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新课程改革犹如一缕春风吹遍祖国大地，全国各地都在积极探索新课程改革。在新课程改革的背景下，如何提高思想政治课堂教学的实效性是我们广大政治教师都在思索的问题，下面谈谈笔者个人的一些粗浅看法。
一、高中思想政治课堂教学有效性的内涵
“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”可见，有效教学具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。笔者认为思想政治有效的课堂教学是能让学生觉得学有所获，懂得一些为人处世的道理，关心时事政治，关心社会热点问题，培养自己良好的学习和生活习惯，在快乐的学习中有所感悟，健康成长。
二、如何提高思想政治课堂教学的有效性
1.重视导入新课这一环节
良好的开端是成功的一半。富有新意的新课导入，可以消除学生的紧张心理，创造一种愉悦、和谐的教学气氛，从而吸引学生的注意力，诱发学生的期待心理，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。新课的成功导入，有利于提高课堂教学的有效性。
2.在教学过程中灵活运用本土材料
本土材料具有直观性，时空上的近距离性，较强的情感性等特点。灵活运用本土材料，有利于增加趣味性，激发学生的学习兴趣和热情；有利于突破重难点，强化理解知识；有利于加强思想教育，使知识内化为信念。如在学习高中思想政治必修三文化生活时，运用韶关曲江马坝人遗址和石峡文化遗址、南华禅宗六祖文化、丹霞山世界自然遗产、韶关南雄梅关古道、张九龄塑像、韶关曲江采茶剧、韶关曲江客家文化（曲江客家山歌等）、韶关森林公园的韶阳楼等本土材料，激发学生的学习兴趣，加深学生体会和感悟“文化对人的影响”等知识，从而提高课堂教学的有效性。
3.创设情境，发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性
教学情境的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。教学情境的设计要发挥学生的主体性，启发学生积极思考，让学生积极参与课堂教学。如通过辩论赛、时事政治报道、小品表演等形式，为学生创设乐学的课堂情境，激发学生的学习兴趣从而使他们产生乐学的心理需求，积极参与课堂教学活动，进入主动学习状态，从而提高课堂教学的有效性。
4.在教学过程中适时渗透心理健康教育
在高中思想政治课的教材中有丰富的理论知识，这些知识对学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。教师在备课中要善于挖掘这一资源，在课堂教学中适时渗透心理健康教育，培养学生的健康心理。例如，在经济生活教材中要善于挖掘培养树立正确的金钱观、自主创业意识和不断进取精神的因素；在文化生活教材中要挖掘培养学生民族精神与完善人格的因素；在政治生活教材中要挖掘培养爱国主义和民主法制教育的因素；在生活与哲学教材中要挖掘培养学生良好思维习惯、追求真理、坚强意志品质和奉献社会的因素。
5.开展探究活动，提供展示平台，培养学生的能力，促进学生的全面发展
高中思想政治课有很多可供探究的课题，如在课堂教学中可就某一教学重点、难点、易混点展开讨论、研究；也可就某一重大社会热点展开探究（如房价问题、食品安全问题等）；或对某一重大时事进行探究（如神舟八号与天宫一号在太空深情之吻等）；或就生活体验进行探究（如生活习惯、学习习惯等）……这些探究课题，提供了展示平台，营造了民主、合作、平等的师生关系，激发了学生参与课堂教学的积极性，使学生在体验中探究，在探究中体验。在探究活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生学习活动的引导者、组织者、参与者与评价者。合作探究使思想政治课的学习成为学生的一种体验。在此过程中有利于增强学生合作学习能力以及与人沟通的能力，有利于促进学生的全面发展，从而有利于提高课堂教学的有效性。
总之，提高思想政治课堂教学的有效性，需要教师学生积极参与，需要在教学实践中不断探索，不断提高自身素质，转变教学观念，大胆创新，充分发挥学生的主体作用，教与学双边互动，从而促进学生的全面发展。
参考文献
［1］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］．北京：首都师范大学出版社，2006.
［2］张大均.教育心理学［M］．北京：人民教育出版社，1999.
（责任编辑：袁妮）
一、高中思想政治课堂教学有效性的内涵
“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”可见，有效教学具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。笔者认为思想政治有效的课堂教学是能让学生觉得学有所获，懂得一些为人处世的道理，关心时事政治，关心社会热点问题，培养自己良好的学习和生活习惯，在快乐的学习中有所感悟，健康成长。
二、如何提高思想政治课堂教学的有效性
1.重视导入新课这一环节
良好的开端是成功的一半。富有新意的新课导入，可以消除学生的紧张心理，创造一种愉悦、和谐的教学气氛，从而吸引学生的注意力，诱发学生的期待心理，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。新课的成功导入，有利于提高课堂教学的有效性。
2.在教学过程中灵活运用本土材料
本土材料具有直观性，时空上的近距离性，较强的情感性等特点。灵活运用本土材料，有利于增加趣味性，激发学生的学习兴趣和热情；有利于突破重难点，强化理解知识；有利于加强思想教育，使知识内化为信念。如在学习高中思想政治必修三文化生活时，运用韶关曲江马坝人遗址和石峡文化遗址、南华禅宗六祖文化、丹霞山世界自然遗产、韶关南雄梅关古道、张九龄塑像、韶关曲江采茶剧、韶关曲江客家文化（曲江客家山歌等）、韶关森林公园的韶阳楼等本土材料，激发学生的学习兴趣，加深学生体会和感悟“文化对人的影响”等知识，从而提高课堂教学的有效性。
3.创设情境，发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性
教学情境的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。教学情境的设计要发挥学生的主体性，启发学生积极思考，让学生积极参与课堂教学。如通过辩论赛、时事政治报道、小品表演等形式，为学生创设乐学的课堂情境，激发学生的学习兴趣从而使他们产生乐学的心理需求，积极参与课堂教学活动，进入主动学习状态，从而提高课堂教学的有效性。
4.在教学过程中适时渗透心理健康教育
在高中思想政治课的教材中有丰富的理论知识，这些知识对学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。教师在备课中要善于挖掘这一资源，在课堂教学中适时渗透心理健康教育，培养学生的健康心理。例如，在经济生活教材中要善于挖掘培养树立正确的金钱观、自主创业意识和不断进取精神的因素；在文化生活教材中要挖掘培养学生民族精神与完善人格的因素；在政治生活教材中要挖掘培养爱国主义和民主法制教育的因素；在生活与哲学教材中要挖掘培养学生良好思维习惯、追求真理、坚强意志品质和奉献社会的因素。
5.开展探究活动，提供展示平台，培养学生的能力，促进学生的全面发展
高中思想政治课有很多可供探究的课题，如在课堂教学中可就某一教学重点、难点、易混点展开讨论、研究；也可就某一重大社会热点展开探究（如房价问题、食品安全问题等）；或对某一重大时事进行探究（如神舟八号与天宫一号在太空深情之吻等）；或就生活体验进行探究（如生活习惯、学习习惯等）……这些探究课题，提供了展示平台，营造了民主、合作、平等的师生关系，激发了学生参与课堂教学的积极性，使学生在体验中探究，在探究中体验。在探究活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生学习活动的引导者、组织者、参与者与评价者。合作探究使思想政治课的学习成为学生的一种体验。在此过程中有利于增强学生合作学习能力以及与人沟通的能力，有利于促进学生的全面发展，从而有利于提高课堂教学的有效性。
总之，提高思想政治课堂教学的有效性，需要教师学生积极参与，需要在教学实践中不断探索，不断提高自身素质，转变教学观念，大胆创新，充分发挥学生的主体作用，教与学双边互动，从而促进学生的全面发展。
参考文献
［1］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］．北京：首都师范大学出版社，2006.
［2］张大均.教育心理学［M］．北京：人民教育出版社，1999.
（责任编辑：袁妮）