思维的空间。要重视对学生进行创新能力的培养,把试卷讲评课当作提高学生能力的最好机会。
　　5.针对性
　　讲评课要突出重难点,不能面面俱到,每次讲评安排几道题目由学生来介绍解题思路,既能调动学生的积极性,又能使讲评更贴近学生的心理。
　　二、教学步骤
　　1.课前准备
　　(1)教师认真批改试卷,统计分析答题情况。课前要求学生按照自己考卷情况,认真填写得分统计表。这是上好化学试题讲评课的前提。通过批改试卷,了解学生对哪些问题解答得比较好,要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。这样,学生拿到试卷之后,就能有针对性地改错,同时反思自己在思维方法上的问题,认识到在哪些问题解答上存在缺陷。这样,讲评课才有针对性。
　　(2)教师认真备课,确定讲评的目标和重点。一堂课突出解决两三个问题,重点讲解那些技巧性强、典型性强的试题。如果平时讲课中有漏掉的知识点,这时是最好的补漏机会。
　　2.课堂讲授
　　(1)介绍题型和出题特点。开始上课时,教师可以从命题意图、试卷特点、学生得失分情况等角度作简要评价,以求“心中有数,目中有人”。
　　(2)准确、全面、及时地获取反馈信息,有针对性地确定矫正内容。
　　(3)分析、讲解。①讲错例:教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理,以引出隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试能力。②讲思路:讲试题题型的特点和解题的思路。③讲方法:抓住典型题目,讲基本解题方法和技巧,引导学生突破已有思维定势,敏锐地抓住试题本质,排除干扰,速解、巧解,得出结论。解题要既注重结果,更注重过程。④讲规律:即归类讲解,对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结,总结出解题规律,规范解题格式,做到纠正一道错题,会解一类题。⑤讲变化:讲评中不能就题论题,要借题发挥,善于将原题进行变形,对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。
　　(4)总结。主要是总结一些方法和规律,便于在以后的学习中加以运用。
　　3.课后工作
　　(1)布置学生写好考试小结,教师批阅后挑选有代表性的小结在课堂上交流。小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因等。针对学生的小结,教师可以帮助学习有困难的同学制定改进计划,确定可行的目标。
　　(2)要求学生认真订正试卷,并要求写出对题意的理解、解答过程等。教师要及时批阅,同时做好个别辅导和答疑工作。
　　(3)选择适量的有针对性的作业,让学生有巩固和练习的机会,同时检验一下是否真的明白了,若又错了仍需继续找原因。
　　这样上讲评课教师工作量大,费时费力,但反馈给学生的信息多,针对性强,有助于学生知识的掌握和能力的提高,有助于提高教学质量。
　　总之,要上好讲评课决不是件简单的事,我们须在以上几个方面下些工夫,不断提高自己的课堂教学能力,让学生能从我们的努力中有更大的收获,在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高,有效地发挥讲评课的功能。
　　
　　(作者单位:江苏省淮安市淮海中学)