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当前地理教师正面临严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化，要求地理教学理念、教学方法随之改变；地理学科普遍被学生和家长视为副科，从课上到课下重视程度不够，学习时间不足，直接影响教学质量，不利于人才的培养。所以，我认为高中地理教师只有狠抓课堂教学，提高课堂教学的有效性，才能摆脱目前的困境。实施有效教学成为教师共同关注的问题。通过近四年的地理教学，我总结出在课堂中实施有效教学的一些方法。
一、目标的制定要求度、量恰当
学习目标是指教学活动实施的方向和预期达到结果，是一切教学活动的出发点和归宿。新课程标准要求将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标有机结合。能否制定出适合的教学目标，对于一节课的教学是否有效至关重要。目标是灵魂，目标是方向。目标越清晰，达到目标的路径就越明晰。
1.关注新课程标准
这是备课首先要思考的。认真阅读理解新课程标准的要求，找准知识点，注意知识点之间的前后联系，把握其深度与广度，做到有的放矢，切实让课堂教学有效。
2.关注教材内容特点
备课的时候，要先仔细阅读教材，只有把教材的内容研究透彻了，才会深刻把握教材的重难点。这就需要我们在教材的基础上去挖掘、去领悟、去创造性地使用，制定出切合本节内容的教学目标。
3.关注学习起点
制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。目标以学生为中心，从学生的实际出发，让学生乐于探究、乐于学习，在探究中逐步深入，培养学生获取知识与提高能力的方法，从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。学生是学习的主体，目标的制定，还可能考虑本地资源。贴近学生生活环境，发掘一些学生喜闻乐见的本土资源，把它带入课堂，这样既培养了学生的学习兴趣，又达到了教学目标。
二、培养学生形成良好的阅读自学习惯
新课程倡导教学以学生为主体，学生是课堂的主人。“满堂灌”、“一言堂”的授课模式，忽视了学生主体的作用，严重束缚了学生思维活动。我们应转变观念，把课堂还给学生。“先学后教，当堂训练”的教学模式值得学习。为了让学生在课堂上积极主动投入教学活动中，培养他们独立主动的学习习惯，掌握适合的学习方法是很重要的。所以，对学习主体首先大力宣传倡导自学，让学生明确阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来因难度不大而觉得有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学，从而增强课堂教学的有效性。
三、课堂训练跟踪要及时、呈多样化
美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”无论什么样的教学，最终都是为了让学生掌握知识，能运用所学的地理知识解决生活中与地理有关的问题。训练是对课堂知识的巩固与拓展，也是对学生学习效果的检测。一节课堂是否有效，要看学生这节课掌握知识的程度高低，能否独立完成相应的训练题。所以，为培养学生的知识与能力应精心设计训练题。在一堂课中训练题的设计方法如下。
1.自学达标法
地理教材中有不少名词概念，有不少知识点学生容易理解。可让学生自学课文，获取这些知识。在组织学生自学时，教师提供一定的提纲，或适当的练习题，学生自学课文，独立练习，达到掌握知识的目的。这种方法有利于培养学生独立思考的好习惯。
2.读图分析法
利用地图进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点。在地理教材中，地图和图示很多，并且形式多种多样，其知识容量很大。学生通过读图，可以获得多方面的知识，是对学生进行能力训练的途径。例如：《中国行政区划图》是学习中国地理必备的，且是学生必须熟悉的地图。学生通过读图，可以了解中国的行政划分，知道每一个省（自治区）、县（市）、乡（镇）的具体位置，还可以知道我国周围的邻国位置，了解我国的疆域，了解一些重要的交通要道等许多与地理有关的内容。学生会看这种图，就具备了一种能力，有利于智能的发展。
3.对比达标法
对于一些既有联系又有区别的概念，地理区域的地理知识，运用对比法进行讲授或引导学生讨论归纳，也是一种有效的教学方法。运用这种方法有利于联系新旧知识，能够比较相关的概念，相关的地理事物的异同，给人以清晰、鲜明的印象，使学生较透彻地理解某些地理知识。例如在讲授中国地理《南方地区》时，将南方地区同北方地区进行比较，得出南方地区降水比北方地区多，雨季比北方地区长，因而河汊纵横交织，湖荡星罗棋布，是鱼米之乡；南方地区能源矿产比北方少，但水资源丰富，以电补充能源不足；南方地区耕地比北方少，多水田，因而南方种植的农作物与北方有所不同，农作物的熟制也不一样等。通过比较，既巩固了北方的地理知识，又便于理解南方地区的自然地理特征。
总之，新课改背景下的地理教学要充分把“调动学生兴趣，引导学生学习，注重学习过程，让学生在学习地理的过程中掌握学习技能”作为宗旨，精心设计教案，利用现代化的多媒体教学手段，采用丰富多彩的教学方式，活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣，打造高效的地理课堂，切实提高学生的地理成绩。
一、目标的制定要求度、量恰当
学习目标是指教学活动实施的方向和预期达到结果，是一切教学活动的出发点和归宿。新课程标准要求将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标有机结合。能否制定出适合的教学目标，对于一节课的教学是否有效至关重要。目标是灵魂，目标是方向。目标越清晰，达到目标的路径就越明晰。
1.关注新课程标准
这是备课首先要思考的。认真阅读理解新课程标准的要求，找准知识点，注意知识点之间的前后联系，把握其深度与广度，做到有的放矢，切实让课堂教学有效。
2.关注教材内容特点
备课的时候，要先仔细阅读教材，只有把教材的内容研究透彻了，才会深刻把握教材的重难点。这就需要我们在教材的基础上去挖掘、去领悟、去创造性地使用，制定出切合本节内容的教学目标。
3.关注学习起点
制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。目标以学生为中心，从学生的实际出发，让学生乐于探究、乐于学习，在探究中逐步深入，培养学生获取知识与提高能力的方法，从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。学生是学习的主体，目标的制定，还可能考虑本地资源。贴近学生生活环境，发掘一些学生喜闻乐见的本土资源，把它带入课堂，这样既培养了学生的学习兴趣，又达到了教学目标。
二、培养学生形成良好的阅读自学习惯
新课程倡导教学以学生为主体，学生是课堂的主人。“满堂灌”、“一言堂”的授课模式，忽视了学生主体的作用，严重束缚了学生思维活动。我们应转变观念，把课堂还给学生。“先学后教，当堂训练”的教学模式值得学习。为了让学生在课堂上积极主动投入教学活动中，培养他们独立主动的学习习惯，掌握适合的学习方法是很重要的。所以，对学习主体首先大力宣传倡导自学，让学生明确阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来因难度不大而觉得有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学，从而增强课堂教学的有效性。
三、课堂训练跟踪要及时、呈多样化
美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”无论什么样的教学，最终都是为了让学生掌握知识，能运用所学的地理知识解决生活中与地理有关的问题。训练是对课堂知识的巩固与拓展，也是对学生学习效果的检测。一节课堂是否有效，要看学生这节课掌握知识的程度高低，能否独立完成相应的训练题。所以，为培养学生的知识与能力应精心设计训练题。在一堂课中训练题的设计方法如下。
1.自学达标法
地理教材中有不少名词概念，有不少知识点学生容易理解。可让学生自学课文，获取这些知识。在组织学生自学时，教师提供一定的提纲，或适当的练习题，学生自学课文，独立练习，达到掌握知识的目的。这种方法有利于培养学生独立思考的好习惯。
2.读图分析法
利用地图进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点。在地理教材中，地图和图示很多，并且形式多种多样，其知识容量很大。学生通过读图，可以获得多方面的知识，是对学生进行能力训练的途径。例如：《中国行政区划图》是学习中国地理必备的，且是学生必须熟悉的地图。学生通过读图，可以了解中国的行政划分，知道每一个省（自治区）、县（市）、乡（镇）的具体位置，还可以知道我国周围的邻国位置，了解我国的疆域，了解一些重要的交通要道等许多与地理有关的内容。学生会看这种图，就具备了一种能力，有利于智能的发展。
3.对比达标法
对于一些既有联系又有区别的概念，地理区域的地理知识，运用对比法进行讲授或引导学生讨论归纳，也是一种有效的教学方法。运用这种方法有利于联系新旧知识，能够比较相关的概念，相关的地理事物的异同，给人以清晰、鲜明的印象，使学生较透彻地理解某些地理知识。例如在讲授中国地理《南方地区》时，将南方地区同北方地区进行比较，得出南方地区降水比北方地区多，雨季比北方地区长，因而河汊纵横交织，湖荡星罗棋布，是鱼米之乡；南方地区能源矿产比北方少，但水资源丰富，以电补充能源不足；南方地区耕地比北方少，多水田，因而南方种植的农作物与北方有所不同，农作物的熟制也不一样等。通过比较，既巩固了北方的地理知识，又便于理解南方地区的自然地理特征。
总之，新课改背景下的地理教学要充分把“调动学生兴趣，引导学生学习，注重学习过程，让学生在学习地理的过程中掌握学习技能”作为宗旨，精心设计教案，利用现代化的多媒体教学手段，采用丰富多彩的教学方式，活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣，打造高效的地理课堂，切实提高学生的地理成绩。