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爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语文实践活动，通过各种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习语文兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文实践活动提供源源不断的动力。作为一名小学语文教师应深深懂得语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。语文课堂教学要通过灵活多样的方式和丰富多采的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，培养合作探究精神，提高语文综合素质。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率。
一、建立和谐、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。少年儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著，这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，即使那些学习认真的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个活跃的课堂气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、创设情境，激发学习兴趣
教师创设情境，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和兴趣是优化教学的一种有效手段。在教学中生动的教学情境，能使学生心情舒畅，激发学习兴趣，创造乐学气氛。在教学古诗《江南春》时，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以清脆悦耳的黄莺叫声的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看动画：杨柳飘舞，花草争芳，几只黄莺在树枝间鸣叫。傍水的村庄，依山的城郭，还有迎风招展的酒旗，一一在望。烟雨中，金碧辉煌的寺院显得庄严肃穆……在优美的乐曲声中，听诗歌朗诵，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。
四、以读激情，启发想象
读书是语文教学中的重要内容，学习课文读是前提。而学生在初读课文时读得较平淡，达不到读的效果。教师每次范读如果精神饱满，声请并茂，善于抑扬顿挫，起承转合，读出课文蕴含的味道，可以刺激学生的感官，使之产生愉悦之感，在听读之中去思考、玩味，形成最佳的学习状态。如此，学生会感到读书是一种乐趣，一种享受。所以，教师应注重对学生读书的指导，要以读激发学生的学习兴趣。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读等形式，给学生创造美的意境，体会诗句的优美，激起学生的感情。教学中我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你来到风景如画的江南，你会有怎样的感受呢？在这个情境中，学生大胆地想，尽情地说，培养了学生的想象力。
五、把艺术带进课堂，再现诗中情景
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画。学生画出了柳绿花红，翻飞的黄莺，水村山郭，金碧辉煌的寺院，朦胧的细雨……诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中。音乐往往给人以丰富的美感，在学生诵读诗歌时，同时播放旋律优美的乐曲，这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。整个教学古诗《江南春》的过程中，学生在看一看、读一读、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情境中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
总之，语文学习，兴趣在先。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。多年的教学实践也让我充分认识到：兴趣是学好语文的钥匙，是有效地提高学习效率的一种动力。学习中如果有了浓厚的兴趣，就会使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思维进入最佳状态。寓学于乐，寓学于趣，那么，学生潜在的创造力就会迸发出知识的火花。
一、建立和谐、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。少年儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著，这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，即使那些学习认真的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个活跃的课堂气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、创设情境，激发学习兴趣
教师创设情境，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和兴趣是优化教学的一种有效手段。在教学中生动的教学情境，能使学生心情舒畅，激发学习兴趣，创造乐学气氛。在教学古诗《江南春》时，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以清脆悦耳的黄莺叫声的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看动画：杨柳飘舞，花草争芳，几只黄莺在树枝间鸣叫。傍水的村庄，依山的城郭，还有迎风招展的酒旗，一一在望。烟雨中，金碧辉煌的寺院显得庄严肃穆……在优美的乐曲声中，听诗歌朗诵，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。
四、以读激情，启发想象
读书是语文教学中的重要内容，学习课文读是前提。而学生在初读课文时读得较平淡，达不到读的效果。教师每次范读如果精神饱满，声请并茂，善于抑扬顿挫，起承转合，读出课文蕴含的味道，可以刺激学生的感官，使之产生愉悦之感，在听读之中去思考、玩味，形成最佳的学习状态。如此，学生会感到读书是一种乐趣，一种享受。所以，教师应注重对学生读书的指导，要以读激发学生的学习兴趣。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读等形式，给学生创造美的意境，体会诗句的优美，激起学生的感情。教学中我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你来到风景如画的江南，你会有怎样的感受呢？在这个情境中，学生大胆地想，尽情地说，培养了学生的想象力。
五、把艺术带进课堂，再现诗中情景
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画。学生画出了柳绿花红，翻飞的黄莺，水村山郭，金碧辉煌的寺院，朦胧的细雨……诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中。音乐往往给人以丰富的美感，在学生诵读诗歌时，同时播放旋律优美的乐曲，这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。整个教学古诗《江南春》的过程中，学生在看一看、读一读、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情境中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
总之，语文学习，兴趣在先。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。多年的教学实践也让我充分认识到：兴趣是学好语文的钥匙，是有效地提高学习效率的一种动力。学习中如果有了浓厚的兴趣，就会使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思维进入最佳状态。寓学于乐，寓学于趣，那么，学生潜在的创造力就会迸发出知识的火花。