以具体运算形式为主要认知特点的小学生，在进行小学英语学习时，常常是以兴趣作为学习由头和动力的。因此，教师开始在小学英语教学时，引入英语童谣。英语童谣具有趣味性、互动性和情境性等特征，对于英语教学的促进作用是不言而喻的，但在教学实践中，教师发现效果并不如预计的理想。为何会出现这样的偏差？下面，我就结合自身教学经验，从三方面具体阐述小学英语童谣教学的导学案应用。
　　一、导童谣朗读，促语音学习
　　朗读是学生进行发声练习和语言能力强化的有效方式；但因为朗读的重复性，所以朗读也是极容易引发学生学习倦怠的一项教学内容，即使是趣味性较强的童谣也不能避免。导学案是教师课前根据班级学生特点所设计的教学纲要，教师如果能够根据童谣内容和特性，利用导学案对学生的童谣朗读过程进行优化，多样化学生的童谣朗读形式，将有效解决学生朗读倦怠问题，提升学生朗读的积极性，促进学生语音能力提升。
　　例如：在教学译林版小学英语五年级《At Christmas》这单元内容时，我选择了《We Wish You a Merry Christmas》这首童谣，利用导学案开展了“祝你圣诞快乐”的朗读活动。我将这个活动用导学案分解为三个部分：第一部分是“说得好”，请用这首童谣来向你的同桌送上圣诞祝福。第二部分是“说得好不如唱得好”，请尝试将这首童谣唱出来。第三部分是“大家圣诞快乐”，全班一起朗读，共同祝愿彼此圣诞快乐，天天开心。像这样，利用导学案，将朗读练习分解成三个不同的活动，让学生在活动中忘却重复朗读的倦怠感，有利于学生积极主动深入地进行朗读，提升语音能力。
　　二、导童谣理解，促知识掌握
　　小学英语教学中教师选用的童谣一般都是与课程教学内容相关联的，但童谣中蕴含着的课程知识内容，学生常常无法有效理解和领悟，这显然影响了童谣的教学效果。利用导学案，对童谣中的知识内容进行分解导学，将有助于学生理解童谣，掌握知识。那该如何利用导学案引导知识理解呢？我认为有两个主要方面：一是分层导学，将童谣内容按照词、词组、句的形式，逐级拆解，层层推进，从而帮助学生掌握词汇，理解语法；二是联系导学，将童谣内容与其他知识内容用导学案串联起来，以联系促理解，帮助学生学习掌握。
　　例如：在教学译林版小学英语三年级《Colours》这单元内容时，我筛选了一首叫《Color》的童谣，童谣内容主要是“Red yellow blue and green，standup/turn around/sit down…”，在导学案中是这样引导学生的：①请找出童谣中跟色彩有关的单词，并记下来；②说出stand up等词组的意思，并考考你的同桌；③请用童谣中的色彩单词，进行“What colour is it”的对话练习。像这样利用导学案，引导学生从单词、词组、句型入手，分解童谣，在帮助学生理解童谣的同时，还促进学生掌握课程知识，一举两得。
　　三、导童谣演绎，促实践应用
　　互动性强的语境是语言学习的最大利好，童谣内容故事性和情景感强，稍加转化应用，将成为小学英语教学中最有效的学习语境，这对于学生语言应用意义匪浅。导学案与童谣教学的结合，将扩大化童谣语境作用：利用导学案来指导学生的童谣演绎方法，帮助学生找到有效的童谣应用策略，引导学生多样化地演绎童谣，能够有效将学生带入到童谣语境中，让学生在语境中感受角色，激发学生语言应用的自主性和创造性，从而深化学生的语言应用实践。
　　例如在教学译林版小学英语三年级《How old are you》这单元内容时，我选取了《You have one，I have one》这首童谣，并用导学案引导学生进行童谣演绎：①同桌之间进行分角色演绎，一个演绎单数one、three、five的内容，一个演绎双数two、four的内容，演绎单数的要快说，演绎双数的要慢说；②两名学生一小组，两组进行竞赛，一组说前半句“You have one， I have one”，另一组就要答下半句“Two little children see a big man”，看谁答得快，答得好。③尝试自己编首数字歌。通过这样的导学案指导实践，帮助学生在演绎童谣的过程中，不断提升自身英语表达、创新能力，促进学生综合能力提升。
　　总之，小学英语童谣教学的导学案应用，主要功能就是将童谣以更符合学生学习习惯和认知水平的方式进行呈现。所以教师在进行教学设计时，一定要把握这个关键，在做好童谣内容的有机转化和传达的同时，也要注重导学案语言和形式的表达，让学生接受并喜欢用导学案进行英语学习，最终实现童谣教学与导学案的有机统一，推动小学英语教学。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区张芝山小学）