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【摘要】 高中音乐教学离不开歌唱教学，其是实施音乐教育的重要渠道。如今，如何将优秀的发声用声方法传递给学生，弥补当前歌唱教学的不足，成为了热点话题。“以字行腔”是我国自古以来的发音规律，因此在新时期，应该立足于传统，并借鉴西方音乐科学的发声训练办法，不断增强学生的发声、用声能力，使其能掌握咬字吐字技巧，声情并茂的演唱曲目。基于此，笔者将结合高中音乐教学，谈谈音乐教学发声用声的教学策略。
【关键词】 高中音乐 发声用声 音乐教学
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-100-01
一、引言
随着新《课程标准》的颁布，高中音乐教育也进入了新的发展阶段，在教学时教师也要充分结合音乐课程标准，在教学内容与形式上进行创新，将单一的“欣赏”类教学内容有机组织起来，使教学内容更适合新时期学生音乐教育的需要，提高高中生音乐素养。歌唱是高中音乐里最重要的内容质疑，其不仅能充分挖掘学生个性，还是素质教育的主要实施手段。然而，在实际教学中能够发现，无论是普通歌唱教育还是专业声乐学习，学生对声音的掌握能力都比较薄弱，再加上高中生处于变声后期，肺活量增加，需要教师及时调整歌唱教学策略，帮助学生养成良好的歌唱习惯。
二、高中阶段学生歌唱发声存在的问题
1.对歌唱的认识
在高中歌唱教学时，首先要让学生养成一个良好的歌唱概念，只有先认识清楚一件事物，才能表现出歌唱自信。很多学生在面对众人唱歌时，常常表现得很紧张，甚至发挥不出平常的水平，尤其是正值青春期的高中生，有着很强的自尊心，放声歌唱对他们来说是一道障碍，所以培养良好的歌唱心理同样重要。此外，在歌唱力度上，普通学生对歌唱技巧的理解不到位，在气息运用上不够流畅。
2.对歌唱技巧的掌握
高中生如果没有经过技巧训练，很难达到课程标准的要求，在技巧上存在以下问题：（1）歌唱姿态，良好的姿态能够对歌唱水平产生直接影响，很多学生在唱歌时存在站立不稳、协调性差、肌肉紧张的问题，影响了歌唱机能的发挥。（2）歌唱气息，呼吸得法能够让发声游刃有余，学生在气息上主要存在气息僵化、憋气、瞎换气的问题。（3）歌词咬字，理论上歌词应该念得气息自然，再加上气息运用得当，自然能够把歌唱的流畅，但实际上一些学生的咬字肌肉无法达到音高的要求，出现吐字不准确、母音不纯、含糊不清的现象。（4）发声歌唱，歌唱需要科学的发声，让声带在达到统一协调的震动，发声不自然就会出现压嗓子、抖声、鼻音等等。这些都是当前高中生在歌唱时常常出现的问题。
3.学生对艺术的感知
歌唱的情感表达尤为主要，只有在歌唱中以情带声，将情感贯穿于歌曲始终，才能给观众带来共鸣，所以，在教学时，学生对艺术的感知同样重要，歌唱情感不能始终停留于感性，而要将其与理性结合，做到对艺术形象的充分理解，生化情感。歌唱表演就是将这种情感的转变传达给观众，时期得到情感共鸣与精神享受，即为歌唱者对歌曲的二次创作。然而，很多高中生在艺术感知上是相对欠缺的，所以歌唱常常缺乏艺术表现力，可见，在声音技术的教学过程中，学生的音乐修养同样重要。
三、高中歌唱教学发声用声探究与教学策略
由上文可知，高中阶段正是变声的阶段，在变声初期需要教师和家长的正确引导，以免其因为长时间的用嗓不适而出现不良心理表现，或失去唱歌兴趣，尤其是男生，可能想努力说话，但是声带不适应而形成卡、提、压等不好的用声习惯。在歌唱教学中，教师要注重技巧、策略教学，帮助学生更好的发声用声，有如下策略：
1.培养良好的声乐基本功
美声唱法地流入，改变了很多国人对歌唱的认识，不再认为歌唱是有天赋的人才能做的，人们开始重视歌唱发声技巧。对此，在歌唱教学上，教师要积极引导学生调动全身感官，训练发声技巧，用流畅的气息、洪亮的歌喉为唱好歌打下基础，高中生的声乐基本功有几点：（1）声乐技巧方面，首先学生要对发声器官有一定理解，明白咬字、吐字、共鳴的作用;（2）在音乐表现上，加上要引导学生将歌唱与情感结合，主动二次创作歌曲，通过歌唱表演给人留下深刻的情感印象。
2.借鉴“以字行腔”的歌唱方法
以字行腔能够有效提高教学质量，尤其是歌唱教学，采取“一对一”的教学方法，先有教师示范教学，然后让优势学生带弱势学生，改变被动学习歌唱的教学策略。以字的训练为核心，综合发声、呼吸教学，在咬字时，让学生注意咬字的着力点以及收声的方法，用气息与情绪的起伏变化来控制歌唱中的抑扬顿挫，通过“字正”来“圆声”，让观众听起来字字气息、富含感情。
3.教学力求精简、自然流露
歌唱是一种自然的本能，在开始阶段可能很多学生不会唱，变得不自然，对此，教师要引导学生打破约束，用最舒服的发声来歌唱，逐渐塑造自己的风格。歌唱是看不见的艺术形式，无法直观地看见，在歌唱教学时还要注重化繁为简，不要一味用“加强声带闭合、提高声音位置”等说法让学生一头雾水，应该尽量用生动形象的语言帮助学生理解，比如：“歌唱的声音就向拍篮球一样，要有弹性，在控制发声时就像投篮一样自然”等，用比喻的方法帮助学生理解，从而落实歌唱教学。
小结
综上所述，高中歌唱教学是音乐课堂上的重要内容，需要教师具体问题具体分析，不断提高高中生歌唱自信心，结合高中生心理特点，鼓励其敢于发声，加强发声训练，做到因材施教，培养高中生音乐核心素养，落实素质教育目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈晓盼.“以字行腔”在高中歌唱教学中的应用研究[D].石河子大学，2019.
[2]罗治铁.高中歌唱教学发声用声探究与教学策略[D].南京师范大学，2014.
[3]林勇.中学生常见的嗓音疾病及预防措施[J].中小学音乐教育，2019（04）：33-34.
[4]于亚冰.柯尔文手势在女声合唱《回忆》教学中的应用研究[D].郑州大学，2019.
【关键词】 高中音乐 发声用声 音乐教学
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-100-01
一、引言
随着新《课程标准》的颁布，高中音乐教育也进入了新的发展阶段，在教学时教师也要充分结合音乐课程标准，在教学内容与形式上进行创新，将单一的“欣赏”类教学内容有机组织起来，使教学内容更适合新时期学生音乐教育的需要，提高高中生音乐素养。歌唱是高中音乐里最重要的内容质疑，其不仅能充分挖掘学生个性，还是素质教育的主要实施手段。然而，在实际教学中能够发现，无论是普通歌唱教育还是专业声乐学习，学生对声音的掌握能力都比较薄弱，再加上高中生处于变声后期，肺活量增加，需要教师及时调整歌唱教学策略，帮助学生养成良好的歌唱习惯。
二、高中阶段学生歌唱发声存在的问题
1.对歌唱的认识
在高中歌唱教学时，首先要让学生养成一个良好的歌唱概念，只有先认识清楚一件事物，才能表现出歌唱自信。很多学生在面对众人唱歌时，常常表现得很紧张，甚至发挥不出平常的水平，尤其是正值青春期的高中生，有着很强的自尊心，放声歌唱对他们来说是一道障碍，所以培养良好的歌唱心理同样重要。此外，在歌唱力度上，普通学生对歌唱技巧的理解不到位，在气息运用上不够流畅。
2.对歌唱技巧的掌握
高中生如果没有经过技巧训练，很难达到课程标准的要求，在技巧上存在以下问题：（1）歌唱姿态，良好的姿态能够对歌唱水平产生直接影响，很多学生在唱歌时存在站立不稳、协调性差、肌肉紧张的问题，影响了歌唱机能的发挥。（2）歌唱气息，呼吸得法能够让发声游刃有余，学生在气息上主要存在气息僵化、憋气、瞎换气的问题。（3）歌词咬字，理论上歌词应该念得气息自然，再加上气息运用得当，自然能够把歌唱的流畅，但实际上一些学生的咬字肌肉无法达到音高的要求，出现吐字不准确、母音不纯、含糊不清的现象。（4）发声歌唱，歌唱需要科学的发声，让声带在达到统一协调的震动，发声不自然就会出现压嗓子、抖声、鼻音等等。这些都是当前高中生在歌唱时常常出现的问题。
3.学生对艺术的感知
歌唱的情感表达尤为主要，只有在歌唱中以情带声，将情感贯穿于歌曲始终，才能给观众带来共鸣，所以，在教学时，学生对艺术的感知同样重要，歌唱情感不能始终停留于感性，而要将其与理性结合，做到对艺术形象的充分理解，生化情感。歌唱表演就是将这种情感的转变传达给观众，时期得到情感共鸣与精神享受，即为歌唱者对歌曲的二次创作。然而，很多高中生在艺术感知上是相对欠缺的，所以歌唱常常缺乏艺术表现力，可见，在声音技术的教学过程中，学生的音乐修养同样重要。
三、高中歌唱教学发声用声探究与教学策略
由上文可知，高中阶段正是变声的阶段，在变声初期需要教师和家长的正确引导，以免其因为长时间的用嗓不适而出现不良心理表现，或失去唱歌兴趣，尤其是男生，可能想努力说话，但是声带不适应而形成卡、提、压等不好的用声习惯。在歌唱教学中，教师要注重技巧、策略教学，帮助学生更好的发声用声，有如下策略：
1.培养良好的声乐基本功
美声唱法地流入，改变了很多国人对歌唱的认识，不再认为歌唱是有天赋的人才能做的，人们开始重视歌唱发声技巧。对此，在歌唱教学上，教师要积极引导学生调动全身感官，训练发声技巧，用流畅的气息、洪亮的歌喉为唱好歌打下基础，高中生的声乐基本功有几点：（1）声乐技巧方面，首先学生要对发声器官有一定理解，明白咬字、吐字、共鳴的作用;（2）在音乐表现上，加上要引导学生将歌唱与情感结合，主动二次创作歌曲，通过歌唱表演给人留下深刻的情感印象。
2.借鉴“以字行腔”的歌唱方法
以字行腔能够有效提高教学质量，尤其是歌唱教学，采取“一对一”的教学方法，先有教师示范教学，然后让优势学生带弱势学生，改变被动学习歌唱的教学策略。以字的训练为核心，综合发声、呼吸教学，在咬字时，让学生注意咬字的着力点以及收声的方法，用气息与情绪的起伏变化来控制歌唱中的抑扬顿挫，通过“字正”来“圆声”，让观众听起来字字气息、富含感情。
3.教学力求精简、自然流露
歌唱是一种自然的本能，在开始阶段可能很多学生不会唱，变得不自然，对此，教师要引导学生打破约束，用最舒服的发声来歌唱，逐渐塑造自己的风格。歌唱是看不见的艺术形式，无法直观地看见，在歌唱教学时还要注重化繁为简，不要一味用“加强声带闭合、提高声音位置”等说法让学生一头雾水，应该尽量用生动形象的语言帮助学生理解，比如：“歌唱的声音就向拍篮球一样，要有弹性，在控制发声时就像投篮一样自然”等，用比喻的方法帮助学生理解，从而落实歌唱教学。
小结
综上所述，高中歌唱教学是音乐课堂上的重要内容，需要教师具体问题具体分析，不断提高高中生歌唱自信心，结合高中生心理特点，鼓励其敢于发声，加强发声训练，做到因材施教，培养高中生音乐核心素养，落实素质教育目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈晓盼.“以字行腔”在高中歌唱教学中的应用研究[D].石河子大学，2019.
[2]罗治铁.高中歌唱教学发声用声探究与教学策略[D].南京师范大学，2014.
[3]林勇.中学生常见的嗓音疾病及预防措施[J].中小学音乐教育，2019（04）：33-34.
[4]于亚冰.柯尔文手势在女声合唱《回忆》教学中的应用研究[D].郑州大学，2019.