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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0118-01
随着微博、微信时代的悄然而至，微课程也风靡了广大一线老师的世界。微课程英语称为microlecture，是以在线学习和移动学习为目的实际教学内容。2008年秋美国人首创，又叫做一分钟教授（the minute professor）。但是更有人称为“知识脉冲”（Knowledge burst）。它并不是简简单单的演示，现在在中国一线教育中起到了很好的培训、教研、反思的好作用。 但更是辅助英语教学提高教学效率的好资源。
一、英语教学中的微视频。
英语教学中的微课程视频目的就是要提高学生自主学习和培养学生的自学能力，同时能够提高有效的英语课堂，更加方便的给学生、老师一定的反思——学习——再学习的平台。教师利用屏幕软件、手机或者录像机等现代化的工具，将原本课堂中的某一个场景或某些知识点录制成5-10分钟的视频，学生可以利用电脑或网络观看视频，积极主动的展开自主学习，掌握新知识以达到巩固再现的效果，然后在老师和学生面对面的课堂上能够顺利高效的吸收知识，从而提高课堂效率。老师也可以通过再现课堂视频来反思教学，有利于教学质量的提高。
二、微课程视频的特点。
1.简短精炼。
微课程要求教学内容呈现5-10分钟，它相对于一节45分钟的课程来说是很简短的，这样更能吸引学生学习的注意力。由于微课程的时间限制在5-10分钟所以要突出针对学生的学设计，语言要精炼、调理要清晰、结构要严谨、重点要突出。这样便于学生抓住重点而且容易搞懂。放学后他们可以在家利用零碎的时间再学习。短小精悍的特点，学生下载、上传都很轻松便捷，处处可学习。
2.主题突出。
设计一节微课一般都是主题突出，相对完整。微课程视频一是提供给学生观看、二是作为教研研讨的专题，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标，它的指向明确。在我们教学中为了突破难点，我们可以为学生设计一节词汇微视频课程、一节一般现在时态的微视频等，旨在帮助学生突破难点，解开疑惑更好的为学生自主学习服务。
3.使用方便。
微视频课程的大小是不超过50M左右，便于下载上传。也便于学生带回家在线观看，可以根据自己的意愿反复重放、暂停、实现远程移动听课和个性化学习。
4.精心备课。
微课程视频对老师备课要求更高，要求老师要吃透教材确立适合学生展开自学的教学内容，以此为依据备课。首先要考虑学生自学微课后所达到的目标，然后老师根据目标来编写教案。其次收集素材，制作精美的课件， 最后合成完美的微视频课件。
三、微课程在英语教学中的优势。
1.是转换英语学困生的新途径
微课程给学困生提供了许多的便利条件，具有其独特的优势。首先微课程是传统课堂学习的一种重要的补充和拓展资源，对学困生的英语学习有稳步推进、积少成多的作用。学困生可以把它当成“自助式餐”，无论是在课程学习中间还是课后复习环节，都能很好的满足学生对知识点，技能点的个性化、探究式的学习。学生根据自身特点选择性的学习，既能查漏补缺又能强化巩固知识。
2.是分层次教学的好手段。
在课堂教学中，可以分层次教学，并且也能取得一定的成果。但是在45分钟的教学中各种因素的影响势必会影响到分层教学的效果 ，使它总不是那么完美。那么微课程作为一种辅助资源它可以为课堂教学做一种延伸、补充、巩固。
3.是学生自主学习能力的驱动力。
微课程对老师和学生来说都是新鲜事物，在新事物的尝试下必定能让学生感受成功、获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进课堂效率的提高继而让学生的实际应用能力得到提高。
4.是培养学生自主学习自我探究的载体。
微课程视频就是为了培养学生的自主学习自我探究而诞生的。教师在制作时也是从学生的角度去制作微课，而不是在老师的角度去制作，体现以学生为本的教学思想。微课程的教学目的明确，是以学生学习为目的（learning aims）。通过微课程的培训，可以让学生很快知道怎样学习、如何解决难题困惑。为学生的终身学习指明方向，给以方法。
四、有效利用微课程视频的有效策略。
1.学生方面要求。
学生使用微课程时必须要坚持三原则：自觉原则、主动的原则、独立性原则。并且能够有自己的学习笔记或叫做学习日记，记下自己在上课时的困惑，下课后观看微视频的收获，以便于今后复习时使用。
2.老师方面要求。
首先老师要转变观念，树立学生观为中心。老师要做到了解学情再备课，制作的微课必须从学生的角度去制作微课程，而不是老师的角度出发。其次制成的微课要有明确的指导性这样便于学生自学。
微课辅助教学为我们英语教学提供了一个有效的教学方法， 使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。 学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是微课辅助教学在英语教学中起的重要作用，它将大大提高英语课堂效率。
随着微博、微信时代的悄然而至，微课程也风靡了广大一线老师的世界。微课程英语称为microlecture，是以在线学习和移动学习为目的实际教学内容。2008年秋美国人首创，又叫做一分钟教授（the minute professor）。但是更有人称为“知识脉冲”（Knowledge burst）。它并不是简简单单的演示，现在在中国一线教育中起到了很好的培训、教研、反思的好作用。 但更是辅助英语教学提高教学效率的好资源。
一、英语教学中的微视频。
英语教学中的微课程视频目的就是要提高学生自主学习和培养学生的自学能力，同时能够提高有效的英语课堂，更加方便的给学生、老师一定的反思——学习——再学习的平台。教师利用屏幕软件、手机或者录像机等现代化的工具，将原本课堂中的某一个场景或某些知识点录制成5-10分钟的视频，学生可以利用电脑或网络观看视频，积极主动的展开自主学习，掌握新知识以达到巩固再现的效果，然后在老师和学生面对面的课堂上能够顺利高效的吸收知识，从而提高课堂效率。老师也可以通过再现课堂视频来反思教学，有利于教学质量的提高。
二、微课程视频的特点。
1.简短精炼。
微课程要求教学内容呈现5-10分钟，它相对于一节45分钟的课程来说是很简短的，这样更能吸引学生学习的注意力。由于微课程的时间限制在5-10分钟所以要突出针对学生的学设计，语言要精炼、调理要清晰、结构要严谨、重点要突出。这样便于学生抓住重点而且容易搞懂。放学后他们可以在家利用零碎的时间再学习。短小精悍的特点，学生下载、上传都很轻松便捷，处处可学习。
2.主题突出。
设计一节微课一般都是主题突出，相对完整。微课程视频一是提供给学生观看、二是作为教研研讨的专题，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标，它的指向明确。在我们教学中为了突破难点，我们可以为学生设计一节词汇微视频课程、一节一般现在时态的微视频等，旨在帮助学生突破难点，解开疑惑更好的为学生自主学习服务。
3.使用方便。
微视频课程的大小是不超过50M左右，便于下载上传。也便于学生带回家在线观看，可以根据自己的意愿反复重放、暂停、实现远程移动听课和个性化学习。
4.精心备课。
微课程视频对老师备课要求更高，要求老师要吃透教材确立适合学生展开自学的教学内容，以此为依据备课。首先要考虑学生自学微课后所达到的目标，然后老师根据目标来编写教案。其次收集素材，制作精美的课件， 最后合成完美的微视频课件。
三、微课程在英语教学中的优势。
1.是转换英语学困生的新途径
微课程给学困生提供了许多的便利条件，具有其独特的优势。首先微课程是传统课堂学习的一种重要的补充和拓展资源，对学困生的英语学习有稳步推进、积少成多的作用。学困生可以把它当成“自助式餐”，无论是在课程学习中间还是课后复习环节，都能很好的满足学生对知识点，技能点的个性化、探究式的学习。学生根据自身特点选择性的学习，既能查漏补缺又能强化巩固知识。
2.是分层次教学的好手段。
在课堂教学中，可以分层次教学，并且也能取得一定的成果。但是在45分钟的教学中各种因素的影响势必会影响到分层教学的效果 ，使它总不是那么完美。那么微课程作为一种辅助资源它可以为课堂教学做一种延伸、补充、巩固。
3.是学生自主学习能力的驱动力。
微课程对老师和学生来说都是新鲜事物，在新事物的尝试下必定能让学生感受成功、获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进课堂效率的提高继而让学生的实际应用能力得到提高。
4.是培养学生自主学习自我探究的载体。
微课程视频就是为了培养学生的自主学习自我探究而诞生的。教师在制作时也是从学生的角度去制作微课，而不是在老师的角度去制作，体现以学生为本的教学思想。微课程的教学目的明确，是以学生学习为目的（learning aims）。通过微课程的培训，可以让学生很快知道怎样学习、如何解决难题困惑。为学生的终身学习指明方向，给以方法。
四、有效利用微课程视频的有效策略。
1.学生方面要求。
学生使用微课程时必须要坚持三原则：自觉原则、主动的原则、独立性原则。并且能够有自己的学习笔记或叫做学习日记，记下自己在上课时的困惑，下课后观看微视频的收获，以便于今后复习时使用。
2.老师方面要求。
首先老师要转变观念，树立学生观为中心。老师要做到了解学情再备课，制作的微课必须从学生的角度去制作微课程，而不是老师的角度出发。其次制成的微课要有明确的指导性这样便于学生自学。
微课辅助教学为我们英语教学提供了一个有效的教学方法， 使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。 学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是微课辅助教学在英语教学中起的重要作用，它将大大提高英语课堂效率。