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摘要： 本文作者从项目化教学在职业教育中的作用入手，分别从明确项目化教学特点，保证项目教学的实施条件，合理选择项目任务，实施多元化的考核方法四个方面，阐述了自己的观点，希望能进一步推进项目化教学，提高职业教育的教学质量。
关键词： 项目化教学 教学特点 实施条件 项目任务 考核方法
随着经济的发展、社会的进步，职业学校传统教学模式下培养出来的人才越来越不适应就业市场的需求。一种能针对当前就业市场的人才需求，培养学生与人合作的能力，综合分析问题、解决问题的能力，促进学生发展的教学模式应运而生，这就是项目化教学。
项目化教学是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为主体的教学方法，非常适用于以实践技能培养为主的职业学校的教学。采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高了学生对所学知识的内化程度，从而也提高了教学效率。为了提高职业教育教学的整体教学质量，项目化教学值得提倡。如何进一步有效推进项目化教学呢？
一、明确项目化教学特点，确保教学目标的达成
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以“项目”为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学法具有以下特点：（1）实践性。项目“源”于企业，项目的主题与真实世界密切联系，由浅入深，选择的项目具有典型性、实用性。（2）自主性。提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，让学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。（3）发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成了实现教学目标的认知过程。（4）评价特殊性。项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现及作业质量，避免了传统的一张试卷定成绩的弊端，测评方法可以采用自评、小组评、教师综合评。教师只有明确并抓住项目化教学特点，才能更好地完成教学目标。
二、保证项目教学的实施条件，顺利完成教学任务
项目化教学实施条件主要包括师资条件和设备条件。项目化教学与传统的教学在方法的实施过程中都有着很大的区别，因此，实施项目化教学所需要的师资类型也与传统的师资类型不同，要求教师由传授者转变为引导者、主持人，并且实践经验较强，理论功底较深厚，专业知识面广，综合能力强。当然，项目教学也更有利于教师向“双师型”转化。项目化教学要求教师的“讲”和学生的“练”有机结合起来，授课的方式不再是以教师为主体，而是以学生为主体的讨论式、应用式的教学。注重学生在做中学，在学中做，“教学合一”，学练并重。将课堂搬到实训室，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养的融合。校内、校外实训基地和实验、实训室建设就成了项目化教学的有力保证。实训室按照企业车间形式进行构建，按企业的标准进行管理，营造真实、仿真的职业环境，真正实现基地与企业的“零距离”，保证项目化教学的顺利进行。
三、合理选择项目任务，提高课程教学质量
一般来说，项目化课程教学开展的模式是在每次项目开展之前先下达项目任务书，在项目任务书上附有能力目标、项目引入（任务驱动）、解决方案设计、任务实施（知识点串接）、综合评估（总结）、能力强化和评价标准等。因此，项目的选择显得非常重要，项目“源”于企业，“高”于企业，要有目的地去选择项目，项目所涉及的知识和技能、内容符合行业、企业的最新理论，同时，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容。此外，还要保证项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须有一个完整的成品出来，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣，提高教学质量。
四、实施多元化的考核方法，提高学生学习的积极性
依据多元化考核思想，制定理论、实验、设计、实习考核标准及细则，注重过程考核，形成平时、期中、期末三个阶段性考核。并将理论考核、作业、课堂提问、教学考勤等因素考虑进去，最终形成综合成绩。实践考核要改革大锅饭思想，采用分组教学模式，培养学生小组协作和团队精神，让学生自由组合，然后教师再进行调整。观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，是在别人的指导下工作的，根据不同学生的不同情况制定以“普通+激励”为主的实践考核方案。同时，技能考核挂钩社会考核，以证代考，实行“一书多证”，提高学生在人才市场上的竞争力。
采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，从而提高教学效率。因此，职业学校的教师要把握好项目化教学的特点，创造硬件和软件条件，选择合理的项目任务，采用科学的考核方式，将项目化教学方法在职业教育中进一步全面推广，为企业培养更多高素质技能型人才，为进一步推进职业教育的教学改革呐喊助威。
参考文献：
［1］肖石明.项目化教学的探讨与实践.
［2］吴言.项目教学法［M］.中国职业教育，2004.6.
关键词： 项目化教学 教学特点 实施条件 项目任务 考核方法
随着经济的发展、社会的进步，职业学校传统教学模式下培养出来的人才越来越不适应就业市场的需求。一种能针对当前就业市场的人才需求，培养学生与人合作的能力，综合分析问题、解决问题的能力，促进学生发展的教学模式应运而生，这就是项目化教学。
项目化教学是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为主体的教学方法，非常适用于以实践技能培养为主的职业学校的教学。采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高了学生对所学知识的内化程度，从而也提高了教学效率。为了提高职业教育教学的整体教学质量，项目化教学值得提倡。如何进一步有效推进项目化教学呢？
一、明确项目化教学特点，确保教学目标的达成
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以“项目”为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学法具有以下特点：（1）实践性。项目“源”于企业，项目的主题与真实世界密切联系，由浅入深，选择的项目具有典型性、实用性。（2）自主性。提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，让学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。（3）发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成了实现教学目标的认知过程。（4）评价特殊性。项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现及作业质量，避免了传统的一张试卷定成绩的弊端，测评方法可以采用自评、小组评、教师综合评。教师只有明确并抓住项目化教学特点，才能更好地完成教学目标。
二、保证项目教学的实施条件，顺利完成教学任务
项目化教学实施条件主要包括师资条件和设备条件。项目化教学与传统的教学在方法的实施过程中都有着很大的区别，因此，实施项目化教学所需要的师资类型也与传统的师资类型不同，要求教师由传授者转变为引导者、主持人，并且实践经验较强，理论功底较深厚，专业知识面广，综合能力强。当然，项目教学也更有利于教师向“双师型”转化。项目化教学要求教师的“讲”和学生的“练”有机结合起来，授课的方式不再是以教师为主体，而是以学生为主体的讨论式、应用式的教学。注重学生在做中学，在学中做，“教学合一”，学练并重。将课堂搬到实训室，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养的融合。校内、校外实训基地和实验、实训室建设就成了项目化教学的有力保证。实训室按照企业车间形式进行构建，按企业的标准进行管理，营造真实、仿真的职业环境，真正实现基地与企业的“零距离”，保证项目化教学的顺利进行。
三、合理选择项目任务，提高课程教学质量
一般来说，项目化课程教学开展的模式是在每次项目开展之前先下达项目任务书，在项目任务书上附有能力目标、项目引入（任务驱动）、解决方案设计、任务实施（知识点串接）、综合评估（总结）、能力强化和评价标准等。因此，项目的选择显得非常重要，项目“源”于企业，“高”于企业，要有目的地去选择项目，项目所涉及的知识和技能、内容符合行业、企业的最新理论，同时，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容。此外，还要保证项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须有一个完整的成品出来，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣，提高教学质量。
四、实施多元化的考核方法，提高学生学习的积极性
依据多元化考核思想，制定理论、实验、设计、实习考核标准及细则，注重过程考核，形成平时、期中、期末三个阶段性考核。并将理论考核、作业、课堂提问、教学考勤等因素考虑进去，最终形成综合成绩。实践考核要改革大锅饭思想，采用分组教学模式，培养学生小组协作和团队精神，让学生自由组合，然后教师再进行调整。观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，是在别人的指导下工作的，根据不同学生的不同情况制定以“普通+激励”为主的实践考核方案。同时，技能考核挂钩社会考核，以证代考，实行“一书多证”，提高学生在人才市场上的竞争力。
采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，从而提高教学效率。因此，职业学校的教师要把握好项目化教学的特点，创造硬件和软件条件，选择合理的项目任务，采用科学的考核方式，将项目化教学方法在职业教育中进一步全面推广，为企业培养更多高素质技能型人才，为进一步推进职业教育的教学改革呐喊助威。
参考文献：
［1］肖石明.项目化教学的探讨与实践.
［2］吴言.项目教学法［M］.中国职业教育，2004.6.